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Zur Strukturlogik des Digitalen: Interdisziplinäre Grundlagen -- Zur Medialität des Digitalen: Medientheoretische und medienpädagogische Perspektiven -- Zur Subjektivierung im Digitalen: Sozialisationstheoretische Perspektiven -- Zum Wissen im Digitalen: Wissens- und bildungstheoretische Perspektiven.

1. Ausgangslage und Fragestellung -- 2. Untersuchungsansatz und Untersuchungshemmnisse -- 3. Untersuchungsdesign -- 4. Hauptbefunde -- 4.1. Die Ausprägung der Studierfähigkeit bei Abiturienten von Gesamtschulen und von Gymnasien -- 4.2. Die Überprüfung der Studierfähigkeit am Verhalten nach der Reifeprüfung — Studium oder Beruf -- 4.3. Die Überprüfung der Studierfähigkeit an den Kriterien der Wahl des Hochschultyps und des Hauptstudienfaches -- 4.4. Veränderungen während des Studienverlaufes -- 4.5. Aufnahme einer Berufsausbildung bei Abiturienten von Gesamtschulen und Gymnasien -- Zusammenfassung.

Intro -- Inhaltsverzeichnis -- Tabellen- und Abbildungsverzeichnis -- 1. Einleitung -- 1.1 Deprofessionalisierung, Professionalisierung und Profession -- 1.2 Deprofessionalisierung, Professionalisierung und Professionalität -- 1.3 Verortung und Aufbau der vorliegenden Arbeit -- 2. Die Analyseperspektive -- 2.1 Professionelle Handlungsprobleme -- 2.2 Professionalität -- 2.3 Profession -- 3. Pädagogische Professionalität -- 3.1 Die Krise pädagogischer Problembearbeitung -- 3.2 Pädagogisches Handeln als Krisenbearbeitung -- 4. Eine professionstheoretische Analyse der Einführung Neuer Steuerung im pädagogischen Handlungsfeld Schule -- 4.1 Politische Steuerung -- 4.2 Regelungsstruktur -- 4.3 Leistungsstruktur -- 4.3.1 Von der Krisenbearbeitung zur Bearbeitung von Ist-Soll-Differenzen -- 4.3.2 Von Konstanz durch Routine zur permanenten Veränderung durch Innovation -- 4.3.3 Vom gelassenen Umgang mit dem Scheitern zur Dramatisierung des Scheiterns -- 4.4 Fazit: (De)Professionalisierungspotentiale Neuer Steuerung? -- 5. Zwischenbemerkung zu Wirkpotentialen Neuer Steuerung -- 5.1 Indifferenzhypothese -- 5.1.1 Systemtheoretische Ansätze -- 5.1.2 Neoinstitutionalistische Ansätze -- 5.2 Identitätshypothese -- 5.3 Zweifel an der Entfaltung der Deprofessionalisierungspotentiale Neuer Steuerung in der pädagogischen Praxis -- 6. Untersuchungsdesign der empirischen Studie -- 6.1 Der Umgang mit bildungspolitischen Anforderungen als Dimension pädagogischer Professionalität -- 6.2 Methodisches Vorgehen -- 6.2.1 Datenerhebung -- 6.2.2 Datenauswertung -- 7. Die Neuen Steuerungsregime der Bundesländer Berlin und Thüringen -- 7.1 Das Neue Steuerungsregime in Berlin -- 7.1.1 Die erste Phase Neuer Steuerung in Berlin (2004-2006) -- 7.1.2 Die zweite Phase Neuer Steuerung in Berlin (2006-2011) -- 7.1.3 Die dritte Phase Neuer Steuerung in Berlin (2011-2015).

Cover -- Der Bildungs-Rat der Gesellschaft für Bildung und Wissen -- Inhalt -- An den Leser! -- I Ausgangspunkte der Kritik -- II Die bildungspolitische Rahmung unseres Bildungs-Rates -- III Eine pädagogische Vorstellung von Bildung und Erziehung -- IV Was heißt also Bildung? -- V Was bedeutet Bildung für die Didaktik und den Unterricht? -- VI Lehrer und ihre Ausbildung

Intro -- Danksagung -- Inhalt -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis -- 1 Einleitung -- 2 Forschungsüberblick und Eingrenzung der Forschungsfrage -- 2.1 Überblick über den Forschungsstand: Zum Umgang mit sinkenden Schülerzahlen -- 2.1.1 Sinkende Schülerzahlen als Problem von Angebot und Nachfrage im Bildungssektor -- 2.1.2 Sinkende Schülerzahlen und Schulschließungen als Planungsproblem -- 2.1.3 Folgen von Schulschließungen für bestimmte Akteure -- 2.2 Herleitung und Eingrenzung der Forschungsfrage -- 2.2.1 Politische Entscheidungsprozesse -- 2.2.2 Sinkende Schülerzahlen in postsozialistischen Städten Mittel- und Osteuropas -- 3 Theoretischer Rahmen: Das Konzept von Governance -- 3.1 Ansätze in der Governance-Forschung -- 3.1.1 Zur Herkunft des Begriffs Governance -- 3.1.2 Unterschiedliche Verwendungsarten von Governance -- 3.2 Der Governance-Ansatz als Analyseperspektive -- 3.2.1 Basale Formen der Handlungsabstimmung: Beobachtung, Beeinflussung, Verhandlung -- 3.2.2 Institutionalisierte Formen der Handlungsabstimmung: Hierarchie, Markt, Gemeinschaft, Netzwerke -- 3.3 Analytisch-empirischer Fokus der Arbeit -- 4 Forschungsdesign -- 4.1 Die Datenbasis -- 4.1.1 Experteninterviews -- 4.1.2 Datentriangulation: Politische Dokumente zur Erweiterung der Materialbasis -- 4.2 Die Auswertung der Daten -- 4.2.1 Die strukturierende qualitative Inhaltsanalyse -- 4.2.2 Zur Qualitätssicherung in der qualitativen empirischen Sozialforschung -- 4.3 Zur Methode des Vergleichs -- 4.3.1 Der kontrastierende Vergleich -- 4.3.2 Zur Fallauswahl: der Vergleich von Leipzig und Timişoara -- 5 Historisch-politischer Kontext -- 5.1 Transformationsprozesse nach 1989 in Ostdeutschland und Rumänien -- 5.1.1 Schneller Wandel in Ostdeutschland nach westdeutschem Muster -- 5.1.2 Kontinuität und langsamer Wandel in Rumänien.

1. Einführung und Problemstellung -- 2. Untersuchungsansatz, Beschreibung der Stichprobe und Methodisches Vorgehen -- 3. Hauptbefunde der Untersuchung -- 4. Zusammenfassung und Schlußfolgerung -- Gesamthochschule in der Bewährungskontrolle Vergleich Zweier Studentengenerationen -- 1. Die Nachkriegsentwicklung der Hochschullandschaft im Lande Nordrhein-Westfalen -- 2. Die Konzeption der Integrierten Gesamthochschule -- 3. Der Untersuchungsansatz zur Bewährungskontrolle der Reformhochschule -- 4. HAUPTBEFUNDE DER VERGLEICHSUNTERSUCHUNG DER BEIDEN STUDENTENGENERATIONEN DER IMMATRIKULATIONS-JAHRGÄNGE 1974/75 bzw. 1975/76 EINERSEITS UND 1983/84 ANDERERSEITS -- 4.1. Der Vergleich person- und studienspezifischer Merkmale -- 4.2. Studierfähigkeit, Studienmotivation und Studienwahl -- 4.3. Der Studienerfolg als Kriterium für die Vertretbarkeit ungleicher Zulassungsvoraussetzungen -- Zusammenfassung.

The correspondence in this volume shows England becoming interested in Pestalozzi's method, thus opening the way to his reception in the U.S. and in Japan. At the same time, Pestalozzi came under increasing pressure from the Restoration during the 1820s. After Metternich's institution of press censorship for immigrants, Pestalozzi left Yverdon in 1825 and returned to Neuhof, where he planned to set up an educational facility for the poor.

Die deutsche Bildungspolitik glänzt durch Kurzatmigkeit und Reformeifer. Kaum ein Jahr vergeht, ohne dass die Kultusministerien umfangreiche Richtlinien und Erlässe verabschieden und deren prompte Umsetzung einklagen. Gleichbehandlung ist das Zauberwort, die Folgen ihrer Verwirklichung bleiben unreflektiert. Mittlerweile wird das Abitur als Instrument der sozialen Chancenverteilung betrachtet. Damit gerät die Schule unter enormen Erwartungsdruck. Geistlose Interpretationen von Statistiken und internationalen Vergleichen sind ein Indiz für die Orientierungslosigkeit hiesiger Bildungspolitik

Lernsituationen mit Erwachsenen -- Methodenverständnis in der Erwachsenenbildung -- Folgerungen -- Kooperation und Widerstand -- Grundsätze für den Einsatz der Methoden -- Achtung vor Killerphrasen -- Von der Sitzordnung hängt mehr ab, als man denkt -- Übersicht -- Partnerinterview -- Collage -- Methodisch-didaktische Hinweise -- Vorzüge und Nachteile -- Zwei-Reihen-Gespräch -- Malen, Zeichnen -- Zu Musik malen 33 Visuelle Bestandesaufnahme zu einem vorgegebenen Thema -- Malen zu einem Stichwort/Reizwort -- Darstellung unserer Gruppe -- Interaktionsbild -- Photolangage -- Sich-Kennenlernen -- Einstieg in ein bestimmtes Thema -- Konkretisierung eines Themas, eines bestimmten Aspektes — Abschluß eines Themas -- Arbeit mit Kontrastfotografien -- Photolangage als Methode zur Auswertung -- Erstellen von Bildlegenden -- Feedback -- Blitzlicht -- Methode 66 -- Kugellager -- Podiumsgespräch -- Debatte -- Karikaturen -- Polarisierungen -- Anstoß zur Reflexion -- Selbstanklage -- Impuls für ein bestimmtes Gespräch -- Methodisches -- Als Themeneinstieg -- Karikatur ohne Titel -- Illustrationen -- Als Interventionsmöglichkeit -- Rollenspiel -- Analogien -- Graffiti -- Smily -- Stimmungs-Barometer -- Stummer Dialog -- Expertenbefragung -- Anhörkreis -- Brainstorming -- Anonymes Brainstorming -- Didaktisches Brainstorming -- Imaginäres Brainstorming -- SIL-Methode -- Methode 635 -- Brainwriting-Pool -- Kärtchenbefragung -- Trigger-Technik -- Diskussion -- Kurzfilm -- Auswerten und Verarbeiten -- Methode 365 -- Assoziationen -- Film-Ende erfinden -- Szenen nachspielen -- Vorführen ohne Ton bzw. ohne Bild -- Vorbereitung -- Praktische Tips und Hinweise -- Vortrag -- Ideen finden und Probleme lösen -- 1 — Problemsituation -- 2 — Welche Informationen brauche ich noch zusätzlich? -- 3 — Wo könnte ich diese Informationen erhalten? -- 4 — Aufschreiben aller Fragen, die mir zur Situation einfallen -- 5 — Wie heißt nun das Problem? -- 6 — Ideenfindung für Problemlösung -- 7 — Ideen — Erweiterung durch Verfremdung -- 8 — Ideenbewertung -- 9 — Realisierung -- Konfliktgespräche in Gruppen -- Wahrnehmung -- Visualisieren dieser Thesen -- Kontaktaufnahme -- In Auswertungssituationen wird die Wahrnehmung besonders aktuell -- Aktuelles Problem -- Sprachkurse -- Optische Täuschungen -- Zonen der Wahrnehmung -- Ja-aber-Gespräch -- Körpersprache -- Lehrgespräch -- Schaubilder -- Feedbackdiagramm -- Vorteile des Lehrgesprächs -- Nachteile des Lehrgesprächs -- Platzanalyse -- Bestimmen Sie Ihren Platz unter Menschen! -- Fragen und Lernen -- 1 — Spiel der ,Verleumdung durch Kennzeichnung' -- 2 — Das Rückspiegelsyndrom -- 3 — Der rote Faden -- Folgerungen für die Erwachsenenbildung -- Wichtige — wesentliche Frage -- Entraînement mental -- Innenbilder — Imaginationen -- Emotionale Feuerwehrübung -- Berufliche Schicksalslinie -- Gespräche -- Arbeitsgruppen-Modell -- Fragebogen -- Einstufungsbogen zur Selbst- und Fremdbeurteilung -- Mittelwert und Streuung -- Planung -- 1 — Geschlossener Innenkreis — Podium -- 2 — Offener Innenkreis -- 3 — Die Rahmenbedingungen -- 4 — Zu Beginn des Kurses -- 5 — Planungstechniken -- Balkendiagramm -- Netzplan -- 6 — Einbezug der Teilnehmer -- Gruppeninterview -- Zur Leitung des Gruppeninterviews -- Vorschlag für ein Gruppeninterview -- Gesprächsleitfaden für -- das Gruppeninterview -- Rotierendes Tagebuch -- Polaritätsprofile -- Entscheidungsübung: Merkmale des guten Kursleiters -- Team Teaching: Gesetzmäßigkeiten, Möglichkeiten -- 1 — Rollenmodell oder ,Komplementäres Team Teaching' -- 2 — Funktionenmodell -- 3 — Stofforientiertes Team Teaching -- 4 — Hinführung zum Thema -- 5 — Planungs-/Diskussions-Team-Teaching, ,Aquarium' -- 6 — Beratungs-Team-Teaching -- Fragebogen zum Lernklima -- Themenmarkt -- Feedback -- Thesen zur Feedback-Theorie -- Thesen zur Feedback-Praxis -- Feedback-Methoden-Übungen -- Bausteine eines Lernkonzeptes für die Erwachsenenbildung -- Das ganzheitliche Denken und Handeln in der Projektarbeit -- I. Ebene: Systemisches Denken und Handeln -- II. Ebene: Merkmale und Phasen der Projektarbeit -- III. Ebene: Projektgruppen-Dynamik -- IV. Ebene: Lernen der einzelnen.

Einleitung: Das falsche Schlagwort vom 'Methodenpluralismus' -- Einleitung: Das falsche Schlagwort vom 'Methodenpluralismus' -- Hauptteil: Intradisziplinäre Wissenschaftstheorie der Empirischen Literaturwissenschaft -- I. Kapitel: Literaturwissenschaft und Wissenschaftstheorie -- II. Kapitel: Kritik des Rekonstruktiven Strukturalismus -- III. Kapitel: Konstruktiver Funktionalismus I: Die praktische Vernunft der Literaturwissenschaft -- IV. Kapitel: Konstruktiver Funktionalismus II: Die theoretische Vernunft der Literaturwissenschaft -- V. Kapitel: Konstruktiver Funktionalismus III: Skizze der Konzeption -- Schluß: Die Krise der Literaturwissenschaft -- Namen und Sachwortverzeichnis -- Kurzbiographie des Autors und Veröffentlichungen.

Einleitung: Zum Gegenstand und zur Fragestellung der Untersuchung -- I: Bildungssystem und Kaderpolitik -- 1. Soziologische Bestimmung des Kaderbegriffs -- 2. Die gesellschaftliche und politische Funktion von Bildung im Gesellschaftssystem der DDR -- II: Die Weiterbildung als Problem der Bildungsreform -- 1. Hochschulreform und Entwicklung des Weiterbildungssystems -- 2. Funktion und Struktur des Weiterbildungssystems -- III: Wirtschaftsleitung und Weiterbildung -- 1. Weiterbildungsaufgaben der Hochschulen -- 2. Weiterbildung der Wirtschaftskader -- Exkurs: Die Industrie-Institute -- Schlußbetrachtungen -- Bibliographie -- Personenregister.