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The right to a free public K-12 education in the United States is enshrined in state constitutions. As a result, states play the lead role in K-12 education policy. For example, states determine how local public schools are funded (in large part, by providing significant funding to local districts), how educators are licensed to teach,…

Researchers Deja Thomas and Dean Bonner discuss key findings from the latest PPIC Statewide Survey, which examines Californians' views on the quality of K–12 public education, school funding and resources, and state officials' handling of the K–12 system.

Wiederbefragung von Gymnasiasten nach ca. 15 Jahren zu Verlaufsdaten
des privaten und beruflichen Lebenslaufs sowie Einstellungsfragen.

Themen: Bildungsabschluss; Kontakte zu ehemaligen Mitschülern;
detaillierte Angaben zu schulischen und beruflichen Ausbildungen sowie
Tätigkeiten nach dem Verlassen des Gymnasiums; Art der
Hochschulzugangsberechtigung und Durchschnittsnote im Abitur; Gründe für
Nichtstudium; Fragen zur Abfolge von Studium und Berufsausbildung;
Interesse an anderen Ausbildungsberufen und zusätzliche
Berufsausbildungen; Studienwunsch; Studienziel; geplante Tätigkeit
anstelle eines Studiums; Übereinstimmung von ursprünglichem
Studienwunsch und tatsächlichem Studium; präferierte Studienfächer;
Abschluß bzw. Abbruch des Studiums; Einstellung zum Studium;
Fachwechsel; detaillierte Angaben über Vor-, Zwischen- und
Abschlussprüfungen und Angabe des Zeitpunktes; Einkommensquellen bzw.
Finanzierung des Studiums; Erwerbstätigkeit neben dem Studium und
Einfluß dieser Tätigkeit auf die Studiendauer; verwertbare Erfahrungen
aus den Tätigkeiten während des Studiums für das Studium und die spätere
berufliche Laufbahn; Zusammenhang zwischen Studienschwerpunkt und erster
beruflicher Tätigkeit; Jahr der ersten hauptberuflichen
Erwerbstätigkeit; detaillierte Angaben über die berufliche Entwicklung;
Tätigkeitsbeschreibung und Veränderungen sowie Zeitdauer und Branche der
ersten Arbeitsstellen; berufliche Stellung und wöchentliche Arbeitszeit;
Einkommensveränderungen zwischen Beginn und Ende der Arbeitsstelle;
Gründe für Stellenwechsel; Zufriedenheit mit der beruflichen Entwicklung
und vermutete Entwicklung der eigenen beruflichen Stellung in den
nächsten Jahren; Zufriedenheit mit der bisherigen Ausbildung; Interesse
an Berufstätigkeit; vermuteter Zeitpunkt für den Beginn einer
Berufstätigkeit; präferierter Beruf; Teilnahme an Maßnahmen zur
beruflichen Weiterbildung; detaillierte Angaben über Form und Inhalt
dieser Kurse; Beurteilung dieser Weiterbildungsmaßnahmen für den
beruflichen Werdegang; detaillierte Ermittlung berufsbildender Prüfungen
und Abschlüsse nach Themen und Zeitpunkt sowie Noten; detaillierte
Angaben zur sozialen Herkunft; Beruf des Vaters bzw. Ersatzvaters;
Todesjahr des Vaters bzw. der Mutter; Zusammenleben bzw. Trennung der
Eltern; finanzielle Unterstützung der Eltern zum eigenen
Lebensunterhalt; Jahr der Gründung eines eigenen Hausstands und
Mitglieder bzw. Größe dieses Haushalts; detaillierte Angaben zum
Partnerschaftsverhältnis; Heiratsabsicht; Art und Dauer der
Partnerschaft; Einstellung zu einer kirchlichen Trauung; Beruf und
Einkommen des Partners; soziale Herkunft des Partners; Altersunterschied
zum Partner; Kinderzahl; Alter und Geschlecht der Kinder;
Verantwortlichkeit für die Kinderbetreuung; gewünschte Kinderzahl;
Fragen zur Kindererziehung und Erziehungsstil; Bildungsaspiration;
Wichtigkeit der Familie; Einstellung zum Alter; Selbsteinstufung als
Jugendlicher bzw. Erwachsener; Beurteilung des bisherigen Lebensverlaufs
und biographische Fehlentscheidungen; bedeutende Ereignisse im Leben;
Identifikation mit Gruppen und Bewegungen; allgemeine sowie auf die
eigene Person bezogene berufliche Erfolgsattribution; Einschätzung der
Schichtzugehörigkeit; Sinn des Lebens; Wichtigkeit der Lebensbereiche;
allgemeine private und berufliche Zufriedenheit.

Perzipierte Bildungschancengleichheit und allgemeine Chancengleichheit
in der Bundesrepublik; Einstellung zu Umwelt, Leistung und Arbeit;
Postmaterialismus-Index; politisches Interesse; Wahlbiographie seit
1972; Parteipräferenz der Eltern im jugendlichen Alter des Befragten;
Teilnahme an Demonstrationen; Religiosität und Konfessionswechsel.

Demographie: Geburtsdatum; Konfession; Kirchgangshäufigkeit;
Wohnverhältnisse und Telefonbesitz; Einverständnis des Befragten zu
einer späteren Wiederbefragung.

Interviewerrating: Anzahl der Kontaktversuche; Anwesenheit Dritter beim
Interview und dessen Einfluss auf das Gespräch; Beurteilung der
Zuverlässigkeit der Antworten; Interviewdauer und Interviewdatum;
Befragungsort.

Zusätzlich verkodet wurde: Intervieweridentifikation.

This weekly recap focuses on the state of public education in America right now, a missing piece of the strategy for addressing the opioid crisis, emerging technology that could help defend Taiwan, and more.

To monitor education trends, RAND fields more than a dozen surveys per year to teachers, principals, and superintendents. Five charts highlight findings across different areas—staff turnover, teacher well-being, guns in schools, quality of instruction, and politics in schools—that say a lot about the state of American public education.

Examina, Unterrichtsfächer und Unterrichtsziele von
Pädagogiklehrern.

Themen: Jahr und Fächer der Examina; derzeitige
Unterrichtsfächer; Art und Jahr des Pädagogikstudienabschlusses; eigene
Ziele des Pädagogikunterrichts.

Demographie: Geschlecht; Alter.

Angaben zur Berufswahl und zum Ausbildungsberuf.
Beurteilung der Ausbildungssituation und der zukünftigen
Arbeitsmöglichkeiten.

Positive oder negative Empfindungen zu ausgewählten Begriffen
und Lebensbereichen; Angaben zum Ausbildungsberuf;
Betriebsgröße; Tätigkeiten nach Schulentlassung; Beginn des
Arbeitsverhältnisses und voraussichtlicher Termin für die
IHK-Abschlußprüfung; Anzahl der Bewerbungen und erhaltene Zusagen;
Dauer der Bewerbungsphase; Ausbildungsberufe bei den Bewerbungen;
wichtigste Kriterien für die Berufswahl (Skala); Beteiligte und
deren Einflußnahme bei der Entscheidung für den derzeitigen
Ausbildungsberuf; vermuteter Hauptfaktor bei der Einstellung;
Vermittlungsinstanzen; vermutete Bedeutung des Geschlechts
bei der Suche nach einem Ausbildungsplatz; Überlegungen zu
einem Verzicht auf eine Berufsausbildung; Gründe für die Wahl des
derzeitigen Ausbildungsplatzes (Skala); Anzahl der Auszubildenden
im Betrieb; monatliche Ausbildungsvergütung und Abgaben für Unterk
und Kost; Auskommen mit dem Einkommen; Ausbildungs- und
Arbeitszufriedenheit (Skala); Unannehmlichkeiten und Probleme
in der Ausbildung; Beschwerdeinstanz und Veränderungen nach der
Beschwerde; Gedanken an Ausbildungsabbruch; Teilnahme am
Blockunterricht; Abgestimmtheit des Berufsschulunterrichts auf die
Berufsausbildung; Zufriedenheit mit der Qualität der
Berufsschulausbildung; empfundene Defizite bei der
Berufsschulausbildung; Zufriedenheit mit dem zeitlichen Verhältnis von
betrieblicher Ausbildung und Berufsschulunterricht; Besprechen
betrieblicher Probleme im Berufsschulunterricht; Anzahl der
Unterrichtsversäumnisse; Interesse des Betriebes am
Berufsschulbesuch; Erwartung an das zukünftige Berufsleben (Skala);
Aussichten auf eine feste Anstellung im Betrieb und erwartete
Chancen im erlernten Beruf bei anderen Betrieben; Einstufung
der Wahrscheinlichkeit möglicher Tätigkeiten nach Abschluß
der Ausbildung; mögliche Gründe, den jetzigen Betrieb zu
verlassen (Skala); Einstellung zu einer Ausbildung entgegen
den persönlichen Neigungen; Verhaltensweisen, die sich positiv
bzw. negativ auf die berufliche Zukunft auswirken können (Skala);
Arbeitsorientierung und Weiterbildungserwartung; Konfliktpartner;
Gesprächspartner bei beruflichen Problemen sowie Personen, mit
denen berufliche Probleme nicht besprochen werden können;
Beurteilung des Betriebsklimas und des Verhältnisses zu den
Vorgesetzten, Kollegen und Eltern; Beurteilung verschiedener Ansichten
zu den Gründen von Arbeitslosigkeit; eigene Furcht vor
Arbeitslosigkeit; präferierte Maßnahmen zur Milderung der
Übergangsschwierigkeiten der Auszubildenden in eine Anschlußarbeit;
Präferenz für Teilzeitarbeit oder Vollzeitarbeit
unterschiedlicher Ausprägung; Karriereerwartung; Kritik an den
Ausbildungsgrundsätzen; Einschätzung politischer und beruflicher
Zukunftsaussichten; präferierte Art politischer Partizipation;
möglicher Grund, eine Berufstätigkeit zu beenden;
Freizeitbetätigungen; Berufsprobleme in der Freizeit; Erwartung, auch
in zehn Jahren noch im Ausbildungsberuf zu arbeiten;
Vorstellungen über ein Leben und Arbeiten im Ausland; präferierte
Länder; persönliche Vor- und Nachteile eines engeren Zusammenschlusses
westeuropäischer Staaten; Einstellung zu einem Europapaß;
Vorstellung über die Aufteilung von Beruf, Hausarbeit und
Kindererziehung; Intensität der Kommunikation innerhalb der
Familie; Wichtigkeit ausgewählter Lebensbereiche und
Freizeitbetätigungen.

Demographie: Nationalität; Alter; Geschlecht; Familienstand; Befragter
hat Kinder; Anzahl der Geschwister; Monat und Jahr in dem der Befragte
die Schule verlassen hat; Schulbildung der Mutter/ des Vaters;
Schulbildung des Befragten; Berufsausbildung der Mutter/ des Vaters;
Berufliche Position des Vaters/ der Mutter; monatliches
Netto-Haushaltseinkommen (klassiert); Haushaltsgröße; Wohnsituation des
Befragten; Bundesland; Urbanisierungsgrad des Wohnorts/ Arbeitsorts;
Arbeitsort ist gleich Wohnort; Wohnortwechsel zur Aufnahme der Lehre;
Wegezeit zur Arbeitsstelle.

Interviewerrating: Von dem Befragen wurde auch ein Elternteil befragt.

Rückblick auf die Schul- und Studiensituation von Hochschulabsolventen
der Universität und der Technischen Hochschule München und Beurteilung
der derzeitigen Berufssituation.

Themen: 1.Allgemeine Angaben zur sozialen und finanziellen Situation:
siehe Demographie


2.Schul- und Hochschulausbildung: Ortsgröße der besuchten Schulorte;
Schultyp; Bewertung der höheren Schule hinsichtlich der vermittelten
Fähigkeiten; Einschätzung der Schichtzugehörigkeit der Familie zum
Zeitpunkt des Besuchs der höheren Schule; eigener Entscheidungszeitpunkt
bzw. Elternwunsch für Aufnahme eines Universitätsstudiums; Dauer der
zeitlichen Unterbrechung zwischen Erwerb der Hochschulreife und Studium
sowie Gründe für diese Unterbrechung; wichtigste Kriterien für die
Hochschulortwahl (Skala); Fakultät bzw. Fachrichtung; intellektuelles
Interesse neben dem eigenen Fachgebiet; Kontinuierlichkeit bzw.
Unterbrechung des Studiums; allgemeine Beurteilung der Studienzeit und
der erlernten Fähigkeiten (Skala); Alternativen zur
Universitätsausbildung; vermuteter Einfluß von Größe, Lage und Image der
Universität auf die eigenen Berufschancen; Sicherheit der
Berufsvorstellung während des Studiums sowie Unsicherheitsgründe; in
Betracht gezogene berufliche Alternativen; Interesse am Erwerb eines
höheren Universitätsabschlusses (Promotion, Habilitation); Aufnahme
eines weiteren Studiums; Dauer der Unterbrechung zwischen Examen und
Zusatzstudium; Art der in dieser Zeit ausgeübten Tätigkeit; berufliche
Tätigkeiten während des Zweitstudiums; vermutete berufliche bzw. soziale
Vorteile eines höheren Universitätsabschlusses; vermutete Vorteile eines
Hochschulabsolventen gegenüber Berufskollegen ohne Hochschulausbildung;
Einschätzung der Notwendigkeit eigener Fortbildungsmaßnahmen in der
Zukunft; Beurteilung der Bedeutung ausgewählter Abschlussprüfungen bzw.
Examina auf die allgemeine soziale Stellung und den beruflichen
Werdegang; Entscheidungszeitpunkt für die jetzige berufliche Laufbahn.

3.Berufssituation: Berufstätigkeit bzw. Vorstellungen über den
zukünftigen Berufsbereich und die angestrebte berufliche Stellung; Dauer
und Art der Tätigkeit; Betriebsgröße; Stellung im Beruf; Arbeitsplatz-
und Berufswechsel sowie Einschätzung der Wahrscheinlichkeit zukünftiger
Wechsel; Einschätzung der Bedeutung von Spezialkenntnissen bzw.
Allgemeinbildung für die eigene berufliche Stellung; Beurteilung der
Praxisorientierung der Universitätsausbildung; Selbsteinschätzung der
Karrierechancen; Betriebsklima; wichtigste Faktoren für die eigene
Berufs- und Arbeitsplatzwahl (Skalen); wichtigste Arbeitgebererwartungen
bei der Personalauswahl (Skala); Einschätzung der bei der eigenen
Einstellung ausschlaggebenden Kriterien (Skala); Einschätzung des
Einflusses von Berufserfahrung und Leistungsorientierung auf die
Karriereentwicklung; Bedeutung des Hochschultyps für den beruflichen
Aufstieg; altersbedingte oder leistungsorientierte Gehaltseinstufung;
Einschätzung zukünftiger Verdienstmöglichkeiten von
Hochschulabsolventen; berufliche Zukunftserwartungen; Verhalten bei
Loyalitätskonflikten mit dem Arbeitgeber; Wichtigkeit ausgewählter
Lebensziele (Skala); Lebens- und Arbeitszufriedenheit.

Demographie: Alter (klassiert); Geschlecht; Familienstand; Einkommen;
Ortsgröße; Bundesland; Schulbildung und Art des Hochschulabschlusses des
Vaters bzw. der Mutter bzw. des Ehepartners; berufliche Position des
Vaters bzw. der Mutter; Jahreseinkommen des Vaters bzw. der Mutter bzw.
des Ehepartners (klassiert); Berufstätigkeit der Mutter bzw. des
Ehepartners; Schätzung des Jahreseinkommens in 10 Jahren; Erhalt von
Stipendien oder Darlehen; Erhalt einer finanziellen Unterstützung durch
die Eltern; Leben in einer Wohngemeinschaft; eigener Anteil und Anteil
des Ehepartners am gesamten Familienjahreseinkommen.

Das Projekt INVEDUC analysiert die öffentlichen Einstellungen und Präferenzen der Bürger zu verschiedenen Aspekten der Bildungspolitik in acht westeuropäischen Ländern. Ebenfalls untersucht wird, inwieweit und über welche Mechanismen die öffentliche Meinung Prozesse der Politikgestaltung beeinflusst.

Themen: Zufriedenheit mit der Arbeit der Landesregierung; Meinung zu ausgewählten Aussagen (Privatunternehmen am besten zur Lösung wirtschaftlicher Probleme geeignet, öffentliche Dienstleistungen und Schlüsselindustrien gehören in Staatsbesitz, stärkere Strafen für Straftäter, kulturelle Bereicherung durch Zuwanderung, Frauen sollten wegen der Familie zur Aufgabe ihres Jobs bereit sein); wichtigste Bildungsaufgabe; wichtigste Aufgabe des Wohlfahrtsstaates; allgemeines Personenvertrauen; Meinung zu ausgewählten Reformvorschlägen im Hinblick auf soziale Fragen; präferierter Umfang des Budgets der Landesregierung für Sozialleistungen und soziale Dienste; Meinung zur Finanzierung zusätzlicher Sozialausgaben; präferierter Umgang der Regierung mit finanziellen Ressourcen aus Mittelkürzungen; präferierte Verteilung öffentlicher Ausgaben auf verschiedene staatliche Aufgabenbereiche (z.B. Gesundheitswesen, etc.); wichtigster Aufgabenbereich für mehr staatliche Förderung; Präferenzen für die Verteilung der Bildungsausgaben auf verschiedene Bereiche des Bildungssystems (frühkindliche Bildung und Betreuung, allgemeine Schulen, berufliche Bildung und Ausbildung, Hochschulbildung); Zustimmung zur Einführung einer neuen Steuer zur Finanzierung zusätzlicher Investitionen in den vorgenannten Bereichen der Bildungspolitik; Bereitschaft, Steuern für zusätzliche Bildungsausgaben zu zahlen; Zufriedenheit mit den Bildungsbedingungen im Land; Unterstützung der Bildungsausgaben angesichts unterschiedlicher fiskalischer und politischer Kompromisse (höhere Steuern, höhere Staatsverschuldung, Kürzungen in anderen Teilen des Wohlfahrtsstaates); präferierte gesellschaftspolitische Aufgaben des Staates (z.B. ausreichende Betreuungsmöglichkeiten für Kinder erwerbstätiger Eltern, öffentliche Förderung privater Schulen, etc.); Einstellungen und Präferenzen in Bezug auf die Steuerung des Bildungswesens (umfassende Bildung, Dezentralisierung der Bildungssteuerung, Arbeitsteilung zwischen öffentlichem und privatem Bildungsangebot, Schulwettbewerb, Rolle der Arbeitgeber in der beruflichen Bildung); Meinung zu staatlicher finanzieller Unterstützung von Studierenden; Empfänger dieser finanziellen Unterstützung (Studierende aus Familien mit geringem Einkommen, hochbegabte Studierende oder alle Studierenden); Meinung zur Erhebung von Studiengebühren durch Universitäten; Belastung mit Studiengebühren nur für Studierende aus Familien mit hohem Einkommen, für durchschnittlich begabte Studierende oder für alle Studierenden; geeignetster Bildungsweg für durchschnittlich Begabte; Meinung zu kostenloser frühkindlicher Bildung; Unterstützung der Sozialinvestitionspolitik im Vergleich zu anderen Sozialtransfers; Links-rechts-Selbsteinstufung; Parteipräferenz (länderspezifisch, Sonntagsfrage).

Demographie: Nationale Staatsangehörigkeit; andere Staatsangehörigkeit; Ortsgröße; finanzielle Situation des Haushalts; Alter (Geburtsjahr); Geschlecht; höchster Bildungsabschluss (länderspezifisch); Alter bei Abschluss der Vollzeitausbildung; Erwerbsstatus bzw. derzeitige Situation; Gründe für Teilzeitbeschäftigung; berufliche Stellung; Beruf (ISCO 2008); Beschäftigung im öffentlichen Dienst; Branche; Wahrscheinlichkeit eigener Arbeitslosigkeit; Haushaltsnettoeinkommen (länderspezifisch, klassiert); persönliches Nettoeinkommen; bildungsbezogene Schulden; Haushaltsgröße; Anzahl der Kinder im Haushalt; Anzahl der Kinder im Haushalt unter 10 Jahren; Alleinerzieher; Gewerkschaftsmitgliedschaft; Universitätsabschluss der Eltern.

Zusätzlich verkodet wurde: Interview-ID; Interviewdatum; Gewichtungsfaktoren (gesamt und länderspezifisch); Land; Festnetz oder Mobiltelefon; Interviewdauer; ISCED-Level alle Länder; Probleme bei der Berufevercodung, Nuts Region (länderspezifisch); Berufevercodung ISCO 88.

Die Erhebung enthält eine Reihe von experimentellen Komponenten, insbesondere bei der Messung der Auswirkungen von Abwägungen auf Präferenzen.

Entscheidungskriterien und Entscheidungsprozeß im Elternhaus für den
Übergang der Kinder auf das Gymnasium oder die Realschule.

Themen: Gründe für die Nichtanmeldung des Kindes für eine
weiterführende Schule nach der 4. Klasse; Gründe für oder gegen die
getroffene Schulwahl; Festigkeit des Entschlusses und Zeitpunkt der
Entscheidung; Lehrer als Ratgeber bei der Entscheidung; Beurteilung der
schulischen Leistungen des Kindes; Schulnoten am Ende der vierten
Klasse; Kontakte zu den Lehrern; Teilnahme an Elternabenden und
Gespräche mit anderen Schüler-Eltern; Beurteilung von Lehrer und Schule
vor dem Übergang; Image der Schultypen; gesellschaftliche Kontakte und
Bezugsgruppen; Reaktionen der Umgebung auf den Übergang auf einen
anderen Schultyp; Einschätzung der Lernfreude bzw. Schulschwierigkeiten
des Kindes; Kontrolle der Hausaufgaben; Nachhilfestunden; Teilnahme an
Begabungstest und Ergebnis; Erziehungsziele der Schule und der Eltern;
Sanktionsverhalten bei schlechten Schulleistungen; Sozialisation durch
Schule und Elternhaus; Ausbildungsziele und Berufspläne; finanzielle
Aspekte der Ausbildung; Fernsehkonsum des Kindes; Interessenschwerpunkte
und wichtigste Probleme der Eltern; allgemeine Lebenszufriedenheit;
allgemeines Gesellschaftsbild; Fortschrittsgläubigkeit; Zufriedenheit
mit der eigenen Schulausbildung und Einschätzung der Wichtigkeit der
Schulausbildung für die berufliche Karriere; Umgang mit anderen Personen
bei Statusdifferenz; Aufstiegsmöglichkeiten; Einschätzung der eigenen
Arbeitsplatzsicherheit.

Demographie: Lesen von Zeitungen, Zeitschriften und Büchern; eigene
Schul- und Berufsausbildung; Berufstätigkeit; Anzahl, Alter, Ausbildung
aller Geschwister des Kindes; soziale Herkunft; Parteipräferenz
(Sonntagsfrage); Alter (klassiert); Geschlecht; Familienstand; Stellung
in der Geschwisterreihe; Konfession; Religiosität; Beruf; berufliche
Position; Berufstätigkeit; Einkommen; Haushaltsgröße; Wirtschaftsraum;
Flüchtlingsstatus; Besitz langlebiger Wirtschaftsgüter; Mediennutzung.

Interviewerrating: Allgemeine Beurteilung des Befragten;
Einschätzung der Schichtzugehörigkeit des Befragten,
gesprochener Dialekt; Interviewdauer; Wochentag des Interviews.

Der Einfluß des Lehrers in der vierten Grundschulklasse auf die Übergangschancen der Schüler zu einer der drei weiterführenden Schulen - Gymnasium, Realschule und Hauptschule.

Themen: 1.) Einstellungen zu Begabungsverteilung und Begabungsvererbung; Einschätzung von Gleichverteilung der Begabungen in allen Schichten und Benachteiligungen für Unterschichtkinder; Vererbbarkeit von Charaktereigenschaften; Aufgaben und Erziehungsziele der Schule; Möglichkeiten der Schule, Begabungen zu entwickeln; Wichtigkeit der Schulbildung von Mädchen; semantisches Differential des ´begabten Schülers´; Kriterien für die Beurteilung der Oberschulreife eines Schülers und Schwierigkeiten bei der Abschätzung der schulischen Entwicklung eines zehnjährigen Kindes; Image der Schultypen (semantische Differentiale); Wichtigkeit der Schulfächer; Einstellung zur finanziellen Bildungsförderung; Kriterien für die Wahl von Realschule oder Gymnasium; Forderungen zur Lehrerausbildung und Lehrtätigkeit.

2.) Bezogen auf die untersuchten Schüler: Beurteilung der Arbeitshaltung und des Leistungsstands des Schülers; semantisches Differential seiner Eigenschaften; Beliebtheit beim Lehrer; Kontakt des Lehrers zu den Eltern; Lehrerempfehlung für den Übergang und vermuteter Elternwunsch; Schulnoten im Rechnen, Rechtschreiben und Deutsch.

3.) Sozialstatistische Daten über den Lehrer, die Klasse und die Schule: Kinderzahl; Anzahl der Dienstjahre; soziale Herkunft des Lehrers; Schülerzahl und Anteil von Mädchen, Katholiken und Übergänger auf Gymnasium und Realschule; allgemeine Beurteilung der Klasse.

Demographie: Alter (klassiert); Geschlecht; Familienstand; Kinderzahl; Konfession; soziale Herkunft.

Interviewerrating: Qualitative Beurteilung der Interviewdauer; Anzahl der Kontaktversuche.

Zusätzlich verkodet wurden: Aggregatdaten über die Schule; Abgangszahlen zur Realschule und zum Gymnasium; Religionszugehörigkeit der Schüler.

Einstellung zur Demokratie und zum Gesellschaftssystem in der
Bundesrepublik Deutschland. Beurteilung von politischer Gewalt und
Terrorismus.

Themen: Allgemeine Lebenszufriedenheit und Wohlbefinden in der BRD;
politisches Interesse und dessen Entwicklung im Vergleich zu früher;
Einverständnis mit der politischen Ordnung in der Bundesrepublik
(Skalometer); wichtigste Gruppe eigener Interessensvertretung;
Wichtigkeit sozialer Werte und staatliche Einflußnahme auf die
Entfaltung von Lebenszielen; Grad der Beunruhigung über politische
Fehlentwicklungen; Einstellung zu gesellschaftlichen Veränderungen in
der Bundesrepublik und präferierte Methode für solche Veränderungen;
Einschätzung der gesellschaftlichen Wandlungsfähigkeit der
Bundesrepublik; Demokratieverständnis und Beurteilung der demokratischen
Wirklichkeit in der BRD; Bedeutung der deutschen Demokratiegeschichte;
Benennung demokratischer Vorbilder; Einschätzung des
Demokratisierungsgrades in den Ländern Schweiz, USA, DDR und in der
Bundesrepublik (Skalometer); Einschätzung der Einflußmöglichkeiten der
Bürger auf verschiedenen politischen Ebenen; grundsätzliche Zustimmung
zum politischen Handeln; vermutete persönliche Folgen einer Umwälzung
der bestehenden Machtverhältnisse von links oder rechts; wichtigste
Punkte eigener Gesellschaftskritik (Skala) und Einschätzung besonders
bedrohlicher, gesellschaftspolitischer Probleme; Selbsteinschätzung auf
einem Links-Rechts-Kontinuum (100 Punkte Skala); Beurteilung
unterschiedlicher Vorgehensweisen gegen Demonstranten; angemessenes
juristisches Vorgehen gegen Terroristen; wichtigste Gründe für das
Entstehen von Terrorismus in der Bundesrepublik; Anlässe für eigene
Kontakte mit den Polizeibehörden oder den Gerichten; Parteipräferenz;
Religiosität; eigene Überlegungen zum Kirchenaustritt; Konfession der
Eltern.

Zusätzlich verkodet wurden: Ortsgröße; Interviewergeschlecht;
Intervieweralter; Interviewerbildung und Berufstätigkeit.

Den Befragten ab 36 Jahren aufwärts wurden zusätzlich folgende Fragen
gestellt: Einschätzung des Faschismus; Existenz von Ausbeutung in der
BRD; vermutetes Demokratieverständnis bei den Mitgliedern der
Vorkriegsgeneration; politische Partizipation; mögliche Intensität
eigenen politischen Engagements; detaillierte Angaben über frühere wie
auch derzeitige Mitgliedschaft in Organisationen und Vereinen;
Intensität der Mitarbeit; Grad der für möglich gehaltenen Partizipation
und Rollenübernahme in etablierten Parteien sowie Bürgerinitiativen und
Gruppen alternativer Lebensformen wie Arbeits- und Wohnkollektive; Grad
der eigenen emotionalen Berührtheit von politischen Terroranschlägen
bzw. Morden; politische Feindbilder bzw. Personengruppen, auf die man
einen besonderen Haß empfindet; Charakterisierung des eigenen
Sozialverhaltens und der Rücksichtnahme auf andere (Skala); Beurteilung
der Presse in der Bundesrepublik; Lesegewohnheiten; bereits erlebte
sowie gewünschte Teilnahme an alternativen Lebensformen und Erfahrungen;
Identifikation von politischen Gruppen als Bewahrer bzw. Bedroher der
Freiheit in der Bundesrepublik; Einschätzung der persönlichen
Entwicklung als Ergebnis von Veranlagung oder Folge gesellschaftlicher
Verhältnisse; Zweifel am Selbstmord der Terroristen im Stammheimer
Gefängnis; Benennung von Unterschieden in Auffassungen von Politik,
Gesellschaft und Familie zwischen dem Befragten und seinen Eltern;
Charakterisierung des Sozialverhaltens beider Elternteile;
Parteipräferenz der beiden Elternteile sowie des (Ehe-)Partners und der
engsten Freunde des Befragten; Stellung in der Geschwisterfolge;
Geschwisterzahl; Unehelichkeit; Jugend bei den Eltern oder in einem
Heim; Art und Finanzierung der Universitätsausbildung; Studienorte;
Wohnumfeld während der Studienzeit; Schwierigkeiten in der Schule bzw.
in der Berufsausbildung und im Studium; Ableistung von Wehrdienst bzw.
Ersatzdienst; Dienstgrad; regionale und soziale Herkunft der Eltern;
Eltern als Mitglied rassisch bzw. politisch oder religiös verfolgter
Gruppen; Selbsteinschätzung sozialer Mobilität; Beurteilung der eigenen
beruflichen Zukunft und Einverständnis der Eltern mit der Berufswahl.

Call for Papers for a Workshop in Nuremberg on October 16–17, 2024. Deadline: June 30, 2024

Call for Papers for a Conference in Nürnberg on October 12–13, 2023. Deadline: July 1, 2023