Suchergebnisse

The article highlights the system of Islamic education in contemporary Indonesia and its specific features and peculiarities. According to the state law adopted in 2007 and government instructions, all educational institutions and organizations should include religious (mostly Islamic) lessons in their curriculums. Nevertheless, young generation of Indonesian Muslims can receive the most complete and profound Islamic education only in Islamic educational institutions comprising of more than 50 thousand schools of different kinds and levels. Islamic education in Indonesia is based on Holy Scriptures, such as the Koran and Sunnah. Religious teachings in the Indonesian system of Islamic education have a direct and long-lasting impact on lives and the formation of Islamic world views of Muslims in the country. ; Статья посвящена специфике мусульманского образования в современной Индонезии. Хотя большинство общеобразовательных учебных заведений по всей стране с помощью Министерства религии организует преподавание ислама, главную роль в деле исламского просвещения играет самостоятельная специализированная система мусульманского образования, которое представляет собой особую подсистему национального образования. Мусульманское образование находится в фокусе внимания центрального правительства, которое осуществляет руководство им через каналы министерства религии. В статье освещается структура исламского образования и воспитания, институты, идейные основы и особенности. Сегодня в стране имеется более 50 тыс. исламских учебных заведений. Исламское образование представляет собой многоступенчатую систему и включает несколько типов учебных заведений, которые оказывают серьёзное влияние на процессы формирования мировоззрения и образа жизни индонезийских мусульман.

The authors analyze the current state of local regulation in the field ofhigher education in Russia. Local regulations may more or less fill gaps inlegislation and implement primary legal regulation in the absence of thecorresponding parent regulations.Acts of local regulation allow educational institutions to use their innerpotential: with the increasing autonomy of educational institutions to increaseits responsibility for the quality of educational services, it will contribute tothe implementation of social functions. Here are the basic guarantees offederal state educational standards, licensing and accreditation requirements,developed exemplary educational programs. Local acts provide the financialstability of the structure of the educational institution and its development. Inthis case, the role of managers and the ability of the unit to function as amarketing, planning and economic entity are increased, as it affects thedemand for educational institution at educational market.It is stated that the educational institution adopts local regulations on themajor issues of the institution and implementation of educational activities,including regulating the rules for admission of students, classes studyingmode, form, frequency and procedure for monitoring the progress andinterim evaluation of students, suspension and termination of relationsbetween educational institutions and students and / or parents (legalrepresentatives) of underage students.The article concludes that the development of local regulations in highereducation can and should be conducted on an integrated basis in accordancewith legislation taking into account the organizational and economicproblems solved by the higher education institution. ; Авторами анализируется современное состояние локальногонормативного регулирования в сфере высшего образования в России.Локальные нормативные акты могут в той или иной степени заполнитьпробелы законодательства и осуществить пер-вичное правовоерегулирование при отсутствии соответствующих вышестоящихнормативных правовых актов.Акты локального регулирования позволяют образовательнойорганизации использовать свой внутренний потенциал: в условияхрасширения автономии образовательного учреждения, повышения егоответственности за качество предоставляемых образовательных услугэто будет способствовать реализации социально значимых функций.Основной гарантией здесь выступают федеральные государственныеобразовательные стандарты, лицензионные и аккредитационныетребования, разрабатываемые примерные образовательные программы.Локальные акты организационно обеспечивают финансовуюустойчивость образовательной органи-зации и ее развитие. В данномслучае возрастают роль управлен-ческого звена и способность этогозвена функционировать в ка-честве маркетингового, планово-экономического субъекта, посколь-ку от этого зависит востребованностьучебного заведения на рынке образовательных услуг.Устанавливается, что образовательная организация принимаетлокальные нормативные акты по основным вопросам организации иосуществления образовательной деятельности, в том числерегламентирующие правила приема обучающихся, режим занятийобучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроляуспеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядокоформления возникновения, приостановления и прекращенияотношений между образовательной организацией и обучающимисяи/или родителями (законными представителями) несовершен-нолетнихобучающихся.В статье сделан вывод о том, что разработка локальныхнормативных актов в высших учебных заведениях может и должнавестись комплексным образом на основе законодательства с учетоморганизационных и экономических задач, решаемых высшим учебнымзаведением.

Introduction. This article examines the legislative provisions of several countries regulating the right of organisations to carry out educational activities. This study aims to examine the international practices of licensing and authorisation in the field of education. Methods. The research involved uses the formal law method, systemic structural method, comparative law method, sociological/specific sociological method, and the law interpretation method. Results and Discussion. The materials collected during the study offer insights into the models of educational management used worldwide at the stage of establishing educational institutions. Licencing mechanisms in the field of education can be centralised or decentralised and can vary across the levels of education. The requirements established in a number of countries have much in common and generally apply to the staff of the educational institution, the premises, curricula, equipment, and financing. Conclusion. The findings of this study can be used by lawyers and researchers in their respective professional and research activities in the area of legislation regulating the education system. ; For citation: Vok MG. Foreign Practices of Licensing and Authorisation in the Field of Education. Science Governance and Scientometrics. 2020;15(3):307-330. DOI: https://doi.org/10.33873/2686-6706.2020.15-3.307-330

Contents: v.1. Overview of this MTB MLE resource kit. -v.2. Booklet for policy makers. -v.3. Booklet for programme implementers . -v.4. Booklet for community members. -v.5. Case studies booklet ; Includes bibliography ; Translated by UNICEF with the support of the European Union

The paper considers the European experience of the citizenship education developmentan important aspect of internal policy in the most countries. The education in question is considered to be the democratic citizenship training aimed at developing the loyal attitude to different value priorities in society, social responsibility, active citizenship position, awareness of democratic rights, capability of using and protecting them.The author looks at the transformation of citizenship education concept in the last three decades from the civics education (i.e. history, political science, law, etc.) to the democratic citizen education. The paper analyzes different approaches to citizenship education in several European countries including the post-soviet ones. It is emphasized that both in western and eastern Europe a lot of effort is made for spreading and supporting the education in question. The author recommends considering the foreign experience of integrating the democratic citizenship education into the state academic curricula at the primary, secondary and higher school levels. ; В статье рассматривается европейский опыт развития гражданского образования – важной составляющей внутренней политики большинства государств. Данное образование понимается как воспитание демократической гражданственности: формирование у населения лояльного отношения к разнообразию ценностных приоритетов в обществе, социальной ответственности и активной гражданской позиции, знания своих демократических прав, умения реализовывать и защищать их. Продемонстрированы изменения, которые претерпела концепция воспитания гражданственности за последние три десятилетия. Если ранее она представляла собой обществоведческое образование (Civics education), т. е. обретение сведений в сфере истории, политологии, права и т. п., то в настоящее время в центре ее находится прежде всего формирование гражданских качеств (Citizenship education). С использованием методов сравнительного и структурно-функционального анализа показаны различные подходы к воспитанию демократической гражданственности в ряде государств, в том числе некоторых постсоветских. Констатируется, что в странах как Западной, так и Восточной Европы для распространения и поддержки гражданского образования, с которым связывается дальнейшее устойчивое демократическое развитие, прилагается много усилий. Изучение зарубежного опыта по включению и прочному закреплению гражданского образования в государственных программах начальной, средней и высшей школы весьма полезно как для исследователей системы образования, так и для практиков (преподавателей вузов, учителей, руководителей и специалистов муниципальных и региональных органов управления), тем более что данные программы постоянно модернизируются с учетом вызовов современности

The paper considers the European experience of the citizenship education developmentan important aspect of internal policy in the most countries. The education in question is considered to be the democratic citizenship training aimed at developing the loyal attitude to different value priorities in society, social responsibility, active citizenship position, awareness of democratic rights, capability of using and protecting them.The author looks at the transformation of citizenship education concept in the last three decades from the civics education (i.e. history, political science, law, etc.) to the democratic citizen education. The paper analyzes differ- ent approaches to citizenship education in several European countries including the post-soviet ones. It is emphasized that both in western and eastern Europe a lot of effort is made for spreading and supporting the education in question. The author recommends considering the foreign experience of integrating the democratic citizenship education into the state academic curricula at the primary, secondary and higher school levels. ; В статье рассматривается европейский опыт развития гражданского образования – важной составляющей внутренней политики большинства государств. Данное образование понимается как воспитание демократической гражданственности: формирование у населения лояльного отношения к разнообразию ценностных приоритетов в обществе, социальной ответственности и активной гражданской позиции, знания своих демократических прав, умения реализовывать и защищать их. Продемонстрированы изменения, которые претерпела концепция воспитания гражданственности за последние три десятилетия. Если ранее она представляла собой обществоведческое образование (Civics education), т. е. обретение сведений в сфере истории, политологии, права и т. п., то в настоящее время в центре ее находится прежде всего формирование гражданских качеств (Citizenship education). С использованием методов сравнительного и структурно-функционального анализа показаны различные подходы к воспитанию демократической гражданственности в ряде государств, в том числе некоторых пост- советских. Констатируется, что в странах как Западной, так и Восточной Европы для распространения иподдержки гражданского образования, с которым связывается дальнейшее устойчивое демократическое развитие, прилагается много усилий. Изучение зарубежного опыта по включению ипрочному закреплению гражданского образования вгосударственных программах начальной, средней и высшей школы весьма полезно как для исследователей системы образования, так и для практиков (преподавателей вузов, учителей, руководителей и специалистов муниципальных и региональных органов управления), тем более что данные программы постоянно модернизируются с учетом вызовов современности.

The transition to a new educational paradigm is associated with the widespread introduction of information and communication technologies (ICT) in education. The network space capabilities conduce to the transition from education to self-education. The post-nonclassical methodology based on the synergetic world-view and soft modeling ideas should become a methodological basis of the new educational paradigm. We consider the changes in the content, forms and methods of mathematics education.

В данной статье дается определение понятия «дуальное обучение», а также анализируется состояние исследуемой проблемы: описываются возможности дуального обучения на современном этапе развития высшего педагогического образования. Целью исследования является определение места дуального обучения в современном педагогическом образовании через обобщение опыта работы методистов по внедрению дуального обучения в процесс подготовки педагогических кадров. В работе использованы теоретические (анализ и обобщение) и эмпирические методы (беседа, наблюдение, анкетирование). Результаты исследования позволили авторам описать типы студентов, совмещающих работу и профессиональную деятельность, и определить, какие типы наставников, выделенных в трудах, посвященных дуальному обучению, могут способствовать профессиональному становлению педагогов. Исследование показало, что дуальное обучение нацелено на раннюю профессионализацию педагогов, сокращает разрыв между теорией и практикой, способствует профессиональному развитию педагогических кадров. Вместе с тем оно ставит перед системой высшего образования новые задачи: разработать программы дуального обучения, регламентировать трехсторонние отношения «вуз - студент - работодатель», подготовить наставников для эффективного функционирования и результативности данной формы обучения.
This article gives a definition of the concept of dual education, analyzes the state of the problem under consideration: describes the possibilities of dual education at the present stage of development of higher pedagogical education. The purpose of the study is to determine the place of dual education in modern pedagogical educational environment through the generalization of the experience of methodologists on the introduction of dual education in the process of training teachers. The work employs theoretical methods (analysis and generalization) and empirical methods (conversation, observation, questioning). The results of the study allowed the authors to describe the types of students who combine their work and professional activity and to determine what types of mentors (identified in the works devoted to dual education) can contribute to the professional development of future teachers. The study showed that dual education is aimed at early professionalization of teachers, narrows the gap between theory and practice, and contributes to the professional development of teaching staff. At the same time, it poses new tasks for the higher education system: to develop dual education programs, regulate the tripartite relationship "university - student - employer", prepare mentors for the effective functioning and effectiveness of this form of education.

This article's topic is the analysis of the family influence on the choice of such an educational route for children as studying at an online school. The relevance of the research is connected with the development of online education in Russia and around the world, the digitalization of the educational sphere. The main attention is paid to the position of the older generation of the family — the grandparents of students — to the admission of grandchildren to online schools. Other research goals are the advantages and disadvantages of online education, the participation of the older generation in the implementation of the educational route for children in online schools, the Internet forum as a method of digital empirical sociology.
There was an examination of statements of the participants of the Internet forum, where representatives of the older generation of the family, who chose online education for children, discussed a new educational format. The authors have developed a classification of thematic leitmotives of that conversation. Structuring of texts was carried out with the help of Russian specialized computer programs.
It was found out that grandparents of online school students evaluate their grandchildren's education in two ways: a mixed position prevails, in which informants look for the pros and cons of education. It was discovered that the older generation is actively involved in the implementation of the educational route of grandchildren studying in online schools. The most popular leitmotives on the Internet forum were the comfort of learning, free time, improved health of children and an opportunity to prepare qualitatively for final exams. The least significant topics are replenishment of cultural capital and communication.
The methodological analysis of the Internet forum as a method of collecting and analyzing sociological information is conducted. The empirical approach simplifies access to informants and the field stage of the study. The main problem was the complexity and ambiguity of the classification of the content of unstructured texts received on the Internet forum.
The results of the project can be applied in different areas of social policy. Recommendations have been prepared for the federal program "Digital Economy in the Russian Federation" (2019–2024). In addition, it is important to provide families who have chosen online education for their children (through NGOs, mass media, publications in scientific publications) with up-to-date information. Practical effect for the sociology of culture, sociology of education, sociology of the family is the methodological justification and approbation of digital empirical methods. An additional scope of application of the results is training courses for students of sociological specialties.

The article, consisting of three thematic blocks, presents an interpretation of the main trends in the evolution of modern scientific and philosophical discussions on general problems of education and educational policy that continue with unabated intensity for the past two decades in Western analytical literature. The priority is given to the analysis of modern theories of education and their interrelations with the ancient tradition, which still affects the modern concepts of democracy and citizenship. The author also explores the various, sometimes diametrically opposed approaches of scientists to the analysis of the phenomenon of globalization and the causes of the crisis of traditional democratic institutions and educational systems. The review also presents critical assessments of the value of diverse studies, in which scholars clearly strive to revive and reinterpret both the classical philosophy of education of the XVIII-XIX centuries and the heritage of the greatest education theorists of the twentieth century.

The article provides an overview of interactive teaching methods and educational technologies which are used by authors during laboratory work. The possibilities and the practical value of using these methods in higher education are demonstrated.

Актуальные социально-экономические условия поднимают проблему быстрой и качественной подготовки специалистов среднего звена, условия реализации которой зависят от кадрового обеспечения педагогического состава образовательных организаций. В связи с этим выделяется необходимость изучения зарубежного опыта с целью модернизации существующей системы профессионально-педагогического образования. Ведущими методами в исследовании стали анализ и обобщение содержания научной литературы, государственных сайтов различных ведомств и образовательных организаций, нормативных и локальных документов. В результатах исследования представлено сравнение зарубежных моделей профессионально-педагогического образования, в частности в Великобритании и Китае, с российской. Общие тенденции по профессионально-педагогической подготовке педагогических работников сферы профессионального образования в анализируемых зарубежных странах могут быть учтены при модернизации и развитии национальной системы подготовки педагогов СПО в России, прежде всего по тем направлениям, которые сегодня в России не реализуются.
Current socio-economic conditions raise the problem of rapid and high-quality training of middle-level specialists, realization of which depends on the staffing of educational personnel. In this connection, the need to study foreign experience in order to modernize the system of vocational education and training is highlighted. The basic methods in the study are the analysis and generalization of the content of scientific works, national sites of various departments and educational organizations, regulatory and local documents. The study results present a comparison of foreign models of vocational education and training system, in particular Great Britain and China, with the Russian model of vocational and pedagogical education. General trends in the vocational and pedagogical training of vocational teachers in the foreign countries under analysis can be taken into account in the modernization and development of the national system for vocational education and training system in Russia, first of all, those trends that are not implemented in Russia today.

Foreword by Audrey Azoulay, Director-General of UNESCO, and Ingibjörg Sólrún Gísladóttir, Director of the OSCE Office for Democratic Institutions and Human Rights ; Includes bibliography

Physical education of children and adolescents in secondary school caused and it continues to be a matter of great concern in our society. At the federal level target program "Youth of Russia (2001-2005)" , approved by the government of the Russian Federation ( the resolution of December 27 200), designafed global guidelines of the state for the impeenagers and youth in lementation of youth policy. Need complex decision of problems of physical education and improvement and formation of the younger generation of the conscious need for physical and sports, recognized as the main goal of the subprogram " Physical education and health children , teenagers and youth in Russia. ; Физическое воспитание детей и подростков в общеобразовательной школе вызывало и продолжает вызывать повышенную озабоченность в нашем обществе. На федеральном уровне целевая программа "Молодежь России (2001-2005 годы)", утвержденная правительством Российской Федерации (постановление от 27 декабря 2000 г.), обозначила глобальные ориентиры государства по реализации молодежной политики [8]. Необходимость комплексного решения проблем физического воспитания и оздоровления детей, подростков и молодежи, направленного на физическое и духовное совершенствование и формирование у подрастающего поколения осознанной потребности в занятиях физической культурой и спортом, признана главной целью подпрограммы "Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации.