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Motivational and social aspects as interactions among teachers and students are essential for a successful educational process in an open distance learning (ODL) environment, and the goal of this book is to develop an interactive model to manage motivation between the participants of the learning process. The book deals with the important and topical problem of e-learning, closely connected with the use of modern information technologies in education. The focus is on developing an information management system for supporting the distance learning process in colleges and universities in the context of steadily expanding information technologies. On the basis of exiting standards (SCORM, etc.) as well as information systems and platforms (e.g., Moodle, etc.), the author proposes a coherent and original concept of modelling three ODL subprocesses: (1) an ontological model (how to represent the structure of didactic materials), (2) a motivation and collaboration model (how to motivate project process participants) and (3) a simulation model (how to realise the learning/project process). The proposed models constitute a theoretical formalization of a new situation in which a teacher and students are obligated to elaborate on didactic material repository content in accordance with the requirements of acquired competencies. A mathematical method based on game theory and simulation is suggested. The kind of educational system represented in the book can be used as a model of open distance learning aimed at active behaviour of students and teachers in not only the development of knowledge but also the acquiring of competencies.

La 4e de couverture indique : "En tant que variable socio-démographique, système sociétal hiérarchisé et grille de lecture analytique de la réalité économique, le genre est de plus en plus mobilisé dans les recherches comme dans les enseignements. La publication d'un ouvrage sur l'Économie politique du genre vise à contribuer à cette tendance de façon novatrice. En s'appuyant sur une démarche d'économie politique, il cherche à mettre en avant l'intérêt d'une telle approche pour la discipline. Dans cette perspective, il s'appuie sur 3 grands axes : 1. Un axe théorique et épistémologique permet de préciser les originalités du champ et de proposer l'orientation globale de l'ouvrage. Ce premier axe vise aussi à affirmer les différences avec la sociologie du genre. 2. Un axe inégalités dresse un panorama des champs économiques dans lesquels la présence des inégalités de genre constitue une forte incitation à s'appuyer sur l'Économie politique du genre (école et marché du travail essentiellement). Celle-ci permet à la fois de repenser l'analyse de la réalité économique, comme la mise en œuvre des politiques publiques traitant ces inégalités. 3. Un axe international mobilise l'Économie politique du genre pour traiter des questions relatives au développement et au cas des institutions internationales, en particulier les banques centrales. Ce livre s'adresse essentiellement aux étudiants de master et de doctorat en sciences économiques, mais son contenu est susceptible d'intéresser un public plus large : étudiants en licence de sciences économiques, étudiants d'autres sciences sociales, et toute personne intéressée par les questions relatives au genre."

Les firmes-monde sont devenues des entités économiques et politiques dont l'hyperpuissance doit être raisonnablement régulée. D'immenses firmes dominent l'environnement oligopolistique international. Ces firmesmonde développent diverses stratégies de désintégration verticale globale, d'innovation (y compris environnementale), de différenciation, de concentration, d'exportation, ou bien encore de R&D qui s'érigent en véritables modèles de croissance. Aussi, elles institutionnalisent dans la sphère économique et entrepreneuriale les nouveaux modèles d'affaires et les nouvelles pratiques de management des relations intra et inter-organisationnelles. Et parce que les firmes-monde dessinent le paysage industriel mondial et façonnent les économies de marché modernes, elles suscitent l'intérêt de l'opinion publique, mais aussi des institutions politiques qui les placent régulièrement au centre des réformes économiques, tant en matière de compétitivité que de régulation sociale. Cet ouvrage a pour finalité, d'une part, de transmettre aux lecteurs des connaissances nouvelles sur la nature, les frontières et les règles d'organisation des firmes-monde à l'aune de l'évolution du système capitaliste et, d'autre part, de les initier à l'analyse des régimes de pouvoir et de gouvernement de ces entreprises géantes mondialisées. Le lecteur sera à même de comprendre les grands enjeux de démocratisation et de responsabilisation de ces entités politico-économiques, afin de contribuer au débat sur le développement durable et la croissance inclusive.Les firmes-monde sont des biens communs privés qui doivent éclairer le chemin d'une nouvelle démocratie industrielle. Sans leur concours, l'on ne peut envisager l'émergence d'un compromis productif susceptible de répondre aux enjeux de régulation économique et sociale du capitalisme du XXIe siècle. (source : site de l'éditeur)

Drawing on case studies, this volume highlights the common problems encountered by educators who must provide vocational training at a distance from their pupils. The contributors discuss the impact of modern technology on education and consider the future role of distance education methods.

Alors que les Universités françaises sont les seules habilitées à dispenser la capacité en droit, la majorité ont abandonné cette formation, notamment en raison du fort taux d'abandon des inscrits. Au vu des résultats d'une enquête préliminaire, nous avons été amenés à mettre en place un dispositif de formation ouverte et à distance. Sa mise en oeuvre a nécessité un remaniement total de la formation. Elle a été possible grâce à une volonté politique de notre université et de la région à travers l'Université Virtuelle en Pays de la Loire (UVPL). Ce double soutien institutionnel s'est manifesté par le financement de la production des ressources par l'UVPL dans le respect d'une harmonisation régionale de l'offre de formation. L'Université a pris en charge le fonctionnement du dispositif et défini une politique d'incitation auprès des enseignants-chercheurs. La concrétisation de ce projet est le fruit d'une étroite collaboration entre une équipe enseignante soudée et une équipe d'ingénierie pédagogique consciente de sa double mission : répondre à des apprenants en difficulté en les mettant au coeur du dispositif et rassurer des enseignants motivés mais inquiets du changement. Le dispositif s'articule autour de trois axes : modularité, alternance présence/distance et pédagogie différenciée. Le bilan des 2 premières années de fonctionnement montre qu'il y a une nette amélioration quantitative (effectifs et reçus) avec un niveau des apprenants infiniment supérieur aux années précédentes. Côté enseignant, le travail est lourd mais passionnant. Cette révolution dans les usages nécessite une remise en cause socio-économique et institutionnelle indispensable pour garantir son succès et répondre à notre mission de formation tout au long de la vie.

Alors que les Universités françaises sont les seules habilitées à dispenser la capacité en droit, la majorité ont abandonné cette formation, notamment en raison du fort taux d'abandon des inscrits. Au vu des résultats d'une enquête préliminaire, nous avons été amenés à mettre en place un dispositif de formation ouverte et à distance. Sa mise en oeuvre a nécessité un remaniement total de la formation. Elle a été possible grâce à une volonté politique de notre université et de la région à travers l'Université Virtuelle en Pays de la Loire (UVPL). Ce double soutien institutionnel s'est manifesté par le financement de la production des ressources par l'UVPL dans le respect d'une harmonisation régionale de l'offre de formation. L'Université a pris en charge le fonctionnement du dispositif et défini une politique d'incitation auprès des enseignants-chercheurs. La concrétisation de ce projet est le fruit d'une étroite collaboration entre une équipe enseignante soudée et une équipe d'ingénierie pédagogique consciente de sa double mission : répondre à des apprenants en difficulté en les mettant au coeur du dispositif et rassurer des enseignants motivés mais inquiets du changement. Le dispositif s'articule autour de trois axes : modularité, alternance présence/distance et pédagogie différenciée. Le bilan des 2 premières années de fonctionnement montre qu'il y a une nette amélioration quantitative (effectifs et reçus) avec un niveau des apprenants infiniment supérieur aux années précédentes. Côté enseignant, le travail est lourd mais passionnant. Cette révolution dans les usages nécessite une remise en cause socio-économique et institutionnelle indispensable pour garantir son succès et répondre à notre mission de formation tout au long de la vie.

http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1677/2831 ; International audience ; A field enquiry in French distance education allows us to analyze the evolution of a specific institution towards new public management: Parallel to a trend of free courseware and open education, there is a paradoxical reality of distance education monetization. Whereas history shows how traditional French education is a state controlled public good, a new policy is changing the organization's culture towards a commercial and industrial activity. From inside the institution, we describe the cultural changes, with its human resources, accounting, and marketing dimensions. We relate debates about the institution's business model within the economy of knowledge - selling either services or contents, focusing on the learner's experience. Lastly, we analyze the notion value underlying this monetization of a distance education institution: both the computing of a specific training's value and the shared values of the workers binding up their collective identity. ; Une étude de terrain dans l'enseignement à distance français nous permet d'analyser l'évolution d'une institution vers la gestion publique. En parallèle d'une tendance de cours gratuits et d'éducation ouverte, nous constatons paradoxalement une réalité de la monétisation de l'enseignement à distance. Alors que l'histoire montre comment l'éducation française est un bien public contrôlé par l'état, une nouvelle politique change la culture de l'organisatio vers une activité commerciale et industrielle. Depuis l'intérieur de l'institution, nous décrivons les changements culturels avec ses ressources humaines, sa comptabilité et sa dimension mercatique. Nous relatons les débats concernant le modèle d'activité de l'institution dans l'économie de la connaissance - vendant soit des services soit des contenus, qui se concentrent sur l'expérience des apprenants. Enfin, nous analysons la notion de valeur soutenant cette monétisation d'une institution d'enseignement à distance : à ...

http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1677/2831 ; International audience ; A field enquiry in French distance education allows us to analyze the evolution of a specific institution towards new public management: Parallel to a trend of free courseware and open education, there is a paradoxical reality of distance education monetization. Whereas history shows how traditional French education is a state controlled public good, a new policy is changing the organization's culture towards a commercial and industrial activity. From inside the institution, we describe the cultural changes, with its human resources, accounting, and marketing dimensions. We relate debates about the institution's business model within the economy of knowledge - selling either services or contents, focusing on the learner's experience. Lastly, we analyze the notion value underlying this monetization of a distance education institution: both the computing of a specific training's value and the shared values of the workers binding up their collective identity. ; Une étude de terrain dans l'enseignement à distance français nous permet d'analyser l'évolution d'une institution vers la gestion publique. En parallèle d'une tendance de cours gratuits et d'éducation ouverte, nous constatons paradoxalement une réalité de la monétisation de l'enseignement à distance. Alors que l'histoire montre comment l'éducation française est un bien public contrôlé par l'état, une nouvelle politique change la culture de l'organisatio vers une activité commerciale et industrielle. Depuis l'intérieur de l'institution, nous décrivons les changements culturels avec ses ressources humaines, sa comptabilité et sa dimension mercatique. Nous relatons les débats concernant le modèle d'activité de l'institution dans l'économie de la connaissance - vendant soit des services soit des contenus, qui se concentrent sur l'expérience des apprenants. Enfin, nous analysons la notion de valeur soutenant cette monétisation d'une institution d'enseignement à distance : à la fois le calcul financier de la valeur d'unbe formation et les valeurs partagées par les collaborateurs qui soudent leur identité collective.

Introduire les technologies et l'enseignement à distance et en ligne dans les pratiques des enseignants est un défi que l'Université catholique de Louvain s'est engagée à relever. Dégageant des moyens humains et financiers, elle vise à multiplier les innovations techno- pédagogiques basées sur l'intégration efficace des outils technologiques dans les pratiques enseignantes. La présente communication propose une double comparaison dans le cadre de la mise en place de deux projets pilotes pour l'institution. La première comparaison porte sur l'impact des technologies sur l'utilisation de méthodes pédagogiques. La seconde comparaison discute de la spécificité disciplinaire afin d'aborder l'hypothèse d'une utilisation différenciée des méthodes pédagogiques favorisant les interactions à distance et d'un choix d'outils spécifiques pour interagir en fonction des disciplines. Dans le cadre d'un master en Langues et littératures françaises et romanes : orientation français langue étrangère et d'un master en politique des relations internationales, nous avons analysé et comparé huit dispositifs d'enseignement en présentiel et en ligne. Cette démarche exploratoire pose les bases d'un questionnement concernant notamment le statut des interactions en ligne, les modifications de rôles de l'enseignant, les répercussions sur l'apprentissage des étudiants et les spécificités disciplinaires.

Introduire les technologies et l'enseignement à distance et en ligne dans les pratiques des enseignants est un défi que l'Université catholique de Louvain s'est engagée à relever. Dégageant des moyens humains et financiers, elle vise à multiplier les innovations techno- pédagogiques basées sur l'intégration efficace des outils technologiques dans les pratiques enseignantes. La présente communication propose une double comparaison dans le cadre de la mise en place de deux projets pilotes pour l'institution. La première comparaison porte sur l'impact des technologies sur l'utilisation de méthodes pédagogiques. La seconde comparaison discute de la spécificité disciplinaire afin d'aborder l'hypothèse d'une utilisation différenciée des méthodes pédagogiques favorisant les interactions à distance et d'un choix d'outils spécifiques pour interagir en fonction des disciplines. Dans le cadre d'un master en Langues et littératures françaises et romanes : orientation français langue étrangère et d'un master en politique des relations internationales, nous avons analysé et comparé huit dispositifs d'enseignement en présentiel et en ligne. Cette démarche exploratoire pose les bases d'un questionnement concernant notamment le statut des interactions en ligne, les modifications de rôles de l'enseignant, les répercussions sur l'apprentissage des étudiants et les spécificités disciplinaires.