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1 Lebenslauf, Lebenserfolg und der Weg zum Erwachsenen -- 1.1 Erfolg im Normallebenslauf -- 1.2 Vom Jugendlichen zum Erwachsenen -- 1.3 Lebenserfolg und Erfolgsdeutung privilegierter Jugendlicher -- 2 Einstellungen zum Beruf und die Normalität des beruflichen Lebenslaufs -- 2.1 Einstellungen zum Beruf : Notwendigkeit des Privatlebens -- 2.2 Die Norm der Kohorte: Zäsuren und Passagen -- 2.3 Eine Typologie der Normalität: Die Häufigkeit des Normalfalls -- 3 Startchancen 1970 und Schulerfolg bis 1975: Der lange Arm des Herkunftsstatus -- 3.1 Fragen und Hypothesen: Herkunft, Leistung, Lebensplanung und Zufriedenheit -- 3.2 Bivariate Betrachtung: Die überragende Bedeutung der Aspirationen -- 3.3 Multivariate Betrachtung: Auch die Leistung ist wichtig -- 3.4 Zusammenfassung -- 4 Studium: Chancen und Risiken der Lebensplanung -- 4.1 Einflüsse auf das Studium: Startchancen und Verlaufsumstände -- 4.2 Studienwahl: Herkunft oder Interessen -- 4.3 Studienverlauf: Die abnehmende Macht der Startchancen -- 4.4 Studienerfolg: Die zunehmende Macht persönlicher Entscheidungen -- 4.5 Rückblick auf das Studium: Das "individualisierte" Studium als Herausforderung der Institution -- 5 Berufserfolg nach dem Studium: Die Gunst der Standardisierung -- 5.1 Bedingungen des Berufserfolgs: Bildungsinvestitionen ver sus private Bindungen -- 5.2 Berufseintritt -- 5.3 Berufsprestige -- 5.4 Einkommen -- 5.5 Rückblick: Private Bindungen und andere Hindernisse bei der Einlösung von Bildungsinvestitionen -- 6 Gymnasiasten ohne Studium: Die fehlende Gunst der Standardisierung -- 6.1 Berufserfolg im Vergleich: NichtStudenten, Studienaufsteiger und Normal-studenten -- 6.2 Die berufliche Karriere von NichtStudenten -- 7 Der private Lebenslauf: Einstellungen zu Normen und die Normalität von Entscheidungen -- 7.1 Einstellungen zum privaten Leben: Praktische Relevanz und normative Indifferenz -- 7.2 Die Normalität der Kohorte: Zäsuren und Passagen -- 7.3 Eine Typologie der Normalität: Die Häufigkeit des Normalfalls -- 8 Vom Elternhaus zur eigenen Familie -- 8.1 Lösung vom Elternhaus: Die Bindekraft der Herkunft und die Zugkraft der Eigenständigkeit -- 8.2 Gründung der eigenen Familie: Geschlecht und Bildung -- 8.3 Gründung der eigenen Familie: Zugkräfte der beruflichen Karriere gegen Zugkräfte des privaten Lebenslaufs -- 8.4 Berufseintritt nach dem Kind -- 8.5 Rückblick auf den privaten Lebenslauf -- 9 Lebenserfolg und Lebenszufriedenheit -- 9.1 Zufriedenheit im Übergang vom Jugendlichen zum Erwachsenen -- 9.2 Der Einfluß der beruflichen Lebensgeschichte auf die berufliche Zufriedenheit -- 9.3 Der Einfluß der privaten Lebensgeschichte auf die private Zufriedenheit -- 9.4 Vergleich der beruflichen und privaten Zufriedenheit -- 10 Biographische Selbstdefinition: Alte und neue Lesarten von Jugend und Erwachsensein -- 10.1 Biographische Selbstdefinition und biographische Entwicklung -- 10.2 Biographische Selbstdefinition und biographische und politische Einstellungen -- 10.3 Biographische Entwicklung und politische Einstellungen -- 10.4 Biographische Entwicklung, biographische Selbstdefinition und politi sche Einstellungen -- 10.5 Schluß: Erwachsen mit dreißig oder wann? -- 11 Biographische Selbstreflexion: Bestandsaufnahme und Hintergründe -- 11.1 Mein Leben als mein Thema - auch für andere -- 11.2 Selbstthematisierung und Säkularisierung -- 11.3 Zufriedenheit, biographische Selbstdefinition und biographische Selbstreflexion: Rückblick auf die Erfolgsdeutung -- 12 Die Geschichte einer privilegierten Jugend: Rückblick auf Einflüsse und Themen -- 12.1 Einflüsse: Spuren im Lebenslauf -- 12.1.2 Beruflicher Lebenslauf : Startchancen und Verlaufsumstände -- 12.1.3 Privater Lebenslauf : Herkunft und Entscheidungsketten -- 12.2 Themen: Kontinuitäten des Lebenslaufs -- Tabellenanhang.

Die vorliegende Magisterarbeit beschäftigt sich mit dem Thema der Erwachsenenbildung in zwei Ländern, Slowenien und Österreich. In der heutigen Informationsgesellschaft des 21. Jahrhunderts wird die Erwachsenenbildung immer wichtigerer Aspekt im Leben von Menschen, weil die Ausbildung der Einzelperson aufgrund der Gesellschaftsbedürfnisse und vor allem der Bedürfnisse des Arbeitsmarktes nicht mit dem Abschluss der formallen Ausbildung in der Jugend abgeschlossen wird. Der Aufbau der erworbenen Grund- oder Berufsausbildung wird wegen der Konkurrenz bei der Arbeitssuche oder bei dem Erhalt des Arbeitsplatzes immer wichtigerer in allen Abschnitten des Erwachsenseins und so gewinnen an Ansehen die Institutionen, die Programme für den Erwerb der formalen oder nicht-formalen Ausbildung anbieten. Zwei derartige Institutionen, Ljudska univerza Murska Sobota und Bildunghaus Schloss Retzhof, werden in dieser Magisterarbeit dargestellt und miteinander verglichen. Die Magisterarbeit besteht aus zwei Teilen, den theoretischen und empirischen Teil, die beide mehrere Unterkapitel umfassen. Der theoretische Teil ist in vierzehn Kapitel und fünf Unterkapitel gegliedert, die alle den theoretischen Rahmen für die durchgeführte Analyse in dieser Arbeit bilden. Der empirische Teil der Magisterarbeit mit sechs Kapiteln und vier Unterkapiteln umfasst die durchgeführte komparative Analyse der Erwachsenenbildungsveranstaltungen in beiden Institutionen, die Analyse der Bildungsformen nach Schlüsselkompetenzen, den Vergleich der Bildungsteilnehmer und die Analyse der durchgeführten Projekte in beiden Institutionen. ; V magistrskem delu se bom osredotočala na primerjavo izobraževanja odraslih v Sloveniji in Avstriji. Izobraževanje odraslih postaja v današnji informacijski družbi 21. stoletja vedno pomembnejši vidik življenja ljudi, saj se zaradi potreb družbe in predvsem trga dela posameznikovo izobraževanje pogosto ne zaključi s formalno pridobljeno izobrazbo v mladosti. Nadgradnja osvojene osnovne ali poklicne izobrazbe postaja zaradi konkurenčnosti pri iskanju dela ali ohranitve delovnega mesta vedno pomembnejša v vseh obdobjih odraslega življenja ljudi. Zato pridobivajo na pomenu ustanove, ki ponujajo programe za pridobitev formalne ali neformalne izobrazbe. V tej magistrski nalogi bosta predstavljeni in med seboj primerjani dve taki ustanovi, in sicer sta to Ljudska univerza Murska Sobota in Bildungshaus Schloss Retzhof. Magistrska naloga sestoji iz dveh delov, teoretičnega in praktičnega dela, ki oba obsegata več podpoglavij. Teoretični del je razdeljen na štirinajst poglavij in pet podpoglavij, ki predstavljajo teoretični okvir opravljene analize v tej nalogi. Praktični del magistrske naloge s šestimi poglavji in štirimi podpoglavji obsega opravljeno primerjalno analizo seminarjev izobraževanja odraslih v obeh institucijah, analizo oblik izobraževanja glede na ključne kompetence, primerjavo udeležencev izobraževanja in analizo izvedenih projektov v obeh ustanovah.