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Basándose en datos de la encuesta respresentativa sobre los jóvenes en Alemania, este artículo destaca tendencias significativas en las actitudes hacia la integracíon europea a lo largo de un periodo relativamente corto. La investigación de estas actitudes cambiantes hace pensar que estos cambios podrían señalar más que una simple reacción a corto plazo hacia acontecimientos políticos singulares una reorientación hacia la emergente conceptualización de la integracíon europea como un proyecto de paz. ; Using data of a representative survey among young people in Germany, the present article detects significant shifts in attitudes towards European integration over a relatively short time-span. Surveying these changing attitudes, the article explores the idea that these changing attitudes could signal more than mere short-term reactions to singular political events, but rather point to a reorientation towards the initial conceptualization of European integration as a peace project.

This article attempts to show the close relation between patriotism and nationalism with a specific observation of the Southeast European states and their behavior toward this issue. Because there is very weak clear cut between patriotism and nationalism,
today's politicians use to abuse the patriotism in spreading nationalism and that way achieving their interests. However, the patriotism is a very important element of a nation in strengthening and preserving its national identity. Misunderstanding of the real meaning of patriotism, its indivisible relation with the nationalism, and its constant abuse are the three core reasons that prove that nationalism is an advanced form of patriotism.

Este artícfulo reseña: Douglas Webber, European disintegration? The Politics of Crisis in the European Union. London. Red Globe Press, 2019, 278 pp.

European integration theory.Antje Wiener y Thomas Diez (eds.). Oxford: Oxford University Press. 2004.The member states of the European Union.Simon Bulmer y Christian Lequesne (eds.). Oxford: Oxford UniversityPress. 2005.The politics of Europeanization.Kevin Featherstone y Claudio Radaelli (eds.). Oxford: Oxford UniversityPress. 2003.Policy-making in the European Union.Helen Wallace, William Wallace y Mark Pollack (eds.). Oxford: OxfordUniversity Press. 2005.

[ES]A pesar de los esfuerzos realizados por los sistemas educativos de los diferentes países en los últimos años, informes europeos coinciden en afirmar que el alumnado de los centros educativos de Primaria y Secundaria de Europa todavía debe incrementar su grado de conocimiento sobre las cuestiones básicas de la Unión Europea. Para ello, la formación inicial y permanente del profesorado sigue siendo una cuestión clave, como también lo es el introducir en las aulas materiales y recursos educativos más innovadores y atractivos para el alumnado. En este trabajo presentamos el proceso de diseño y desarrollo de dos videojuegos educativos dirigidos a alumnado de Primaria y Secundaria de Europa, a fin de mejorar el conocimiento de la Unión Europea a través de la experiencia de juego. Nuestro trabajo se desarrolló en el curso 2013-14 en 11 centros educativos de la ciudad de Vigo (Pontevedra), en el marco de un proyecto más amplio, "We are European Citizens", financiado por la UE dentro de su programa Jean Monnet "Learning Europe at School". Pretendíamos con ello responder a las siguientes cuestiones: ¿Es posible que con nuevos recursos, como los videojuegos educativos con la UE como tema principal, los alumnos de Primaria y Secundaria de Europa muestren más interés por adquirir los conocimientos básicos sobre la misma?; ¿mejorarían con ese videojuego su nivel de conocimiento sobre la UE? A fin de conocer el estado de la cuestión en las aulas viguesas, hicimos un diagnóstico inicial sobre actitudes y conocimientos previos de los alumnos de Primaria y Secundaria y materiales y recursos educativos que están utilizando habitualmente profesores y alumnos para la enseñanza y aprendizaje de estos contenidos. Una vez establecida la línea base, un equipo multidisciplinar adaptó los contenidos académicos para el aprendizaje de las cuestiones europeas, puso en marcha cursos de formación teórico-prácticos para el profesorado y diseñó y desarrolló un proyecto de entretenimiento interactivo para el alumnado que consistió en dos videojuegos multilingües (una aventura gráfica y una simulación). Finalmente evaluamos el nivel de satisfacción de alumnos y profesores con respecto a los cursos de capacitación y las nuevas herramientas diseñadas. En el presente curso 2014-15 estamos evaluando los conocimientos adquiridos por los alumnos de los centros participantes después de mejorar el nivel de formación del profesorado y del uso y disfrute de los videojuegos desarrollados. En el trabajo que presentamos ahora nos centramos en la fase de creación y validación de dichos videojuegos y en la metodología de aprendizaje basada en la experiencia en el diseño de los productos de entretenimiento interactivos. La conclusión a la que hemos llegado tras ese trabajo ha sido que los videojuegos pueden ser herramientas muy motivantes y efectivas para su uso en el aula para el aprendizaje de materias tan teóricas como puede ser el conocimiento de la Unión Europea.