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The pedagogical transmission of the nazi past in Germany is analysed in four schools in Hamburg and Leipzig. Formes of reappropriation and uses of the past by two generations of teachers – the "1968 generation" and the "GDR generation – and by their students are analysed in their interaction. The thesis is based on 137 interviews and more than two years of classroom observation of history lessons, as well as on the material used by the professors and the writings produced by the students. Significations and functions of the nazi past vary according to spaces, moments and men (classrooms, schoolyard, peer groups, home) according to the value and signification that interviewees attach to the past, and according to personal interrelations (between teachers and students, between students, between friends, between grand-parents and grand-children, between parents and children, between sisters and brothers etc.) But social frameworks also influence and/or direct uses of the past: the socialisation of teachers and students, generational belonging, gender and group dynamics, social class, political engagement, east-west oppositions. This research analyses situations and dispositions in order to try and understand multiple uses of the past. The research within schools and that within families allows to think the twofold influence of these social institutions on the adolescents. ; La transmission scolaire du passé nazi en Allemagne est étudiée dans quatre écoles à Hambourg et Leipzig. Il s'agit de préciser les réappropriations et usages de ce passé par deux générations de professeurs – la « génération 68 » et la « génération RDA » - et par leurs élèves sans négliger les interactions à l'œuvre. La thèse analyse 137 entretiens et plus de deux ans d'observation dans les cours d'histoire ainsi que des matériaux utilisés en classe par les professeurs et produits par les élèves. Les significations et les fonctions du passé nazi diffèrent selon les espaces, les moments et leurs hommes (la classe, la cour de récréation, les ...

The pedagogical transmission of the nazi past in Germany is analysed in four schools in Hamburg and Leipzig. Formes of reappropriation and uses of the past by two generations of teachers – the "1968 generation" and the "GDR generation – and by their students are analysed in their interaction. The thesis is based on 137 interviews and more than two years of classroom observation of history lessons, as well as on the material used by the professors and the writings produced by the students. Significations and functions of the nazi past vary according to spaces, moments and men (classrooms, schoolyard, peer groups, home) according to the value and signification that interviewees attach to the past, and according to personal interrelations (between teachers and students, between students, between friends, between grand-parents and grand-children, between parents and children, between sisters and brothers etc.) But social frameworks also influence and/or direct uses of the past: the socialisation of teachers and students, generational belonging, gender and group dynamics, social class, political engagement, east-west oppositions. This research analyses situations and dispositions in order to try and understand multiple uses of the past. The research within schools and that within families allows to think the twofold influence of these social institutions on the adolescents. ; La transmission scolaire du passé nazi en Allemagne est étudiée dans quatre écoles à Hambourg et Leipzig. Il s'agit de préciser les réappropriations et usages de ce passé par deux générations de professeurs – la « génération 68 » et la « génération RDA » - et par leurs élèves sans négliger les interactions à l'œuvre. La thèse analyse 137 entretiens et plus de deux ans d'observation dans les cours d'histoire ainsi que des matériaux utilisés en classe par les professeurs et produits par les élèves. Les significations et les fonctions du passé nazi diffèrent selon les espaces, les moments et leurs hommes (la classe, la cour de récréation, les ...

The pedagogical transmission of the nazi past in Germany is analysed in four schools in Hamburg and Leipzig. Formes of reappropriation and uses of the past by two generations of teachers – the "1968 generation" and the "GDR generation – and by their students are analysed in their interaction. The thesis is based on 137 interviews and more than two years of classroom observation of history lessons, as well as on the material used by the professors and the writings produced by the students. Significations and functions of the nazi past vary according to spaces, moments and men (classrooms, schoolyard, peer groups, home) according to the value and signification that interviewees attach to the past, and according to personal interrelations (between teachers and students, between students, between friends, between grand-parents and grand-children, between parents and children, between sisters and brothers etc.) But social frameworks also influence and/or direct uses of the past: the socialisation of teachers and students, generational belonging, gender and group dynamics, social class, political engagement, east-west oppositions. This research analyses situations and dispositions in order to try and understand multiple uses of the past. The research within schools and that within families allows to think the twofold influence of these social institutions on the adolescents. ; La transmission scolaire du passé nazi en Allemagne est étudiée dans quatre écoles à Hambourg et Leipzig. Il s'agit de préciser les réappropriations et usages de ce passé par deux générations de professeurs – la « génération 68 » et la « génération RDA » - et par leurs élèves sans négliger les interactions à l'œuvre. La thèse analyse 137 entretiens et plus de deux ans d'observation dans les cours d'histoire ainsi que des matériaux utilisés en classe par les professeurs et produits par les élèves. Les significations et les fonctions du passé nazi diffèrent selon les espaces, les moments et leurs hommes (la classe, la cour de récréation, les groupes d'amis, le domicile), le sens que les enquêtés donnent au passé, ainsi que leurs interrelations (entre professeurs et élèves, entre élèves, entre amis, entre grands-parents et petits-enfants, entre parents et enfants, entre frères et sœurs etc.). Par ailleurs, les cadres sociaux qui orientent les usages du passé sont étudiés : la socialisation des professeurs et des élèves, la génération, le genre, l'appartenance sociale, l'engagement politique, les oppositions est-ouest. Cette enquête combine ainsi l'analyse des situations et des dispositions pour tenter de mieux comprendre la multiplicité des usages sociaux du passé. La combinaison de l'enquête scolaire avec celle des familles permet de penser ensemble l'influence des deux grandes institutions sociales sur les adolescents.

The pedagogical transmission of the nazi past in Germany is analysed in four schools in Hamburg and Leipzig. Formes of reappropriation and uses of the past by two generations of teachers – the "1968 generation" and the "GDR generation – and by their students are analysed in their interaction. The thesis is based on 137 interviews and more than two years of classroom observation of history lessons, as well as on the material used by the professors and the writings produced by the students. Significations and functions of the nazi past vary according to spaces, moments and men (classrooms, schoolyard, peer groups, home) according to the value and signification that interviewees attach to the past, and according to personal interrelations (between teachers and students, between students, between friends, between grand-parents and grand-children, between parents and children, between sisters and brothers etc.) But social frameworks also influence and/or direct uses of the past: the socialisation of teachers and students, generational belonging, gender and group dynamics, social class, political engagement, east-west oppositions. This research analyses situations and dispositions in order to try and understand multiple uses of the past. The research within schools and that within families allows to think the twofold influence of these social institutions on the adolescents. ; La transmission scolaire du passé nazi en Allemagne est étudiée dans quatre écoles à Hambourg et Leipzig. Il s'agit de préciser les réappropriations et usages de ce passé par deux générations de professeurs – la « génération 68 » et la « génération RDA » - et par leurs élèves sans négliger les interactions à l'œuvre. La thèse analyse 137 entretiens et plus de deux ans d'observation dans les cours d'histoire ainsi que des matériaux utilisés en classe par les professeurs et produits par les élèves. Les significations et les fonctions du passé nazi diffèrent selon les espaces, les moments et leurs hommes (la classe, la cour de récréation, les groupes d'amis, le domicile), le sens que les enquêtés donnent au passé, ainsi que leurs interrelations (entre professeurs et élèves, entre élèves, entre amis, entre grands-parents et petits-enfants, entre parents et enfants, entre frères et sœurs etc.). Par ailleurs, les cadres sociaux qui orientent les usages du passé sont étudiés : la socialisation des professeurs et des élèves, la génération, le genre, l'appartenance sociale, l'engagement politique, les oppositions est-ouest. Cette enquête combine ainsi l'analyse des situations et des dispositions pour tenter de mieux comprendre la multiplicité des usages sociaux du passé. La combinaison de l'enquête scolaire avec celle des familles permet de penser ensemble l'influence des deux grandes institutions sociales sur les adolescents.

Abstract (French): L'objectif de ce document de travail est double: Premièrement, nous évaluons l'impact probable de la crise Corona sur les choix économiques et sociétaux des personnes, notamment en ce qui concerne la simplicité volontaire. Deuxièmement, nous contextualisons l'impact de ces choix dans le domaine de la gestion de l'innovation. En adoptant une perspective normative-conceptuelle, nous cherchons à comprendre dans quelle mesure la frugalité, et entre autres les in-novations frugales, peuvent jouer un rôle dans une meilleure gestion des effets de la crise Corona et quelles implications en découlent pour les acteurs sociétaux concernés, en particulier pour les entreprises, les décideurs politiques et les consommateurs. En prenant note des discussions historiques sur le rôle de la frugalité en tant que "vertu", nous proposons que la quatrième renaissance de la frugalité, actuellement en cours, doit - et est sus-ceptible - d'émerger comme une mégatendance qui pourrait façonner une "ère" frugale aboutis-sant à "l'excellence verte abordable" comme paradigme d'innovation dominant. Pour réaliser ce potentiel, il est toutefois nécessaire de s'éloigner de l'accent unidimensionnel mis sur l'accessibili-té monétaire des solutions frugales. Il est nécessaire de développer une compréhension plus complète et multidimensionnelle de l'accessibilité financière qui vise à garantir l'accessibilité financière, sociétale, infrastructurelle et écologique des produits, services, technologies et mo-dèles commerciaux frugaux. Les innovateurs et entrepreneurs frugaux ne doivent pas se contenter de viser une "réduction significative des coûts" par rapport aux produits de substitution existants, mais plutôt viser à garantir une "accessibilité financière élevée" qui ouvrira de nouveaux horizons commerciaux grâce à des innovations de rupture et à l'excellence technologique. Ce changement de paradigme nécessite l'intervention de toutes les parties prenantes, y compris les décideurs politiques.

in revue Francia (32/3 - 2005) ; International audience ; Compte rendu d'un ouvrage sur la politique du chancelier Adenauer pendant la seconde crise de Berlin