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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL -- PÁGINA LEGAL -- ÍNDICE -- CAPÍTULO 1. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN -- 2. ETAPAS CLAVE EN LA EVOLUCIÓN DE LA (...) -- 2.1. LAS TRANSFORMACIONES ECONÓMICAS Y (...) -- 2.2. LA CAÍDA DEL ANTIGUO RÉGIMEN -- 2.3. EL INICIO DEL INTERVENCIONISMO ESTATAL -- 2.4. LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DEL BIENESTAR -- 3. LOS ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL -- 3.1. LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS ADULTAS -- 3.2. LA EDUCACIÓN NO FORMAL -- 3.3. LA INSERCIÓN DE LAS PERSONAS CON (...) -- 3.4. LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA -- BIBLIOGRAFÍA -- LECTURA -- CAPÍTULO 2. LA ASISTENCIA SOCIAL Y LAS (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. POBREZA Y CARIDAD EN LOS ORÍGENES DE (...) -- 1.1. CONCEPTO DE POBREZA -- 1.2. LA POBREZA EN LA EDAD MEDIA -- 1.3. POBREZA Y CARIDAD -- 1.4. LA ORGANIZACIÓN DE LA LIMOSNA Y LA (...) -- 2. LA POBREZA COMO PROBLEMA EN LOS INICIOS -- 2.1. CAMBIOS EN LA PERCEPCIÓN DEL POBRE -- 2.2. EL COMIENZO DE LA INTERVENCIÓN DE (...) -- 2.3. LA PROPUESTA DE J. L. VIVES -- 2.4. ACUERDOS Y DESACUERDOS CON LA NUEVA (...) -- 2.5. POLÍTICAS DE RECLUSIÓN Y ENSEÑANZA (...) -- 3. ESPAÑA EN EL CONTEXTO EUROPEO: EL PROBLEMA -- 3.1. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA (...) -- 3.2. EL ALBERGUE: PIEZA CLAVE DE LA REFORMA -- 3.3. LA REEDUCACIÓN DE LAS MUJERES Y LA (...) -- 3.4. LAS REPERCUSIONES DEL PROYECTO -- BIBLIOGRAFÍA -- LECTURAS -- CAPÍTULO 3. LA EDUCACIÓN DE LOS POBRES (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. LA EDUCACIÓN DE LAS «CLASES INFERIORES» (...) -- 2. FRANCIA. DE LAS ESCUELAS DE CARIDAD (...) -- 2.1. LAS ESCUELAS DE LOS HERMANOS CRISTIANOS -- 2.2. EL MOVIMIENTO DE LA ILUSTRACIÓN -- 3. INGLATERRA. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL (...) -- 3.1. CONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIAL. (...) -- 3.2. FORMACIÓN DE LA CLASE TRABAJADORA. (...) -- BIBLIOGRAFÍA -- RECURSOS WEB -- LECTURAS

Resumen basado en el de la publicación ; El mundo occidental muestra un creciente interés por la educación física y el deporte a lo largo del siglo XIX. El origen de dicho interés fue de diversa índole militar, nacionalista, médico-higiénica e incluso pedagógica. En el terreno escolar condujo a la institucionalización de la educación física, con su inclusión en los programas de enseñanza de los países avanzados. La aparición como «materia» en los programas escolares puede considerarse rasgo característico de los sistemas educativos de la «segunda ola». Coincide, además, con el establecimiento de los primeros y más importantes sistemas de gimnasia, la creación de sociedades gimnásticas y con la aparición de concursos deportivos y competiciones regulares. ; ESP

Resumen basado en el de la publicación ; El mundo occidental muestra un creciente interés por la educación física y el deporte a lo largo del siglo XIX. El origen de dicho interés fue de diversa índole militar, nacionalista, médico-higiénica e incluso pedagógica. En el terreno escolar condujo a la institucionalización de la educación física, con su inclusión en los programas de enseñanza de los países avanzados. La aparición como «materia» en los programas escolares puede considerarse rasgo característico de los sistemas educativos de la «segunda ola». Coincide, además, con el establecimiento de los primeros y más importantes sistemas de gimnasia, la creación de sociedades gimnásticas y con la aparición de concursos deportivos y competiciones regulares. ; ESP

Universidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaSociedad de Historia de la Educación LatinoamericanaRUDECOLOMBIA

Segunda edición corregida por los autores. La primera es de 2001 y contiene un apéndice documental con textos seleccionados de Malinowski, Lévi-Strauss, Aguirre, Manjón y textos legislativos ; Libro dirigido a estudiantes y profesionales de la Educación Especial que desvela los orígenes y el lento proceso de la educación-integración de personas afectadas por distintas discapacidades. Los diez capítulos que componen este manual desarrollan los siguientes contenidos: el concepto de la educación especial; la prehistoria y las minusvalías; el oriente próximo, la pedagogía clásica; el cristianismo; el islamismo; la Edad Media; el renacimiento; el realismo pedagógico y las minusvalías; el siglo XVIII y los siglos XIX y XX. ; Murcia ; ESP

Segunda edición corregida por los autores. La primera es de 2001 y contiene un apéndice documental con textos seleccionados de Malinowski, Lévi-Strauss, Aguirre, Manjón y textos legislativos ; Libro dirigido a estudiantes y profesionales de la Educación Especial que desvela los orígenes y el lento proceso de la educación-integración de personas afectadas por distintas discapacidades. Los diez capítulos que componen este manual desarrollan los siguientes contenidos: el concepto de la educación especial; la prehistoria y las minusvalías; el oriente próximo, la pedagogía clásica; el cristianismo; el islamismo; la Edad Media; el renacimiento; el realismo pedagógico y las minusvalías; el siglo XVIII y los siglos XIX y XX. ; Murcia ; ESP

Tercera edición corregida y aumentada con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo LOGSE de 3 de octubre de 1990. - La primera es de 2001 y contiene un apéndice documental con textos seleccionados de Malinowski, Lévi-Strauss, Aguirre, Manjón y textos legislativos ; Libro dirigido a estudiantes y profesionales de la Educación Especial que desvela los orígenes y el lento proceso de la educación-integración de personas afectadas por distintas discapacidades. Los diez capítulos que componen este manual desarrollan los siguientes contenidos: el concepto de la educación especial; la prehistoria y las minusvalías; el oriente próximo, la pedagogía clásica; el cristianismo; el islamismo; la Edad Media; el renacimiento; el realismo pedagógico y las minusvalías; el siglo XVIII y los siglos XIX y XX. ; Murcia ; Biblioteca Regional de Murcia. Fondo Regional; Avda. Juan Carlos I, 17; 30008 Murcia; +34968366590; +34968366600; fondoregional-brmu@listas.carm.es ; ESP

Tercera edición corregida y aumentada con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo LOGSE de 3 de octubre de 1990. - La primera es de 2001 y contiene un apéndice documental con textos seleccionados de Malinowski, Lévi-Strauss, Aguirre, Manjón y textos legislativos ; Libro dirigido a estudiantes y profesionales de la Educación Especial que desvela los orígenes y el lento proceso de la educación-integración de personas afectadas por distintas discapacidades. Los diez capítulos que componen este manual desarrollan los siguientes contenidos: el concepto de la educación especial; la prehistoria y las minusvalías; el oriente próximo, la pedagogía clásica; el cristianismo; el islamismo; la Edad Media; el renacimiento; el realismo pedagógico y las minusvalías; el siglo XVIII y los siglos XIX y XX. ; Murcia ; Biblioteca Regional de Murcia. Fondo Regional; Avda. Juan Carlos I, 17; 30008 Murcia; +34968366590; +34968366600; fondoregional-brmu@listas.carm.es ; ESP

El presente documento pretende abordar el tema de la educación contable desde el enfoque de habilidades y competencias en el proceso de formación y profesionalización en el marco del conocimiento contable. Se propone como perspectiva en la disciplina contable variables estratégicas y globales de investigación, análisis crítico y participativo con calidades profesionalizantes y competitivas, a partir, de escenarios misionales (y curriculares) de las instituciones de educación formal y no formal.

EDITORIAL Editorial Zambrano, Gregory POLÍTICA UNIVERSITARIA La investigación y el avance de la ULA en TIC. Cárdenas, Yamile HONOR AL MÉRITO ICAE, vivir la ecología en el trópico. Hablan sus fundadores. AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN GISCSVALPropuestas educativas frente a problemas sociales. Quintero Montilla, María del Pilar Grupo HEDURE.Impulsando el estudio de la historia de la educación. Otero Silva, Marlene Conocimiento científico con sentido social.Jardín de plantas medicinales. Ramallo Hernández, Urimare UNA MIRADA AL PASADO Primer encuentro de investigadores de la Universidad de Los Andes.Pasos decisivos en la institucionalización de la ciencia. Pulido M., Nelson Conclusiones y recomendaciones.Primer encuentro de investigadores. PÁGINA ABIERTA El hombre y la piedra pintada. Morón, Camilo El crecimiento de los árboles en Venezuela. Luna Lugo, Aníbal Vereda, red de arte de Venezuela. Astorga Junquera, Juan Aditivos alimentarios ¿amigos o enemigos? Heras, Adriana INFORME INTERNACIONAL México cien años de revolución.La revolución preanunciada. Morales Sales, Edgar Samuel ¿Continúa cabalgando el mito del líder revolucionario? Jiménez Flores, Teresita Noticias de la revolución a través del corrido. Carrillo Torea, Guadalupe Isabel Impacto de la revolución mexicana en la ciencia y la tecnología. Saladito García, Alberto Influencia de la revolución mexicana en la democracia municipal.El caso del estado de México. Velásquez Trujillo, Héctor APOYO AL INVESTIGADOR El CDCHT y las políticas de difusión. Zambrano, Gregory PUBLICACIONES CDCHT Publicaciones ; 34-35 ; omarlene@ula.ve, maotero@ula.ve ; semestral ; Nivel analítico

Nuevo México ha sido siempre un estado plurilingüe y multicultural. Por lo tanto, la educación en el estado siempre ha necesitado un componente de bilingüismo. Los gobiernos de España, México y Estados Unidos tuvieron que adaptar sus sistemas educativos para poder satisfacer las necesidades de la población local. El esfuerzo del pueblo nuevomexicano ha sido constante a lo largo de toda la historia para mantener vivas todas sus lenguas. Ese esfuerzo aparece reflejado en su Constitución y en lo pioneras que han sido sus leyes de educación dentro de los Estados Unidos e incluso en el contexto internacional. Este artículo repasa los momentos, los movimientos y las leyes más importantes que han ido marcando la historia de la educación bilingüe en Nuevo México.New Mexico has always been a multilingual and multicultural state. Hence the Education policies in this state have always required a bilingual focus. The governments of Spain, Mexico and the United States had to adapt their educational systems in order to meet the needs of New Mexico. New Mexicans' effort to keep all their languages alive has been a constant struggle throughout history. It was reflected on their Constitution and on their trailblazing education laws within the US and even in an international context. This article goes over the milestones, social movements and State and Federal laws that have made an important impression on Bilingual Education in New Mexico.

Los ejecitos y las habilidades físicas exigidos al caballero medieval fueron semejantes a los que pedían al militar espartano, ateniense y romano. Debían ser ágiles, fuertes rápidos y diestros en el manejo de las armas a pié a caballo. Tan importante como la buena forma física era conocer la Historia cantada por ayos y juglares en los momentos de ocio, héroes nacionales y los paradigmas que distinguía a un pueblo de otro. El abanico de héroes alabados y ensalzados de generación en generación eran otros tantos modelos destinados a troquelar las personalidad colectiva de cada pueblo. San Isidoro de Sevilla, Ramón Llull, el rey Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel son los principales escritores interesados en ensalzarla figura del caballero y su educación. En los siglos XII, XIII, XIV, y XV, e incluso en pleno renacimiento, se practican juegos físicos de exhibición, en los que los caballeros buscan la fama y la fortuna: justas, torneos, juegos de tablados, juegos de cañas y pasos de armas, llamados también pasos honrosos , se practicaban con gran aceptación popular en la Europa Occidental, en la central, en el Imperio Bizantino y en el mundo Musulmán. ; Castilla y León ; Universidad de Salamanca. Facultad de Educación; Paseo Canalejas,169; 37001 Salamanca; Tel. +34923294630; educa@usal.es ; ESP

Los ejecitos y las habilidades físicas exigidos al caballero medieval fueron semejantes a los que pedían al militar espartano, ateniense y romano. Debían ser ágiles, fuertes rápidos y diestros en el manejo de las armas a pié a caballo. Tan importante como la buena forma física era conocer la Historia cantada por ayos y juglares en los momentos de ocio, héroes nacionales y los paradigmas que distinguía a un pueblo de otro. El abanico de héroes alabados y ensalzados de generación en generación eran otros tantos modelos destinados a troquelar las personalidad colectiva de cada pueblo. San Isidoro de Sevilla, Ramón Llull, el rey Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel son los principales escritores interesados en ensalzarla figura del caballero y su educación. En los siglos XII, XIII, XIV, y XV, e incluso en pleno renacimiento, se practican juegos físicos de exhibición, en los que los caballeros buscan la fama y la fortuna: justas, torneos, juegos de tablados, juegos de cañas y pasos de armas, llamados también pasos honrosos , se practicaban con gran aceptación popular en la Europa Occidental, en la central, en el Imperio Bizantino y en el mundo Musulmán. ; Castilla y León ; Universidad de Salamanca. Facultad de Educación; Paseo Canalejas,169; 37001 Salamanca; Tel. +34923294630; educa@usal.es ; ESP