Suchergebnisse

в статье рассматриваются вопросы приоритетности социальной политики демократического государства ; в частности такой её составляющей ; как образовательная система ; которая активно воздействует на функционирование и развитие общества. ; the article deals with the priority of social policy of the democratic state ; in particular it deals with the education system ; which actively influences the functioning and development of society.

The object of study of this article is the world market of educational services. The subject of study is the government policy of the state as one of the important levers of influence, government control and support for the education market. Particular attention is paid to the analysis of the impact of state policy in the sphere of the world market of educational services, promising areas of political programs of the education sector, the analysis of global trends in the world market of educational services. The main contribution of the author is to identify the key aspects that define the conditions of the market development of educational services and the country's position in the global education market scale. ; Объектом исследования данной статьи является мировой рынок образовательных услуг. Предметом исследования является политика государства как один из важных рычагов воздействия, регулирования и поддержки рынка образовательных услуг. Особое внимание уделяется анализу влияния государственной политики в сфере рынка мировых образовательных услуг, перспективным направлениям политических программ развития образовательного сектора, анализу мировых тенденций в области развития мирового рынка образовательных услуг. Основным вкладом автора является выявление ключевых аспектов, определяющих условия развития рынка образовательных услуг страны и позицию страны в масштабе мирового рынка образовательных услуг.

Educational migration largely determines the dynamics and nature of the country's economic development and is viewed as a factor in increasing the country's competitiveness and building up human capital. In this context, an increasing problem for Kazakhstan is the regulation of educational migration in the context of fierce competition in the international market of educational services.A review of publications showed that the issues of regulating educational migration from Kazakhstan are not widely covered in scientific discourse. There are practically no scientific works on the political and legal aspects of youth migration. But even if there are such publications, then, as a rule, they are devoted to the analysis of youth migration in Central Asia in general. The relevance of the study is determined by the gradual expansion of educational contacts of Kazakhstan with other countries and the need to identify the competitive advantages of foreign educational systems over the national higher education system of Kazakhstan.The purpose of the article is to consider the main motives, causes and consequences of educational migration from Kazakhstan, to analyze the activities of the authorities and ways of regulating youth migration, develop new effective methods for regulating external migration processes and provide recommendations on minimizing the risks associated with the outflow of young people from the country.In order to identify the main trends and development of educational migration from Kazakhstan, the study was carried out on the basis of collecting information through a questionnaire, as well as its detailed processing and content analysis. Kazakhstani students studying in Russia took part in the survey. The sample consisted of 183 people.As a result of the study, the main reasons for the dynamic growth of educational migration from Kazakhstan were identified, such as the high quality of education abroad, the availability of education in Russian universities, comfortable learning and living conditions ...

The purpose of an article. An internal and foreign educational policy course of the Kingdom of Saudi Arabia will be studied. An intellectual potential of KSA and a soft power policy of KSA will be studied by an ideology of educational logistics in the Middle East, the Arab world and Worldwide.Methodology. The basis of the study includes the theory of educational engineering, the political and educational concepts, the theory of public education management, the economics theory, the history, the sociology, the religious studies and as well as a number of other theories incorporates the formula of interdisciplinary.Results. The result of the study was the determination of the tool of the soft power policy the KSA. The basis of the research was the study of the educational system KSA and the internal and external potential of the state-education in the KSA was determined by ideology of educational logistics in the international aspects.Practical application. The results of research activities can be used in the education (internal and external), the foreign policy, the comparative-prognostic activities, and when we would like to get an results about the success of education policy in the international aspect. ; Целью статьи выступает исследование внутреннего и внешнеполитического образовательного курса Королевства Саудовская Аравия. Раскрытие интеллектуального потенциала КСА используя методологию идеолого-образовательной логистики в международном аспекте и определение возможного влияния политики мягкой силы, как на территории Ближнего Востока и арабского мира, так и на международной арене.Метод или методология проведения работы. Основу исследования составляют теории образовательного инжиниринга, политико-образовательные концепции, теории государственно-образовательного управления, экономики, истории, социологии, религиоведения, а также ряд других теорий включающих формулу междисциплинарности.Результатом исследования явилось то, что автор сумел определить инструментарий политики мягкой силы КСА. Основой исследования было изучение образовательной системы КСА, а модель образовательной логистики позволила определить, как внутренний, так и внешний потенциал государственно-образовательной траектории развития реализуемой правительством КСА в международном аспекте.Область применения результатов. Итоги исследовательской деятельности могут быть использованы в работах педагогической, внешнеполитической, сравнительно-прогностической деятельностей, а также в работах, которые требуют определения успешности государственно-образовательной политики в международном аспекте.

Introduction. Nowadays, in relation to the marked increase in the proportion of citizens of senior working age in the total Russian population, it is necessary to create the conditions for the development of human and educational potential in order to maintain social activity of senior people for as long as possible and successfully continue their professional activities. The aims of the present research are the following: to understand and promote foreign and Russian practices of education of people of pre-retirement and retirement age; to study readiness of senior citizens for training and further employment. Methodology and research methods. At the theoretical stage of the survey, an analytical review of scientific and regulatory sources was carried out. A questionnaire survey was organised in order to collect empirical data. 418 people (males and females) aged 50 to 72, who have different social statuses, education levels and incomes, took part in the survey. Results and scientific novelty. Comparative theoretical analysis of Russian and foreign solutions to the problems under discussion has shown that in Russia there is a legislative framework for managing the development of educational potential of senior citizens. However, unlike most developed countries, Russia does not have practical experience in the implementation of training of senior citizens. The factors, which have a positive impact on the employment of older generations, are identified: in addition to material interest, they include a high level of qualification, rare skills, and a desire to maintain good health, independence and self-respect. The surveys have demonstrated that many senior people, especially university diploma holders, entrepreneurs and self-employed, quite highly appreciate their professional qualities, abilities, merits and reputation. Senior people would like their experience, wealth of knowledge and skills to be in demand; they believe that they could perform social roles and functions such as a mentor or consultant in the professional sphere, an adviser in the authorities, an independent expert, etc. However, negative stereotypes regarding senior workers in the society - as they tend to have poor health, they are passive, helpless, ineffective, conservative, poorly trained, etc. - become a source of discrimination in the labour market. The interviewees disagreed with the characteristics attributed to them. The greatest objections were judgments that senior people were the brake of innovation (71.6%) and incapable of learning (77.1%). The respondents approved the planned measures to provide them with opportunities for additional education and more than half of respondents demonstrated readiness to receive education in various forms: at universities for people of the third aged, in retraining institutions, in courses of advanced training, etc. At the same time, in Russia, adequate organisational, socio-psychological, pedagogical and other conditions for the education of citizens of this age category have not been created yet. Practical significance. The research findings, the results of surveys and the conclusions drawn could contribute to the justification of new directions of state education policy in order to improve its effectiveness for people of senior generations. © 2020 Russian State Vocational Pedagogical University. All rights reserved. ; Korea Institute of Public Administration, KIPA ; Ural Federal University, UrFU ; Acknowledgements. The authors express their gratitude to the management of the Institute of Public Administration and Entrepreneurship of the Ural Federal University for supporting the grant "Mechanisms of Public Management of Human Capital Development of Senior Citizens", which was performed within the framework of this research. Also, the authors thank the reviewers, whose valuable comments significantly improved the quality of the present article.

The publication reveals necessity to reconsider educational policy in Russia and explains its necessity by the fact that national education has been experiencing crisis for 20 years; it doesn't provide development of the country in complicated and difficult stages. The dominant groups of the USA, European Union and some other countries influence and apply pressure on Russia in order to revoke its independence and destroy Russia as a unite country. This influence became evident especially in 2014. Education is an integral part of society and government. The president of Russia V. Putin concentrated on important issues of educational development in the country in his Message-2014 to the Federal Assembly of the Russian Federation. At the same time, social imperative is not implemented in Russia on conceptual and system basis. According to the social imperative, education is significant in strategic aspect; it is an element of national security as well. The article represents historic example of education priority development in the Soviet Republic which led to advanced society and country development. The paper analyzes views of some national experts concerning "post socialistic" society and "post capitalism". The author shows weak influence of the society on education. The author recommends applying systematic implementation of conceptions suggested by parties out of power due to necessity to reconsider educational policy. ; Необходимость пересмотра образовательной политики в России связана с тем, что отечественная система образования уже более двадцати лет находится в кризисном состоянии и не обеспечивает полноценного развития страны в один из ее сложных периодов. В постсоветскую эпоху господствующие структуры США, Евросоюза и некоторых других государств оказывают беспрецедентное давление на Россию с целью лишить ее независимости, разрушить ее как единое государство. Особенно стала явной и ужесточилась эта политика в 2014 году. Сфера образования является составной частью общего социума и его государства. В. В. Путин в своем Послании-2014 Федеральному собранию РФ поставил ряд важных вопросов по развитию образования в стране. Однако концептуально и системно в России не реализовывается социальный императив, согласно которому образование имеет огромное стратегическое значение, является одним из основных элементов национальной безопасности. В связи с этим презентирован исторический пример опережающего развития сферы образования в молодой Советской Республике, что позволило ему стать одним из локомотивов развития общества и государства. Представлен анализ взглядов некоторых отечественных авторов на «постсоциалистическое» общество, на «посткапитализм». Нами показано слабое позитивное влияние такого типа общества на образование. В связи с необходимостью пересмотра политики образования в современных условиях следует обратиться к системной реализации концепций, предлагаемых, в частности, оппозиционными парламентскими партиями.

In article contradictions of system of the higher education of the CIS are noted. Groups of trends of the higher school of the Commonwealth countries as results of educational policy and adaptation of higher education institutions to modern conditions are allocated and considered. ; В статье отмечаются противоречия системы высшего образования СНГ. Выделяются и рассматриваются группы трендов высшей школы стран Содружества как результаты образовательной политики и адаптации вузов к современным условиям.

Образовательная политика в современных условиях – это не просто регуляция образования, с целью подготовки образованного специалиста, а создание условий для формирования человека духовного и нравственного. Переходное состояние общества к новой фазе своего развития приводит к тому, что социокультурные смыслы подвергаются переосмыслению в изменившихся социально-экономических и общественно-политических условиях. ; Position of the state in the modern world and the person in society defines education and as a sociocultural phenomenon, it passed a long way of development at which different stages the different types of educational systems focused on religion, science, practice, art were formed. Education is a creation of new experience and new culture of new generations, as necessary condition of formation of the person of the time, but, certainly, with a support and on the base previous experience and culture.The educational policy always is present at any society and the state. It is expressed in how society, the state equip the education system what are set the purposes in the education organization, what control system, whose interests underlie the organization and management of education; as the educational system is financed, etc.The modern educational policy can become a powerful factor of social, cultural, political updating of our social system. The educational policy isn't initially set and invariable phenomenon, and is capable to change according to practice of social development.Russia is in a transitive condition when there are transformations in the sphere of economy, politicians, the state and social system – the ideology, system valuable orientations changes, and education here plays a special role, acting as integrative model of culture – all this causes of reconsideration of a role of educational policy, elaboration of new approaches and further improvement of educational policy to make an education system highly effective and capable to be one of major factors of steady growth of national economy. The purpose of educational policy – successful implementation of democratic transformations in Russia – more and more connect with state policy in education.Sociocultural conditionality of tendencies of development of modern educational policy in Russia assumes clear and adequate idea of those processes which happen in society, i. e. interdependence of transformation of society and education. We are deeply sure that the instability peculiar to domestic education, is part of instability and instability of the society. The condition of education and tendency of development of the Russian educational policy define a number of conditions, internal for Russia, but external for an education system is a character and the content of socio-political, social and economic processes, a democracy level of development, etc. Here all is important – the general direction of a course of educational policy, its ideology, a financial condition of an education system, change in material support and personnel potential, degree and channels of influence of public opinion on educational policy.Thus, the educational policy as the sociocultural phenomenon, not only keeps and will mobilize educational and political and cultural property of society, but also provides accumulation of intellectual and cultural potential of the nation, promotes formation new and to preservation of traditional system of values, influences mentality of the personality and society, adapts them for new conditions of life and political realities ; Освітня політика в сучасних умовах - це не просто регуляція освіти, з метою підготовки освіченого фахівця, а створення умов для формування людини духовного і морального.Перехідний стан суспільства до нової фази свого розвитку призводить до того, що соціокультурні смисли піддаються переосмисленню в змінених соціально-економічних і суспільно-політичних умовах.

The article is devoted to consideration of the specific "soft power" of the European Union. As the theoretical foundations of the study dedicated the American, Russian and European approaches to the essence and content of "soft power" of the state, as well as other similar concepts such as "civilian power", "normative power." The basic criteria of "soft power" was proposed by the founder of the conception J. Nye and by other experts. The major European countries with the greatest potential of "soft power" influence are considered to be the UK and France. They make the greatest contribution to the process of creation of "soft power" in the EU. The article deals with the attempts of the EU to institutionalize the mechanisms of "soft power". The main two criteria are cultural and educational attractiveness of Europe. The identified trends, which suggest that the cultural identity of individual European countries is falling by the wayside, represent the elements of the EU diplomacy. This is substantiated by the fact that it is a legal and regulatory framework of the European "soft power", that is also confirmed by the official representatives of the EU. However, as within any integration process, in the process of "soft power" building the EU has a number of obstacles. The authors make conclusions about the prospects for the European Union to apply the elements of "soft power", as well as the readiness of the European countries to delegate a part of their cultural potential to the European community.

Adstract. The article examines the mechanism of implementing the educational policy of the European countries on the external educational markets (on the example of Russia). It is about the external educational activities of the EU as an instrument for achieving political goals, formed under the influence of the political and economic situation in European countries. The benefits of Russia as a recipient of the European educational programs (on the example of the Peoples' Friendship University of Russia) are estimated. ; В статье рассматривается механизм реализации образовательной политики стран Европы на внешних образовательных рынках (на примере России). Речь идет о внешнеобразовательной деятельности ЕС как инструменте достижения политических целей, сформированном под влиянием складывающейся в европейских странах политической и экономической обстановки. Оцениваются выгоды России как рецепиента европейских образовательных программ (на примере Российского университета дружбы народов).

В статье исследуется такое направление культурно-просветительной деятельности казачьей эмиграции 1920–1930‑х гг., как становление и развитие на чужбине казачьих военных училищ и кадетских корпусов. В качестве источников были использованы материалы центральных российских архивов, воспоминание юнкеров и кадетов, периодическая печать русского зарубежья. Проблемно-хронологический и сравнительный методы, антропологический подход, использованные авторами, позволили дать анализ деятельности в эмиграции Атаманского Донского и Кубанского генерала М.В. Алексеева военных училищ, двух Донских кадетских корпусов. В ходе изучения данной проблемы авторы пришли к следующим выводам. Во-первых, казачьи войсковые атаманы и правительства в невероятно трудных условиях эмигрантской жизни сумели сохранить подготовку офицерских кадров. Во-вторых, учебные планы и программы военных училищ и кадетских корпусов позволили сохранить у учащихся русские национальные, в том числе казачьи, традиции, русский язык, знание литературы, культуры своей Родины, в результате чего не было ассимиляции русских эмигрантов в иноязычной среде. В-третьих, выпускники училищ и корпусов получали практические умения и навыки по отдельным рабочим профессиям, изучали языки страны пребывания, что позволяло им приспособиться к жизни и самостоятельному заработку в Болгарии и Югославии, поступить в высшие учебные заведения, в том числе в Югославскую военную академию и служить офицерами в югославской армии. DOI 10.14258/izvasu(2016)4-29 ; The article researches such direction of cultural and educational activity of the Cossack emigration of 1920s — 1930s as formation and development in the foreign land of the Cossack military colleges and military schools. The problem, chronological and comparative methods, anthropological approach allowed the authors to analyze the activity in emigration of the Atamansky Donsky and the Kuban general M.V. Alekseev of military colleges, two Don military schools. Studying this problem the authors have come to the following conclusions. First, the Cossack army atamans and the governments in incredibly difficult conditions of emigrant life managed to maintain training of the officers. Secondly, curricula and programs of military colleges and military schools allowed preserving Russian and Cossack, traditions, Russian, literature, culture of the Homeland. As the result, Russian emigrants did not assimilate to the foreign-language environment. Thirdly, graduates of schools and cases received practical working skills, learned languages of the country of residence that allowed them to adapt to life and to earn money in Bulgaria and Yugoslavia, to enter higher educational institutions, including Yugoslavian military academy and to serve as officers in the Yugoslavian army. DOI 10.14258/izvasu(2016)4-29

В начале ХХI в. основным трендом развития образовательных систем в мире стало электронное обучение (e-learning), что нашло свое отражение в многочисленных документах ОЭСР, ЮНЕСКО и Европейского Союза. В геополитическом плане такой тип обучения негласно признается новой технологией интеллектуальной колонизации и мощнейшим фактором международной конкуренции. Именно на новых формах образования построили свои инновационные экономики такие страны, как Финляндия, Ирландия, Южная Корея, Китай, Индия, Франция и др. В середине текущего десятилетия, согласно критериям ЮНЕСКО и МБ, Россия занимала лишь 57 место в списке из 65 стран по развитию и использованию информационных технологий. Вместе с тем, даже их наличие требует особого внимания к вопросам качества и срокам обучения. Наряду с разработкой общенациональных нормативных документов, Комитет ГД по образованию разрабатывает содержательные критерии, обеспечивающие высокое качество электронного образования. Это позволяет и имеющаяся трехуровневая отечественная законодательная база: национальная, федеральная и муниципальная и, в частности, закон «Об образовании в Российской Федерации». Однако успехи зарубежных массовых открытых он-лайн курсов (MOOCs), имеющих взрывной характер, в условиях жесткой конкуренции в сфере электронного обучения требуют решительных действий по развитию e-learning как главной стратегии в борьбе за национальный человеческий капитал. ; In the beginning of the ХХ century, the e-learning became the main trend in the development of national educational systems and this fact is reflected in numerous official documents of OECD, UNESCO and EU. Geopolitics recognizes informally e-learning as a new technology of intellectual colonization and a powerful factor of international competitiveness. Such countries as Finland, Ireland, South Korea, China, India, France, and others built up their innovative economics on the base of new forms of education. According to the criteria of UNESCO and WB, Russia occupied only the 57th place in the list from 65 countries in development and information technologies use in the middle of the current decade. However, even such criteria require special attention to the quality and term of education. The State Duma Education Committee alongside with the national legislative documents is working out substantial criteria that should ensure a high quality of e-learning. It is possible on the base of the three level nation's legislative system: national, federal, municipal and especially the law «On Education in the Russian Federation». Still, the success of international mass open on-line courses (MOOCs) that has an explosive character require decisive measures of the national education system to develop e-learning as the main strategy in the race for the national human capital.

In article contradictions of system of the higher education of the CIS are noted. Groups of trends of the higher school of the Commonwealth countries as results of educational policy and adaptation of higher education institutions to modern conditions are allocated and considered. ; В статье отмечаются противоречия системы высшего образования СНГ. Выделяются и рассматриваются группы трендов высшей школы стран Содружества как результаты образовательной политики и адаптации вузов к современным условиям.

The article is devoted to specific procedure of taking extended education courses by some demobilized military men. The programmes are provided by institutions acted on the basis of state registered educational certificates specified by the national experiment. The educational experiment has been carried out in 2012-2014 in the Ministry of Defence, the Ministry of Internal Affairs and the Ministry of Civil Defence Affairs and Emergencies in Russia. The author reveals the nature of state registered educational certificate, describes procedure of its issuing and recovering expences while studying. The paper demonstrates experience of Omsk State Pedagogical University in this area. ; Статья посвящена рассмотрению специфики предоставления некоторым категориям увольняемых военнослужащих дополнительного профессионального образования (реализации программ профессиональной переподготовки) образовательными организациями на основе государственных именных образовательных сертификатов, предусмотренных федеральным экспериментом. Данный образовательный эксперимент проводится в 2012-2014 годах в отношении Министерства обороны, Министерства внутренних дел, Министерства по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям Российской Федерации. Автором раскрыто понятие государственного именного образовательного сертификата, описан алгоритм выдачи, возмещения материальных затрат при обучении, представлен опыт Омского государственного педагогического университета в данной сфере.

The paper analyses the features of cross-border cooperation in higher education of European subnational regions. The authors conclude that this kind of cooperation is complementary to a number of EU governance spheres, such as cohesion policy, Lisbon strategy 2000 and strategy "Europe 2020" of developing a knowledge economy. It also is an important mechanism for building European Higher Education Area. Another hallmark of regional educational cooperation is multi-level governance, formed with the support of EU programmes, and including supranational, national and regional authorities, as well as universities gaining prominence as autonomous actors and constituting transnational academic community.Key words: Paradiplomacy, regional cooperation, cross-border cooperation, higher education, EU. ; В статье рассматриваются особенности приграничного и трансграничного сотрудничества европейских субнациональных регионов в сфере высшего образования. Авторы приходят к выводу, что данный вид сотрудничества является комплементарным для нескольких направлений регулирования ЕС, таких как политика сплочения, стратегия построения экономики знаний «Европа-2020», и предшествовавшая ей Лиссабонская стратегия 2000 г., а также важным элементом строительства Европейского пространства высшего образования. Другой особенностью регионального образовательного сотрудничества является то, что при поддержке программ ЕС сложилась многоуровневая система управления, включающая наднациональные, национальные и региональные власти, а также отдельные вузы, превращающиеся во все более влиятельные акторы международных отношений. В результате участия вузов в программах ЕС сформировалось транснациональное академическое сообщество, которое стало новым звеном в общей системе европейского высшего образования.Ключевые слова: парадипломатия, региональное сотрудничество, приграничное сотрудничество, высшее образование.