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Die Autorin berichtet über die Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt an der Technischen Universität Braunschweig zur Steigerung der Attraktivität des Ingenieurstudiums, in dessen Rahmen mehrere Befragungen von Absolventinnen und Absolventen eines Jahrgangs, Studierenden im Vordiplom sowie bei Gymnasiastinnen und Gymnasiasten durchgeführt worden sind. Den Hintergrund des Projekts bildet die "Krise" des Ingenieurstudiums, die seit Mitte der 90er Jahre durch einen drastischen Rückgang der Studienanfängerzahlen, vor allem in den Kerndisziplinen Maschinenbau und Elektrotechnik, gekennzeichnet ist. Nachdem bereits einige Erfahrungen über die Frauenförderung im Ingenieurstudium vorliegen, die sich insbesondere auf eine bessere Studierbarkeit beziehen, stellt sich nun die Frage, inwiefern diese Erfahrungen für Veränderungen des Ingenieurstudiums für beide Geschlechter nutzbar gemacht werden können. Die Autorin skizziert hierzu verschiedene Maßnahmen zur Steigerung der Attraktivität des Studiums, zur Förderung der fachlichen und überfachlichen Qualifikationen sowie zur Stärkung des Praxisbezuges. Aus einer sozialisationstheoretischen Perspektive beschreibt sie ferner den Beitrag der Elternhäuser zur Unterstützung der naturwissenschaftlichen und technischen Neigungen der Schülerinnen und Schüler und zur Stärkung ihrer Kompetenzen und Handlungspotenziale. (ICI)

"Wenn spätestens seit der 'Krise' des Ingenieurstudiums der fraglose Zusammenhang zwischen einem arbeitsintensiven Studium und einer sicheren sowie priviligierten Berufschance nicht mehr gilt, muss das Studium in sich attraktiver werden, um wenigstens die Befriedigung technischer Neigungen in interessanten Lern- und Arbeitszusammenhängen zu ermöglichen. Damit aber werden die seit längerem erhobenen Forderungen einerseits nach mehr überfachlichen und technischen Fähigkeiten, andererseits aber ebenso nach einer besseren Studierbarkeit nicht nur für Frauen sondern ebenso für Männer besonders relevant. In diesem Sinne einer Steigerung der Attraktivität des Ingenieurstudiums wurden verschiedene Erhebungen durchgeführt und Maßnahmen im Studium eingerichtet," über die in diesem Beitrag berichtet wird. "Es wurden die Vorstellungen von Gymnasiasten und Gymnasiastinnen als Studieninteressenten ermittelt. Es wurden Maßnahmen zur Bestärkung des Praxisbezugs nur für Frauen und für beide Geschlechter gemeinsam durchgeführt. Es wurden Studierende im Grundstudium sowie Absolventinnen und Absolventen zu den Stärken und Schwächen des Ingenieurstudiums befragt, und es wurden bei den verschiedenen Befragungen auch biografische Interviews durchgeführt, die u.a. ein besonderes Licht auf den Einfluss der Elternhäuser auf den Studienerfolg werfen." (Autorenreferat, IAB-Doku)

Über das didaktische Prinzip Forschendes Lernen lassen sich fachliche und methodische Expertise der Lehrenden mit lernziel- und kompetenzorientierter Didaktik synergetisch verbinden - zum Vorteil der Studienqualität! Wie die Diskurswerkstatt "Labordidaktik" der DOSS 2010 gezeigt hat, ist die Zusammenführung der Interessen und Aktivitäten von Hochschuldidaktiker/innen und Ingenieur/innen ebenso notwendig wie fruchtbar für die Qualitätsentwicklung des ingenieurwissenschaftlichen Studiums. Im vorliegenden Beitrag wird anhand theoretischer Überlegungen und konkreter, praktischer Beispiele verdeutlicht, in wie fern das hochschuldidaktische Prinzip Forschendes Lernen (a) einen Lösungsansatz zur Bewältigung der komplexen Problemstellung bereit stellt, der ingenieurwissenschaftliche Studiengänge derzeit ausgesetzt sind, und (b) den Wissenschaftsbezug des Ingenieurstudiums in Theorie und Praxis zu fördern vermag. Als Erfolgsfaktoren für die Umsetzung Forschenden Lernens im Ingenieurstudium werden die zunehmende Sensibilisierung der Lehrenden für die Notwendigkeit eines shift from teaching to learning ebenso wie die daraus resultierende Wahrnehmung hochschuldidaktischer Beratungs- und Professionalisierungsangebote genannt. Mit dem vorliegenden Beitrag zum Research-based LearnING schlägt der Autor eine Brücke zwischen der allgemeinen und der fachbezogenen Hochschuldidaktik. Er zeigt, wie dem Ingenieurmangel entgegengewirkt und zugleich das Profil von Universitäten als Ausbildungsstätten wissenschaftlich qualifizierte Ingenieurinnen und Ingenieure gestärkt werden kann. (HDZD/Text übernommen).

Am Beispiel des Ingenieurstudiums untersucht der Autor, wie das Image einer Dienstleistungskategorie deren Auswahl beeinflusst. Er liefert wichtige Implikationen für ein wirksameres Marketing für Studienfächer. Dr. Tom Schöpe promovierte bei Prof. Dr. Margit Enke an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Technischen Universität Bergakademie Freiberg.

"Ausgangspunkt der vorliegenden empirischen Untersuchung ist zum einen die Frage, warum nach einem rückläufigen Trend bis 1998 die Studierneigung sächsischer Abiturienten wieder angestiegen ist und zum anderen die Frage, warum sich seit 1996 wieder mehr sächsische Abiturienten für das Ingenieurstudium interessieren. Diese Entwicklung wird anhand der Humankapital- und Werterwartungstheorie zu erklären versucht. Im Vordergrund stehen dabei die Mechanismen, die letztlich zur Entscheidung für oder gegen ein Studium oder ein bestimmtes Studienfach führen. Demnach hängt die Studierneigung eines Individuums vom antizipierten Nutzen eines Studiums, von den erwarteten Kosten und der subjektiv eingeschätzten Wahrscheinlichkeit, aufgrund eigener schulischer Leistungen erfolgreich studieren zu können, ab. Jedoch tendieren Individuen aus niedrigen Sozialschichten im Unterschied zu Angehörigen höherer Sozialschichten nach Erwerb der Studienberechtigung dazu, den Nutzen von höherer Bildung zu unterschätzen und gleichzeitig die Kosten für Investitionen in höhere Bildung zu überschätzen. Daraus wird die These abgeleitet, dass Veränderungen in der Studierneigung und der Studienfachwahl von herkunfts- und geschlechtsspezifischen Verschiebungen in der Kosten-Nutzen-Relation eines Studiums abhängen. Diese Verschiebungen ergeben sich aus der Beurteilung der wirtschaftlichen Entwicklung und Arbeitsmarktsituation. Die Wahl des Ingenieurstudiums hängt vornehmlich von der individuellen Einkommensmaximierung ab. Die zweite These lautet deswegen: Je wichtiger die Verdienstmöglichkeiten sind, umso eher wählen studierwillige Abiturienten das Ingenieurstudium. Für die empirische Überprüfung dieser beiden Thesen werden Querschnittsinformationen über sächsische Abiturienten in den Abschlußjahrgängen 1996, 1998 und 2000 herangezogen. Bei Kontrolle der sozialen Herkunft und Geschlecht dieser befragten Abiturienten bestätigen die empirischen Befunde die angeführten Thesen. Ausschlaggebend für die Studierwilligkeit ist die subjektive Einschätzung der beruflichen Verwertbarkeit eines Studiums. Offensichtlich lassen sich einerseits Abiturienten aus unteren und zunehmend auch aus mittleren Sozialschichten und andererseits Abiturientinnen wegen ungünstiger Arbeitsmarktentwicklungen vom Studium abschrecken. Bei günstigen Arbeitsmarktsituationen streben sie wieder ein Studium an und wählen dabei oftmals auch das Ingenieurstudium. Nur bei Abiturienten aus höheren Sozialschichten ist die traditionell hohe Studierneigung weitgehend unabhängig von wirtschaftlichen Konjunkturen." (Autorenreferat)

Der Band enthält Beiträge des Symposiums "50 Jahre TU - Und wo bleiben die Frauen?, ergänzt durch weitere Beiträge, die das Thema abrunden. Es geht um die Situation von Frauen in technischen und naturwissenschaftlichen Bereichen. Frauen sind dort in der absoluten Minderheit, und es braucht Ideen und Konzepte, sowohl den zahlenmäßigen Anteil von Frauen als auch ihre spezifischen Bedürfnisse und Interessen angemessen zu entwickeln. In verschiedenen Beiträgen werden Modellversuche anderer Hochschulen vorgestellt, die Erfahrungen aus der DDR diskutiert sowie theoretische und praktische Ergebnisse der TU Berlin dargestellt. Inhalt: I. KREATIVE VERÄNDERUNGEN DES HOCHSCHULSTUDIUMS (Rudolph, Hedwig: Just in time - Zur Thematisierung der Frauenfrage an der TU Berlin. - Sanner, Ute/Hartmann, Corina: Studentinnen und Studenten im Ingenieurstudium - wirklich keine Unterschiede?. - Kuark, Julia K.: Ingenieurinnen. Frauen in der männlichen Tradition des Ingenieurwesens. - Möller, Martina/Voß, Jürgen: Studentinnenspezifische Angebote - ein Weg zu mehr Kooperation im Studium. - Wender, Ingeborg/Strohmeyer, Astrid/Quentmeier, Birgit: Technik zum Be-Greifen). - II. WIRD DIE ALMA MATER IHRER VERANTWORTUNG GERECHT? (Müller-Wichmann, Christiane: Frauenförderung als Organisationsentwicklung. Zwischenbilanz eines Innovationsprozesses. - Schimpf-Herken, Ilse: Kultur des Schweigens an der Universität. - Lischka, Irene: Hochschulzugang von Frauen in natur- und ingenieurwissenschaftliche Studiengänge in den neuen Bundesländern - jetzt und vor 1990). - III. DIE JUNGE INFORMATIK. EINE CHANCE FÜR NEUE STRUKTUREN? (Schade, Gabriele/Trippler, Katharina: Wirken "weibliche Kompetenzen" im Software-Entwicklungsprozeß?. - Funken, Christiane: Fachliche Gleichheit - Soziale Differenz). - IV. PERSPEKTIVEN FÜR INGENIEURINNEN (Ebeling, Helga: Wissenschaftlerin - eine Perspektive mit Zukunft?. - Wieneke-Toutaoui, Burghilde: Veränderte Anforderungen an Ingenieure - Zukunftschancen für Frauen?. - Erlemann, Christiane: Stolpersteine der Professionalisierung - Beispiele ausgestiegener Ingenieurinnen) (HoF/Text übernommen)