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In den letzten Jahren hat die Lehrerbildung – Stichwort »Kompetenz- und Outputorientierung« – vielfältige bildungspolitische Steuerungsimpulse erfahren, während die universitären Wissenschaftsdisziplinen in den Hintergrund getreten sind. Der Band eruiert Möglichkeiten, Lehrerbildung wieder stärker aus den disziplinären Spezifika der Fächer heraus zu definieren. Denn fachwissenschaftliche, fachdidaktische, bildungswissenschaftliche und schulpraktische Studien- und Ausbildungselemente können erst im Zusammenwirken künftige Lehrerinnen und Lehrer auf ihr Berufsfeld vorbereiten. Eine Besonderheit des Bandes liegt darin, dass er nicht nur die universitäre Lehrerbildung in ihrer disziplinären Vielfalt vorstellt, sondern darüber hinaus auch die eng mit ihr kooperierende schulpraktische Lehrerausbildung berücksichtigt.

Gegenstand dieser Analyse ist das System der Lehrerbildung in der Republik Serbien unter besonderer Berücksichtigung von fünf Bereichen der europäischen Bildung: Bildungswissenschaften, Interkulturalität, Sprachen, Neue Medien und Unternehmertum. Im ersten Kapitel wird eine Übersicht der Struktur des Bildungssystems auf allen Bildungsebenen gegeben und die Struktur der Ausbildung von Erziehern und Lehrern dargestellt. Neben der inhaltlichen Analyse von Dokumenten - Gesetzen und anderen Vorschriften, Richtlinien auf europäischer Ebene, Studienprogrammen der Lehramtsstudiengänge und Grundschulcurricula - sind auch Fallstudien (die Universität in Kragujevac und Universität in Novi Sad) eingeschlossen, die auf der Analyse von Curricula und Interviews mit Lehrenden und Studierenden beruhen. (DIPF/Orig.).

Dem Text liegt eine Grundgliederung in die zwei Hauptpunkte Rahmenbedingungen sowie Struktur und Organisation der Lehrerbildung zugrunde. Diese zwei Hauptpunkte untergliedern sich hier weiter in einzelne Unterpunkte, deren inhaltliche Ausgestaltung von den vorgenannten Leitfragen ausging. Die folgende Betrachtung greift vor allem die gesamteuropäischen und globalen Entwicklungen, bildungspolitischen Diskussionen und Empfehlungen auf. Da in dem Überblick die Vielfalt der einzelnen Fragepunkte nicht systematisch vergleichend aufgearbeitet werden konnte, wird hier auch charakteristischen Beispielen breiter Raum gegeben. (DIPF/Orig.).