Buch(gedruckt)#461986
Ansätze zur systemtheoretischen Modellierung lernfähiger und adaptiver betriebswirtschaftl. Entscheidungsprozesse
In: Wirtschaftsinformatik und quantitative Betriebswirtschaftslehre 22
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Lernen als Prozeß: Überlegungen zur Konzeption einer operativen Lehr-Lern-Theorie
In: Erziehungswissenschaftliche Untersuchungen 7
In: Beltz-Forschungsberichte
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Sammelwerksbeitrag(elektronisch)#492012
Transformative learning and the challenges of complexity
In: The handbook of transformative learning. Theory, research, and practice., S. 178-194
Sammelwerksbeitrag(elektronisch)#502012
Mezirow's theory of transformative learning from 1975 to present
In: The handbook of transformative learning. Theory, research, and practice., S. 99-115
Sammelwerksbeitrag(elektronisch)#512012
An existential approach to transformative learning
In: The handbook of transformative learning. Theory, research, and practice., S. 212-227
Aufsatz(gedruckt)#522011
Wolf, Gertrud: Zur Konstruktion des Erwachsenen. [Rezension]
In: Forum Erwachsenenbildung: die evangelische Zeitschrift für Bildung im Lebenslauf, Heft 3, S. 64-65
ISSN: 1433-769X
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Sammelwerksbeitrag(elektronisch)#532007
Professionalität und Management
In: Lernen am Unterschied. Bildungsprozesse gestalten, Innovationen vorantreiben., S. 71-85
Thesis#541997
Einflußfaktoren von Alkoholkonsum: Sozialisation, Self-Control und differentielles Lernen
In: DUV
In: Sozialwissenschaft
Aufsatz(gedruckt)#551994
Mut zur Schule als Lebensraum statt Naegel mit Koepfen entwicklungsbezogener Bildungsarbeit
In: Entwicklungspolitik: Zeitschrift, Heft 11, S. 22-32
ISSN: 0720-4957, 0720-4957
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Aufsatz(gedruckt)#561994
Partizipatives und kooperatives Lernen
In: Entwicklungspolitik: Zeitschrift, Heft 11
ISSN: 0720-4957
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Aufsatz(gedruckt)#571994
Verwahrlosung schulischer Lernkultur
In: Entwicklungspolitik: Zeitschrift, Heft 11
ISSN: 0720-4957
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Aufsatz(gedruckt)#581994
Schule als "Disziplinaranlage"
In: Entwicklungspolitik: Zeitschrift, Heft 11
ISSN: 0720-4957
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Buch(elektronisch)#592014
Lernen in Beziehung: zum Verhältnis von Subjektivität und Relationalität in Lernprozessen
In: Pädagogik
Was man unter Lernen versteht, hängt eng mit der Vorstellung vom lernenden Subjekt zusammen. Tobias Künkler untersucht den herrschenden Lerndiskurs, der u.a. von neurowissenschaftlichen und konstruktivistischen Ansätzen geprägt ist, auf den Zusammenhang von Subjekt- und Lernverständnis - und zeigt, dass die bedeutsame Rolle der 'Anderen' für das Lernen bislang nicht genügend berücksichtigt wurde. Unter Rückgriff auf die Kritik am 'modernen Subjekt', alternative Lerntheorien sowie Diskurse über 'Relationalität' erarbeitet er ein alternatives - relationales - Verständnis des Lernens: Lernen als radikales Beziehungsgeschehen.
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