Suchergebnisse

The article clarifies the understanding of stress resistance and adaptability in scientific sources and empirically investigates the statistically significant differences in stress and adaptive abilities of future military and student youth representatives. The psychological content of these differences is determined. Stress resistance, in the majority, is understood as a psychophysical state of a person, which provides optimal adaptation to extreme conditions, which allows to solve the duties assigned to it for office and work, while in a state of psychophysical equilibrium, and adaptability is considered as abilities, which include subsystems of individual, personal and subjective properties that provide effective social and professional functioning in the conditions of strong stress with minimal expenses of individual psychophysiological resources and maintaining the mental and physical health. The peculiarities of stress resistance of future servicemen are manifested in greater satisfaction with life, in higher, as in students, levels of stress resistance. In addition, they have more developed such adaptive abilities to overcome stress, such as optimism, adaptive thinking, adaptive sleep and dreams. Cadets are more confident, are able better to manage their psychophysiological state and carry out somatic regulation, organize their time and, in general, they have a high level of adaptability to stress, in contrast to students of civilian higher education. Future servicemen are more inclined to active life position, liveliness, sense of humor, high motivation, they have higher self-control and flexibility of thinking, as well as the ability to distance themselves from traumatic events. Future servicemen have more developed punctuality and skills to manage time rationally, plan and prioritize their affairs. ; У статті з'ясовано розуміння стресостійкості й адаптивності в наукових джерелах та емпірично досліджено статистично значущі відмінності стресостійкості й адаптивних здібностей у майбутніх ...

The pedagogical ideas of G. Vashchenko in the literary works of pedagogical and emigration periods are singled out. The pedagogical ideas concerning the formation of a creative personality are analyzed. The importance of educating a cheerful, vivid mood in a person is emphasized. The importance of the mother tongue in the upbringing of the younger generation is highlighted. The place and role of the teacher in the system of education of children is found out. The emphasis is placed on the meaning of using memories as a source of biographical research.The conducted research allows us to conclude that most of G. Vashchenko's pedagogical ideas are based on a deep knowledge of the foundations of folk pedagogy. The literary heritage of the teacher begins its counting from the end of the first decade of the twentieth century and is a valuable source for tracking, firstly, the creative interests of the young writer, and secondly, the democratic views of the writer on art, and thirdly, the author's deep research on the psychological aspects of the relationship of characters , fourthly, the necessary assertion of people in the belief in human progress, fifth, the emergence of the idea of liveliness of the spiritual wells of the people for the formation and development of personality, sixth, the origin of the intelligentsia her idea of selfless service to rural workers. Thus, in the literary works of G.Vaschenko, important pedagogical ideas, psychological observations, which received a powerful development in his pedagogical activity, were laid. These ideas in today's conditions are relevant and valuable for the development of the system of national education in Ukraine. The conducted research does not exhaust all aspects of pedagogical activity of G. Vaschenko and needs a holistic, systematic review and analysis of his pedagogical heritage. ; Виокремлено педагогічні ідеї Г. Ващенка у літературних творах педагогічного та еміграційних періодів. Проаналізовано педагогічні ідеї, що стосуються формування творчої особистості. Підкреслено важливість виховання бадьорого, життєрадісного настрою в людини. Висвітлено значення рідної мови у вихованні підростаючого покоління. З'ясовано місце і роль вчителя у системі виховання дітей. Акцентовано увагу на значенні використання спогадів як джерела біографічного дослідження.

The pedagogical ideas of G. Vashchenko in the literary works of pedagogical and emigration periods are singled out. The pedagogical ideas concerning the formation of a creative personality are analyzed. The importance of educating a cheerful, vivid mood in a person is emphasized. The importance of the mother tongue in the upbringing of the younger generation is highlighted. The place and role of the teacher in the system of education of children is found out. The emphasis is placed on the meaning of using memories as a source of biographical research.The conducted research allows us to conclude that most of G. Vashchenko's pedagogical ideas are based on a deep knowledge of the foundations of folk pedagogy. The literary heritage of the teacher begins its counting from the end of the first decade of the twentieth century and is a valuable source for tracking, firstly, the creative interests of the young writer, and secondly, the democratic views of the writer on art, and thirdly, the author's deep research on the psychological aspects of the relationship of characters , fourthly, the necessary assertion of people in the belief in human progress, fifth, the emergence of the idea of liveliness of the spiritual wells of the people for the formation and development of personality, sixth, the origin of the intelligentsia her idea of selfless service to rural workers. Thus, in the literary works of G.Vaschenko, important pedagogical ideas, psychological observations, which received a powerful development in his pedagogical activity, were laid. These ideas in today's conditions are relevant and valuable for the development of the system of national education in Ukraine. The conducted research does not exhaust all aspects of pedagogical activity of G. Vaschenko and needs a holistic, systematic review and analysis of his pedagogical heritage. ; Виокремлено педагогічні ідеї Г. Ващенка у літературних творах педагогічного та еміграційних періодів. Проаналізовано педагогічні ідеї, що стосуються формування творчої особистості. Підкреслено важливість виховання бадьорого, життєрадісного настрою в людини. Висвітлено значення рідної мови у вихованні підростаючого покоління. З'ясовано місце і роль вчителя у системі виховання дітей. Акцентовано увагу на значенні використання спогадів як джерела біографічного дослідження.

Виявлено фіксацію людських потреб та інтересів у Загальній декларації прав людини та Міжнародних пактах ООН 1966 року про права людини. Здійснено дещо нетрадиційну класифікацію таких потреб та інтересів. Визначено кількісні показники кожного з різновидів потреб (інтересів), передбачених цим первинним Міжнародним біллем про права людини. Так,- за критерієм життєдіяльності, в якій виникають та існують людські потреби (інтереси),серед останніх найбільшу питому вагу займають потреби (інтереси) особистісні (14 випадків (37 %)). Далі ідуть потреби (інтереси) у сфері соціального захисту (9 випадків (24 %)), політичні (6 випадків (16 %), економічні (5 випадків (13 %), культурно-духовні (3 випадки (8 %));- залежно від виду носіїв потреб, у досліджених міжнародно-правових актах більше акцентовано увагу саме на потребах (інтересах) індивідуальних (20 випадків);зазначаються також колективно-індивідуальні (14 випадків) та колективні потреби (інтереси) (4 випадки). Ключові слова: особистісні потреби (інтереси), економічні потреби (інтереси), політичні потреби (інтереси), культурно-духовні потреби (інтереси).Наконечна А. М. Международный Билль о правах человека в свете потребностно-исследовательского подхода / Львовский национальный университет имени Ивана Франко, Украина, ЛьвовОбнаружено фиксацию человеческих потребностей и интересов во Всеобщей декларации прав человека и в Международных пактах ООН 1966 г. о правах человека. Осуществлено несколько нетрадиционную классификацию таких потребностей и интересов. Определены количественные показатели каждого из разновидностей потребностей (интересов), предусмотренных этим первичным Международным биллем о правах человека. Так,- за критерием жизнедеятельности, в которой возникают и существуют человеческие потребности (интересы), среди последних наибольший удельный вес занимают потребности (интересы) личностные (14 случаев (37%)). Далее следуют потребности (интересы) в сфере социальной защиты (9 случаев (24%)), политические (6 случаев (16%)), экономические (5 случаев (13%)), культурно-духовные (3 случая (8%))- в зависимости от вида носителей потребностей, в исследованных международно-правовых актах более акцентировано внимание именно на потребностях (интересах) индивидуальных (20 случаев); указываются также коллективно-индивидуальные (14 случаев) и коллективные потребности (интересы) (4 случая).Ключевые слова: личностные потребности (интересы), экономические потребности (интересы), политические потребности (интересы), культурно-духовные потребности (интересы).Nakonechna A. M. International Bill on Human Rights in the light of the needs-research approach / Ivan Franko National University of Lviv, Ukraine, LvivThere have been detected fixation of human needs and interests in the Universal Declaration of Human Rights and United Nations International Covenants on Human Rights of 1966. It has been made somewhat non-traditional classification of such needs and interests. It has been determined quantitative indicators for each of the types of needs (interests) identified by this primary International Bill of Human Rights. So,- according to the criterion of liveliness, in which there arise and there are human needs (interests), among the latter the largest specific weight occupy the needs (interests) of personal (14 cases (37%)). The following are needs (interests) in the field of social protection (9 cases (24%)), political (6 cases (16%)), economic (5 cases (13%)), cultural-spiritual (3 cases (8%));- depending on the type of carrier needs, the investigated international legal acts focus more on the needs (interests) of the individual (20 cases); collective-individual (14 cases) and collective needs (interests) (4 cases) are also indicated.Key words: personal needs (interests), economic needs (interests), political needs (interests), cultural and spiritual needs (interests).