Suchergebnisse

Der Beitrag zeichnet zunächst die Geschichte und den Bildungsauftrag des Unterrichtsfachs Politik/Sozialkunde und die Ursprünge und Entwicklungen der Politikdidaktik nach. Danach werden die Inhalte, Ziele und Kompetenzmodelle des Fachs sowie die sich daraus ergebenden Perspektiven politikdidaktischer Forschung und Entwicklung dargestellt. Abschließend werden die Notwendigkeiten politischen Wissens als Teil einer fachübergreifenden Grundbildung und die Vernetzungsmöglichkeiten politikdidaktischer Forschung mit der Kompetenzforschung in anderen Fächern beschrieben.

Der vorliegende Beitrag beschränkt sich auf die fachdidaktischen Aspekte eines Schulfaches Politik und auf die Politikdidaktik als Wissenschaftsdisziplin. Der folgende historische Überblick versucht, den Prozess der Verwissenschaftlichung und die Etappen der Theoriebildung in der Politikdidaktik nach 1945 zu zeigen. Der zweite Abschnitt stellt einen aktuellen Theorieentwurf vor, der im Zuge der Kompetenzorientierung entstanden ist. Der dritte Abschnitt würdigt die Positionen der bildungstheoretischen Politikdidaktik und des semantischen Theoriemodells. Abschließend werden einige Rückfragen an beide Positionen gestellt.

- Ein historischer Überblick über den Prozess der Verwissenschaftlichung und die Etappen der Theoriebildung in der Politikdidaktik nach 1945. - Vorstellung eines aktuellen Theorieentwurfs, der im Zuge der Kompetenzorientierung entstanden ist. - Würdigung der Positionen der bildungstheoretischen Politikdidaktik und des semantischen Theoriemodells.

"Im Fokus der Politikdidaktik als Wissenschaftsdisziplin stehen vor allem die Lehr- und Lernprozesse im Unterrichtsfach Politische Bildung. Sie entwickelt theoretische Begründungen zu Zielen, Inhalten und Methoden der politischen Bildung; sie erforscht empirisch das politische Wissen von Lernenden und Lehrenden sowie den Ablauf von Lernprozessen und sie entwickelt praxisorientierte Handreichungen für Lehrkräfte. Sie greift dafür auf politikwissenschaftliche, soziologische, pädagogische und psychologische Erkenntnisse zurück und kann somit als interdisziplinäre Sozialwissenschaft charakterisiert werden. Gerade in den letzten Jahren erfuhr sie einen erheblichen institutionellen Ausbau, eine zunehmende Internationalisierung sowie eine Ausweitung der empirischen Forschung." (Autorenreferat)

Im Fokus der Politikdidaktik als Wissenschaftsdisziplin stehen vor allem die Lehr- und Lernprozesse im Unterrichtsfach Politische Bildung. Sie entwickelt theoretische Begründungen zu Zielen, Inhalten und Methoden der politischen Bildung; sie erforscht empirisch das politische Wissen von Lernenden und Lehrenden sowie den Ablauf von Lernprozessen, und sie entwickelt praxisorientierte Handreichungen für Lehrkräfte. Sie greift dafür auf politikwissenschaftliche, soziologische, pädagogische und psychologische Erkenntnisse zurück und kann somit als interdisziplinäre Sozialwissenschaft charakterisiert werden. Gerade in den letzten Jahren erfuhr sie einen erheblichen institutionellen Ausbau, eine zunehmende Internationalisierung sowie eine Ausweitung der empirischen Forschung (Verlag).

Der Text zur politischen Bildungsforschung in Niedersachsen wendet sich der Situation des Politikunterrichts an niedersächsischen Hauptschulen zu. Vor dem Hintergrund weit verbreiteter negativer Einstellungen gegenüber dieser Schulform und einer möglichen Überbetonung wirtschaftlich verwertbarer Inhalte im Hauptschulunterricht wird die Notwendigkeit politischen Lernens als Beitrag zur Allgemeinbildung herausgestellt. Die Bedingungen für den Politikunterricht mit HauptschülerInnen stellen sich als schwierig dar. Der Aufsatz setzt sich in diesem Zusammenhang mit der Frage auseinander, ob die universitäre Politikdidaktik in der Lage ist, auf die ermittelbaren Bedingungen konstruktiv einzugehen. Als eine Möglichkeit für demokratisch-politische Bildung an Hauptschulen wird ein didaktischer Ansatz zum Demokratie-Lernen vorgestellt, der die Entwicklung von demokratischem Bewusstsein und einer demokratischen Identität verfolgt. (ICG2)

Der Text zur politischen Bildungsforschung in Niedersachsen wendet sich der Situation des Politikunterrichts an niedersächsischen Hauptschulen zu. Vor dem Hintergrund weit verbreiteter negativer Einstellungen gegenüber dieser Schulform und einer möglichen Überbetonung wirtschaftlich verwertbarer Inhalte im Hauptschulunterricht wird die Notwendigkeit politischen Lernens als Beitrag zur Allgemeinbildung herausgestellt. Die Bedingungen für den Politikunterricht mit HauptschülerInnen stellen sich als schwierig dar. Der Aufsatz setzt sich in diesem Zusammenhang mit der Frage auseinander, ob die universitäre Politikdidaktik in der Lage ist, auf die ermittelbaren Bedingungen konstruktiv einzugehen. Als eine Möglichkeit für demokratisch-politische Bildung an Hauptschulen wird ein didaktischer Ansatz zum Demokratie-Lernen vorgestellt, der die Entwicklung von demokratischem Bewusstsein und einer demokratischen Identität verfolgt. (ICG2). Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Die Untersuchung bezieht sich auf den Zeitraum 2002 bis 2004.