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Of scientific interest is the process and the result of the cognitive activity of law enforcement, which affects the functioning of the entire legal system. The problem of developing the professional legal conscience of law enforcement is revealed through the study of its value component, so the reference to the legal axiology of 19th-century Russian conservatism is a relevant scientific issue. The authors consider the opinions of the main conservative thinkers of the pre-revolutionary period: K. N. Leontiev and K. P. Pobedonostsev, the heritage of I. A. Ilyin that belongs to the first quarter of the twentieth century, etc. It is concluded that professional legal understanding must be based both on the modern legal paradigm and on the national legal tradition, mentality and established positive social practices. It is necessary to correlate values of the ethical and legal categories: justice and truth, rights and duties, dignity and honor, freedom, equality, order, etc. It can be said that the modern legal conscience of special subjects accumulates many legal values of Russian conservatism, including "justice", "order", "responsibility".

Existe un amplio consenso en que el aprendizaje docente y el desarrollo profesional son factores clave de la calidad educativa. La realidad de los hechos, sin embargo, es más compleja, de manera que persisten las controversias y discusiones teóricas sobre cada una de esas cuestiones y sus relaciones. Tras enmarcar el problema, en el marco teórico se precisa la naturaleza del aprendizaje docente, la importancia de prestar atención a los resultados ligados al desarrollo profesional y se ofrece un mapa conceptual para analizarlo. En el diseño de la investigación se formulan las cuestiones planteadas, se informa de las decisiones metodológicas tomadas y se presentan los datos cuantitativos y cualitativos construidos y recabados. Al interpretar y valorar los resultados se destaca que ha habido determinados aprendizajes más y menos logrados en la formación continuada. Los más relevantes han sido desarrollados en proyectos de trabajo en los centros, los menos afectados por la formación son la atención a la diversidad, la reflexión sobre la práctica y las relaciones con familias y comunidad. Las políticas y programas de formación continuada habrían de mejorar sus finalidades y promover coherentemente condiciones y estrategias adecuadas ; It is widely agreed that the teacher's learning and professional development are key factors in the educational quality. The reality of facts is, however, more complex, and controversy and theoretical discussion persist about each of these questions and their relationships. After delimiting the problem, the nature of the teacher's learning is required in the theoretical framework, the importance of paying attention to the results linked to the professional development and a mind map is offered for its analysis. In the design of the investigation, the laid out questions are arisen, the methodological decisions taken are notified and the quantitative and qualitative data are reported, built and gathered. When interpreting and valuing the results it is stood out that there have been some learnings with a greater degree of achievement than others in the continuous training. The most relevant have been developed in projects in the work place, the least relevant for the training are attention to diversity, the reflection about the practice and the relationship with the families and the community. The politics and continuous training programmes should improve their purposes and coherently foster the appropiate conditions and strategies ; Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM386)

Despite the growing importance that governments, educational reform programs and specialists give to the issue of teachers and to the policies aimed at their professional development, we are still far from having the teacher bodies we wish for. In the last decade many countries from Latin America reformed the teacher-training curriculum -both in their contents and in its structure and foundations-, increased the hour load of the plans, and initiated a process of improvement and accreditation of the institutions. Nonetheless, serious problems persist at many levels: at the institutions, at their teams of teachers and at the organization of the teacher training subsystem. This paper intends to identify the main problems that pre service and in service- teacher training presents in the Latin American countries, in the context of changes and new challenges that contemporary schooling poses to the teacher office. For the identification of the problems, four main dimensions are considered: institutional organization, curriculum, the teacher training models, approaches or conceptions; and the profile of the teacher trainers. In the end, and from the overview described, the author raises which are the main challenges for teacher training and professional development of teachers.

The increased demand for health services and the inclusion of new aspects in what is culturally considered "health and health care" represent a significant challenge for the current health care system and health care practice model in Catalonia. Determining health care needs and providing the right responses to them should not only be the job of experts. Rather, it should involve the participation of all the agents who live with and in the health care system every day. The aim of this article is to point out the importance of the perceptions of the agents involved in health care for planning and decision-making in health policies. A summary of the integrated perspectives of the public, professionals, and managers from the Catalan health care system is presented. Such perspectives can reveal the agreements and disagreements concerning the dimensions of health care participants define as important: health resources, health care processes, and the relationship between professionals and users.

En el ámbito socio-educativo, la 'formación docente' es un factor que caracteriza los procesos de enseñanza-aprendizaje de los diferentes niveles de educación. Por tal motivo, la formación y el desarrollo profesional constituyen un foco epistemológico en algunas investigaciones. Algunos autores como Vaillant (2007), Román y Murillo (2008) y Tejedor (2012) determinan una correlación entre el desarrollo profesional y el desempeño docente. En su efecto, organismos políticos han prestado especial atención a los procesos de formación continua. Esto con el propósito de proporcionar espacios de actualización docente y profesionalización a los docentes en ejercicio para el beneficio de los niños, niñas y jóvenes que forman parte del sistema educativo. En ese sentido, Ecuador en su normativa legal reconoce a los docentes el derecho a participar en situaciones de aprendizaje que potencien su formación y desempeño profesional. En Ecuador un total de 28.148 docentes que ejercen la docencia no cuentan con una formación en el ámbito pedagógico. ; In the socio-educational field, 'teacher training' is a factor that characterizes the teaching-learning processes at different levels of education. For this reason, training and professional development constitute an epistemological focus in some research. Some authors such as Vaillant (2007), Román and Murillo (2008) and Tejedor (2012) determine a correlation between professional development and teacher performance. In their effect, political bodies have paid special attention to the processes of continuous training. This is done with the purpose of providing opportunities for teacher training and professionalization for the benefit of children and young people who are part of the education system. In this sense, Ecuador, in its legislation, recognizes the right of teachers to participate in learning situations that strengthen their training and professional performance. In Ecuador, a total of 28,148 practicing teachers have no training in the area of teaching.

Las lecciones extraídas del pasado dejan claro, por un lado, que el prácticum, además de una materia troncal de gran significación y relevancia para los futuros docentes, responde a un periodo estratégico del proceso de socialización profesional. Por otro, que el prácticum brinda al estudiante una experiencia de gran potencial formativo desde la que se puede y debe construir el conocimiento y las competencias profesionales que se necesitan para el ejercicio de la docencia. Sin embargo, pese a los esfuerzos realizados en los últimos años para incrementar la profesionalidad de los maestros desde la formación práctica universitaria, se continúan apreciando deficiencias que obstaculizan la explotación de este
periodo formativo. Asumiendo que la formación práctica que se reciba durante la carrera va a determinar en gran medida el desempeño eficaz de la profesión docente, pensamos que ésta es una cuestión relevante en el momento actual de cambio que vive la Universidad, sobre todo, cuando se trata de incrementar la calidad del prácticum y de superar sus limitaciones. El presente trabajo hace suya esta premisa, profundizando en el estudio de dos indicadores que, de acuerdo con la literatura, ayudan a comprender mejor el prácticum, resultando de gran utilidad para su óptimo desarrollo como un espacio valioso de aprendizaje profesional: dilucidar cuáles son las funciones y tareas profesorales que los
estudiantes pueden y deben realizar durante su estancia en los centros de prácticum y cuáles los conocimientos prácticos a adquirir en el transcurso de este periodo.

Being competent in English Language is a key element to access more and better opportunities in the world. Nowadays, English is considered a crucial tool for professionals in different areas, and this opinion is shared by researchers who consider they must get an acceptable English proficiency level to apply for any job, to travel, to study and in general, to communicate in different scenarios. This is the case of Colombia, where many companies and industries such as the ones working on the Tourism and Hospitality field require bilingual staff to offer better services to customers who do not speak Spanish or have a very low competence on it. At this point, it is important to define what being bilingual means. A person is bilingual when he/she "can produce complete meaningful utterances in the other language" (Haugen, 1953). According to García (as cited in Baker, 2011) being bilingual not only means to master the four skills but only two skills: Some bilinguals actively speak and write in both languages (productive competence), others are more passively bilinguals and have receptive ability (understanding or reading). For some, an ability in two or more languages is well developed. (p. 3) Bathia and Ritchie (2013) refer to bilingualism as "the coexistence, contact, and interaction of different languages." They say that the coexistence takes place at the societal level or the individual level. In relation to the societal level many different languages can be spoken and used by different groups of people. The individuals themselves may not necessarily be bilingual but they could be if their community as a whole recognizes only one language for public use through legislation and other forms of regulatory control. ; English has gone beyond the classrooms and has been recognized as the international language. People learn English not only to travel or to live abroad but also to study, to make friends, to do business and to interact in many ways and fields. At Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, the students of the academic programme of Administración Turística y Hotelera have in their curriculum four general English courses that, according to the data collected and analyzed, are not enough to interact proficiently in the Tourism and Hospitality industry. This need was the starting point of this research study, which gives researchers the opportunity of analyzing the best option to help those students to acquire the communicative skills to interact in the Tourism and Hospitality industry when becoming professionals. Consequently, researchers propose an English curriculum design based on CLIL for the ATH students to be followed after they have finished the four General English levels. Then researchers proceeded to pilot one of the units, evaluated and adjusted it, and finally concluded that communicative skills can be improved, increased and fostered through the implementation of an English curriculum design and there are many strategies that can be used to achieve this purpose.

In this article, the author discusses the social justice language teacher education perspective and how it can help language teachers to develop a political view of their work and effect change inside and outside their particular school contexts. To do this, she briefly analyzes various professional development programs for teachers of English in public schools in one city in Colombia to determine how these have or have not contributed to the development of a political perspective in teachers. Finally, she discusses what the implementation of such perspective requires, provides some examples to illustrate how it may look in practice, and discusses some implications for different stakeholders. ; En este artículo la autora discute la perspectiva de formación de docentes para la justicia social y cómo esta puede ayudar a los profesores de lenguas a desarrollar una visión política de su trabajo y realizar cambios dentro y fuera de sus contextos escolares. Para lograrlo, ella hace un breve análisis de varios programas de desarrollo profesional para profesores de inglés de instituciones educativas públicas y determinar cómo estos han contribuido o no al desarrollo de una perspectiva política en los profesores. Finalmente, la autora discute lo que requiere la implementación de esta perspectiva, da algunos ejemplos para ilustrar cómo esta puede verse en la práctica y discute algunas implicaciones para los diferentes actores educativos.

LA FORMACIÓN DE LOS ADMINISTRADORES EN GENERAL ESTÁ ORIENTADA, EN MUCHOS CASOS, AL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y HABILIDADES LABORALES (SABER, SABER HACER), SIN CONSIDERAR EL DESARROLLO DE OTRAS HABILIDADES, ASÍ COMO LA PROMOCIÓN DE VALORES Y LA ÉTICA, TENDENTES A UNA FORMACIÓN INTEGRAL QUE PERMITA UNA VISIÓN GLOBAL DE LAS CONDICIONES DEL ÁMBITO ECONÓMICO, POLÍTICO Y SOCIAL DENTRO DEL CUAL SE DESEMPEÑA SU PROFESIÓN ; PROFESSIONAL MANAGERS PREPARATION IN GENERAL HAS BEEN FOCUSED, IN SEVERAL CASES, TO THE KNOWLEDGE DEVELOPMENT AND WORKING SKILS, WITHOUT CONSIDERING DEVELOPING OTHER HABILITIES, AS WELL AS ETHICAL VALUES, IN ORDER TO PROVIDE AN INTEGRATED EDUCATION TO ALLOW A GLOBAL VISION OF THE ECONOMIC, POLITICAL AND SOCIAL CONDITIONS FRAMEWORK IN PERFORMING THEIR PROFESSIONAL ACTIVITY

La Unión Europea insiste en la necesidad de trabajar, desde el aula, la adquisición de competencias básicas que promuevan el desarrollo integral del individuo. En las Enseñanzas Profesionales de Música, se trata de puntualizar una formación paralela a la que se recibe en la enseñanza obligatoria, teniendo en cuenta las competencias de las Enseñanzas Artísticas Superiores. En la actualidad, son los conservatorios los que deciden, unilateralmente, las competencias que sus alumnos deben adquirir y/o desarrollar. Ha llegado el momento de unificar criterios y lograr así un marco común de referencia, propio de la sistematización de estudios que Europa demanda. ; The European Union insists on the need to work from the classroom to acquire basic skills that promote the integral development of the individual. In the Professional Music Education, it is a question of defining a parallel formation to that received in compulsory education, taking into account the competences of the Superior Artistic Teaching. Professional Music Schools are the ones that decide the competences that their students must acquire. It´s the moment to unify positions, thus achieving a common frame of reference, typical of the systematization and comparison of studies that Europe claims.

Se presenta un recorrido histórico sobre los 60 años de existencia de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, de la Universidad de Antioquia; así como los escenarios actuales y futuros, que se manifiestan desde su condición como institución formadora de profesionales de la bibliotecología, la archivística y la ciencia de la información, que responda a los retos que se plantean desde el desarrollo de la Sociedad de la Información, los avances tecnológicos y los permanentes progresos del entorno social.

En la literatura científica especializada en el campo de la preparación profesional
de los pedagogos se vislumbran espacios y escenarios de inserción
profesional bien diferentes a los tradicionales. El presente trabajo pretende ser
una contribución en esta dirección, analizando el papel del pedagogo en las
aulas hospitalarias. A lo largo del artículo, se justifica cómo la presencia del
pedagogo en estos dominios no convencionales se erige como una necesidad
vital y se esbozan cuáles son las funciones, tareas y competencias propias o de
uso profesional de los pedagogos hospitalarios. Por último, se evidencia uno de
los problemas del campo profesional que requiere respuesta desde la formación
inicial, abogándose por una cualificación más acorde con la labor del pedagogo
en estos ámbitos educativos excepcionales.

Los Planes de Formación Permanente del Profesorado se constituyen en un elemento clave para la puesta en práctica de la actual reforma educativa en España. Por ello, el artículo, muestra la necesidad de conocer en profundidad los múltiples aspectos, factores y variables que deben ser considerados en la evaluación de un programa de formación y que deberán ser aplicados a las nuevas actividades de desarrollo profesional que surjan al respecto. La evaluación, entendida como una herramienta de mejora, debe proporcionar información válida tanto desde una perspectiva externa y/o política como interna y/o científica y debe estar basada en unos indicadores y criterios de calidad, los cuales son descritos en profundidad a lo largo de este trabajo. ; The Permanent Teacher Training Plans constitute a key element in putting into practice the current educational reform in Spain. For this reason, the article shows the need to examine in-depth the many aspects, factors and variables that must be considered in the evaluation of a training program and that should be applied to the new professional development activities that arise in this regard. The evaluation, understood as a tool for improvement, must provide valid information both from an external and/or political point of view and from an internal and/or scientific one, and it must be based on indicators and criteria of quality, which are described in detail throughout this study. ; Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.

Este estudio presenta una investigación dirigida a: 1) determinar cuáles son las concepciones que los futuros profesionales del mundo empresarial poseen sobre la enseñanza práctica que reciben durante su formación universitaria; 2) conocer el nivel de importancia que las competencias específicas de una titulación dentro del área de las Ciencias Administrativas tienen en el ejercicio de su profesión; 3) averiguar cuáles son las competencias profesionales que realmente se enseñan durante su preparación universitaria, en la facultad o al realizar prácticas en empresas, y 4) constatar si ciertas variables descriptivas producen efectos diferenciales en las opiniones manifestadas al respecto. En el estudio se ha utilizado una metodología de investigación cuantitativa, fundamentalmente
de tipo descriptivo; los datos recabados han sido sometidos a diversos tratamientos estadísticos. De los resultados obtenidos se desprende la incidencia que tienen las prácticas externas en relación con la cualificación como profesional.

The article is directed to the realization of an analysis related with the paper of the Professional Practice that the university students of the Countable Sciences develop in the managerial administration. For that leaves it of the theoretical study of the managerial administration, emphasizing in the development of this activity in the Cuban context, starting from the politics traced in the VI Congress of the PCC, as well as the current situation of the relationships that the settle down between the university and the entities of the territory. In such a sense methods like the scientific observation were applied, the documental analysis, the interview and the survey that facilitated the determination of the problems that presents the relationship university enterprise. The statistical prosecution of the data was carried out with the software SPSS in its version 21. Keeping in mind the above-mentioned actions was executed in the Professional Practice in function of the development of the managerial administration, what evidenced that the students of the Countable Sciences, influence positively in the managerial activity, propitiating a transformation of the economic and social environment. ; El artículo está dirigido a la realización de un análisis relacionado con el papel de la Práctica Profesional que desarrollan los estudiantes universitarios de las Ciencias Contables en la gestión empresarial. Para ello se parte del estudio teórico de la gestión empresarial, enfatizando en el desarrollo de esta actividad en el contexto cubano, a partir de la política trazada en el VI Congreso del PCC, así como la situación actual de las relaciones que se establecen entre la universidad y las entidades del territorio. En tal sentido se aplicaron métodos como la observación científica, el análisis documental, la entrevista y la encuesta, que posibilitaron la determinación de los problemas que presenta la relación universidad empresa. El procesamiento estadístico de los datos se realizó con el software SPSS en su versión 21. Teniendo en cuenta lo anterior se ejecutaron acciones en la Práctica Profesional en función del desarrollo de la gestión empresarial, lo que evidenció que los estudiantes de las Ciencias Contables, influyen positivamente en la actividad empresarial, propiciando una transformación del entorno económico y social.