Suchergebnisse

Resumen basado en el de la publicación ; Monográfico con el título: "La LOMLOE ante los desafíos de la educación española en el siglo XXI" ; España ha adoptado una ley de educación integral (LOMLOE). Aprovechando este cambio legislativo se reflexiona sobre cuáles son el alcance y el límite adecuados del papel de cualquier gobierno, en una sociedad libre, en la formación de sus ciudadanos; cómo han cambiado estos aspectos en una época de creciente conflicto cultural; qué medidas de escolarización son las más aptas para acomodar divisiones culturales profundamente arraigadas al tiempo que se fomentan las cualidades que los ciudadanos deberían poseer y cómo pueden estas medidas servir de vehículo para la libertad y la justicia, especialmente para los niños más vulnerables ; ESP

Resumen tomado de la revista ; La actual Ley Orgánica sobre la Calidad de la Educación ha originado una cierta politización del vocablo 'esfuerzo' al hacer de éste uno de los argumentos que justifican la actual reforma educativa. El propósito del autor, desde la naturaleza de la educación y al margen de los avatares políticos, es justificar la necesidad del esfuerzo como valor-medio para alcanzar la finalidad última de los humanos: la felicidad. En este mismo sentido, la ausencia total de este valor nos impide, más aún en la cultura del placer, alcanzar valores últimos tan humanos y humanizantes como la autonomía, la libertad o la solidaridad. Toda educación es una carrera -'currículum'- imposible de alcanzar sin sudor, y sin cierto hábito de sacrificio ilusionado. ; Madrid ; ESP

Resumen tomado de la revista ; La actual Ley Orgánica sobre la Calidad de la Educación ha originado una cierta politización del vocablo 'esfuerzo' al hacer de éste uno de los argumentos que justifican la actual reforma educativa. El propósito del autor, desde la naturaleza de la educación y al margen de los avatares políticos, es justificar la necesidad del esfuerzo como valor-medio para alcanzar la finalidad última de los humanos: la felicidad. En este mismo sentido, la ausencia total de este valor nos impide, más aún en la cultura del placer, alcanzar valores últimos tan humanos y humanizantes como la autonomía, la libertad o la solidaridad. Toda educación es una carrera -'currículum'- imposible de alcanzar sin sudor, y sin cierto hábito de sacrificio ilusionado. ; Madrid ; ESP

Título y resumen también en español ; L'enseignant aujourd'hui doit tenir compte des contraintes imposées par le contexte scolaire et pédagogique, le type d'établissement où il exerce, le type de public auquel il a affaire. Pour faire face à ces difficultés et à cette complexité nouvelle, on tend à penser que la fonction enseignante doit se transformer. Mais pour comprendre ces transformations, il faut d'abord comprendre celles du système éducatif, à travers son évolution historique, ainsi qu'à travers les mesures politiques récentes. On propose de définir les nouvelles compétences des enseignantes par quatre composants : cognitive, théorique, organisationnelle et éthique. ; ESP

Título y resumen también en español ; L'enseignant aujourd'hui doit tenir compte des contraintes imposées par le contexte scolaire et pédagogique, le type d'établissement où il exerce, le type de public auquel il a affaire. Pour faire face à ces difficultés et à cette complexité nouvelle, on tend à penser que la fonction enseignante doit se transformer. Mais pour comprendre ces transformations, il faut d'abord comprendre celles du système éducatif, à travers son évolution historique, ainsi qu'à travers les mesures politiques récentes. On propose de définir les nouvelles compétences des enseignantes par quatre composants : cognitive, théorique, organisationnelle et éthique. ; ESP

Resumen tomado de la revista ; La enseñanza de la Religión en el momento actual presenta numerosos problemas a nivel legislativo, en el ámbito académico y por la situación social en al que se desenvuelve. Este tipo de enseñanza exige del profesor una gran carga vocacional, un profundo sentido cristiano y una atención especial al diálogo fe-cultura, todo ello en un clima de libertad. Esa libertad, la motivación adecuada, una base doctrinal firme y una programación bien elaborada son los pilares de la enseñanza de la religión en la escuela. Para alcanzar la excelencia académica hay diversas técnicas y medios que son expuestos en el presente artículo. ; Madrid ; ESP

Resumen tomado de la revista ; La enseñanza de la Religión en el momento actual presenta numerosos problemas a nivel legislativo, en el ámbito académico y por la situación social en al que se desenvuelve. Este tipo de enseñanza exige del profesor una gran carga vocacional, un profundo sentido cristiano y una atención especial al diálogo fe-cultura, todo ello en un clima de libertad. Esa libertad, la motivación adecuada, una base doctrinal firme y una programación bien elaborada son los pilares de la enseñanza de la religión en la escuela. Para alcanzar la excelencia académica hay diversas técnicas y medios que son expuestos en el presente artículo. ; ESP

La UNESCO ha creído desde su fundación que la paz se conseguirá no tanto por acuerdos políticos o económicos como a través de la educación, la ciencia y la cultura. En este sentido el papel del profesor es necesario en el fomento de la educación en valores para promover un espíritu de paz. En este artículo se reflexiona sobre esta labor docente y la manera de realizarla, siempre a través del diálogo y la comprensión y no de la inculcación. Estas cuestiones se reflejan en dos documentos que se analizan en el texto, como son el Plan de Acción Integrada sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia de 1995 y en el Manifiesto 2000 para una Cultura de la Paz y de no violencia. Además incluye las respuestas a las iniciativas sugeridas por la UNESCO, a este respecto, por España e Inglaterra. Por último destaca la importancia de pedir a los educadores que en su acción docente propongan a los estudiantes determinados comportamientos. ; Madrid ; ESP

La UNESCO ha creído desde su fundación que la paz se conseguirá no tanto por acuerdos políticos o económicos como a través de la educación, la ciencia y la cultura. En este sentido el papel del profesor es necesario en el fomento de la educación en valores para promover un espíritu de paz. En este artículo se reflexiona sobre esta labor docente y la manera de realizarla, siempre a través del diálogo y la comprensión y no de la inculcación. Estas cuestiones se reflejan en dos documentos que se analizan en el texto, como son el Plan de Acción Integrada sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia de 1995 y en el Manifiesto 2000 para una Cultura de la Paz y de no violencia. Además incluye las respuestas a las iniciativas sugeridas por la UNESCO, a este respecto, por España e Inglaterra. Por último destaca la importancia de pedir a los educadores que en su acción docente propongan a los estudiantes determinados comportamientos. ; Madrid ; ESP

Resumen basado en el de la publicación ; Se analiza la situación de crisis producida en las escuelas europeas que ha producido una homogeneización, que imposibilita la creación de un sistema de excelencia para las élites intelectuales. Se presenta la tesis de que el origen del debilitamiento de la competitividad en Europa respecto a los sistemas educativos de América y Asia se ha producido debido a la 'democratización' de los sistemas de enseñanza y al cuasi monopolio educativo a cargo de funcionarios públicos. Se propugna la creación de un marco pluralista de instituciones educativas sufragadas mediante fondos públicos pero libres para competir. ; Madrid ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Resumen basado en el de la publicación ; Se analiza la situación de crisis producida en las escuelas europeas que ha producido una homogeneización, que imposibilita la creación de un sistema de excelencia para las élites intelectuales. Se presenta la tesis de que el origen del debilitamiento de la competitividad en Europa respecto a los sistemas educativos de América y Asia se ha producido debido a la 'democratización' de los sistemas de enseñanza y al cuasi monopolio educativo a cargo de funcionarios públicos. Se propugna la creación de un marco pluralista de instituciones educativas sufragadas mediante fondos públicos pero libres para competir. ; Madrid ; Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ; ESP

Resumen tomado de la publicación ; En los países desarrollados se ha establecido una clara distinción entre derechos y libertades. En los países que defienden el estado del bienestar hay una atención focalizada hacia los derechos humanos. Pensar en los derechos humanos orienta la dimensión social del ser humano. Cincuenta años después de la Declaración Universal de los derechos del hombre, estamos preparados para pedir una nueva asignatura en educación: la Educación para el Desarrollo. Esta propuesta puede ser analizada y fundamentada de dos maneras diferentes y complementarias: a) desde la relación entre derecho a y de la educación y sociedad de la información; y, b) desde la necesidad de "Educación para el desarrollo" como un derecho social dentro del proceso general de democratización social y descentralización administrativa en la sociedad actual. ; ESP

Resumen tomado de la publicación ; En los países desarrollados se ha establecido una clara distinción entre derechos y libertades. En los países que defienden el estado del bienestar hay una atención focalizada hacia los derechos humanos. Pensar en los derechos humanos orienta la dimensión social del ser humano. Cincuenta años después de la Declaración Universal de los derechos del hombre, estamos preparados para pedir una nueva asignatura en educación: la Educación para el Desarrollo. Esta propuesta puede ser analizada y fundamentada de dos maneras diferentes y complementarias: a) desde la relación entre derecho a y de la educación y sociedad de la información; y, b) desde la necesidad de "Educación para el desarrollo" como un derecho social dentro del proceso general de democratización social y descentralización administrativa en la sociedad actual. ; ESP

Aborda lo que se entiende por ciudadanía en el momento actual y cómo ha evolucionado el concepto a lo largo de la historia. Describe los logros que se han alcanzado en la conquista de los Derechos Humanos y reflexiona sobre el fundamento de éstos. Plantea la importancia de la educación para la democracia, que considera como medio natural para el ejercicio de los derechos humanos. ; Madrid ; ESP

Aborda lo que se entiende por ciudadanía en el momento actual y cómo ha evolucionado el concepto a lo largo de la historia. Describe los logros que se han alcanzado en la conquista de los Derechos Humanos y reflexiona sobre el fundamento de éstos. Plantea la importancia de la educación para la democracia, que considera como medio natural para el ejercicio de los derechos humanos. ; Madrid ; ESP