20. FOLGE Revisionistisches Nachrichtenblatt (-) 20. Folge (20. 1936) ([1]) Großer Erfolg der Keren-Tel-Hay-Chanukka-Aktion. ([1]) Friede und Eingkeit. ([1]) Politische Aktionen der Neu-Zionistischen Organisation. ([2]) Lokales. ([3]) Der Präsident der Neu-Z.O. für Österreich Dr. Wolgang v. Weisl in Linz. Keren-Tel-Hay-Ausweis. Aus der Kultusstube. Innsbruck: Protestversammlung. Schach-Simultan-Vorstellung. ([3]) Gmunden: Protestversammlung. ([4]) Aus aller Welt: 50.000 Juden hungern in Bessarabien. Sportecke: ([4])
This paper seeks to establish a framework for studying real estate futures. In doing so, it explores the general climate of change within which property decisions will have to be made, and examines the specific real estate opportunities that might emerge as a result of that change. For the purpose of appraisal, the forces of change are grouped into six sectors - cultural, demographic, economic, environmental, governmental and technological. Property perspectives are then portrayed for each of these sectors, and some conclusions drawn regarding the likely directions of change in the fields of real estate investment, development and management. Above all, the paper aims to provoke thought and provide a means for identifying and evaluating the forces of change as they affect decision making in the real estate industry.
Elektroniskā versija nesatur pielikumus ; Anotācija Pētījumā tiek analizēta sociālās audzināšanas teorētiskās nostādenes un prakstiskā pieredze Latvijā neatkarīgās valsts rašanās, demokratizācijas un autoritārisma apstākļos 20.gs. 20.-30.gados. Vēsturisko anoloģiju kontekstā pētītas galvenās problēmas, sakarības un attīstības tendences, kas ietekmējušas valsts audzināšanas koncepcijas izveidi un realizāciju, tās atbilstību humānpedagoģijas pamatprincipiem un demokrātiskas valsts attīstības ideāliem. Atklātas sociālās vides audzinošo ietekmju audzinošā nozīmība un svarīgāko sociālo institūciju (ģimenes, skolas, jaunatnes organizāciju) specifiskie uzdevumi sabiedriskajā un valstiskajā/ pilsoniskajā audzināšanā. Izvērtēta vēsturiskās pieredzes mūsdienu refleksija un atklātas audzināšanas metodes un darba formas individuālo un sociālo vērtību harmonizēšanai mainīgajā sabiedrībā. Atslēgas vārdi: sociālā audzināšana, socializācija, sociālā vide ; Annotation The research work analyses theory and practice of social education during transition and democratization periods in Latvia. Within analogical historical context, the main problems, coherence and development tendencies were researched which have strong impact on the choise and development of educational conception, its relevance to the fundamentals of humanistic pedagogy principles as well as the developmental ideals of a democratic state are outlined. The research reveals the importance of social environment in the educational process, as well the impact and tasks of the major social institutions (family, school and youth organizations). Having assessed the historical experience, the author singles out educational methods, instruments, pedagogical approach in order to harmonize individual and social values in the changing society. Key words: social education, socialization, social environment
Anotācija Pētījumā tiek analizēta sociālās audzināšanas teorētiskās nostādenes un prakstiskā pieredze Latvijā neatkarīgās valsts rašanās, demokratizācijas un autoritārisma apstākļos 20.gs. 20.-30.gados. Vēsturisko anoloģiju kontekstā pētītas galvenās problēmas, sakarības un attīstības tendences, kas ietekmējušas valsts audzināšanas koncepcijas izveidi un realizāciju, tās atbilstību humānpedagoģijas pamatprincipiem un demokrātiskas valsts attīstības ideāliem. Atklātas sociālās vides audzinošo ietekmju audzinošā nozīmība un svarīgāko sociālo institūciju (ģimenes, skolas, jaunatnes organizāciju) specifiskie uzdevumi sabiedriskajā un valstiskajā/ pilsoniskajā audzināšanā. Izvērtēta vēsturiskās pieredzes mūsdienu refleksija un atklātas audzināšanas metodes un darba formas individuālo un sociālo vērtību harmonizēšanai mainīgajā sabiedrībā. Atslēgas vārdi: sociālā audzināšana, socializācija, sociālā vide ; Annotation The research work analyses theory and practice of social education during transition and democratization periods in Latvia. Within analogical historical context, the main problems, coherence and development tendencies were researched which have strong impact on the choise and development of educational conception, its relevance to the fundamentals of humanistic pedagogy principles as well as the developmental ideals of a democratic state are outlined. The research reveals the importance of social environment in the educational process, as well the impact and tasks of the major social institutions (family, school and youth organizations). Having assessed the historical experience, the author singles out educational methods, instruments, pedagogical approach in order to harmonize individual and social values in the changing society. Key words: social education, socialization, social environment
hrsg. von einer Gesellschaft Deutscher Offiziere und Militärbeamten ; Volltext // 2011 digitalisiert von: Bayerische Staatsbibliothek, München. Exemplar mit der Signatur: München, Bayerische Staatsbibliothek -- 4 Mil.g. 110 p-20
Schriftl.: Amtsblattstelle der Regierung ; Volltext // 2010 digitalisiert von: Bayerische Staatsbibliothek, München. Exemplar mit der Signatur: München, Bayerische Staatsbibliothek -- Bor. 305 s-20
KRIEGSBILDER NR. 20 1915 Tagespost (-) Kriegsbilder Nr. 20 1915 (Nr. 20 1915) ([1]) [Abb.]: Kaiser Wilhelm während der Schlacht am San. General v. Emmich unterrichtet den Kaiser an Hand der Karten über den Verlauf des Kampfes. (Links von General v. Emmich der Chef des Marine-Kabinetts Admiral v. Müller.) ([1]) Zum ersten Angriff der österreichisch-ungarischen Flotte gegen die Ostküste Italiens. (2) [3 Abb.]: (1)Der Kanal von Rimini. Im Hintergrunde die Stadt Rimini. (2)Das Arsenal von Venedig. (3)Unteres Bild: Die Stadt Ancona. (2) [5 Abb.]: (1)General d.Inf. von Linsingen, der Oberbefehlshaber der deutschen Südarmee in Galizien, wurde mit dem Orden "Pour le mérite" ausgezeichnet. (2)Generalleutnant von Conta (X), Divisionskommandeur der deutschen Südarmee. (3)Generalleutnant Fleck, Kommandeur des 8. Reservekorps, das bei Souain die mehrfach erfolgten französischen Angriffe zurückschlug. (4)Oesterreichisch-ungarische Munitions- und Priviant-Kolonne unter Begleitung deutscher Husaren auf dem Wege zum San-Abschnitt. (5)Unteres Bild: Vorgehende Truppen auf einer Serpentine der Dukla-Paß-Straße. Links ein Naphtha-Bohrturm. (3) Was Italien von Oesterreich haben wollte. (4-5) [11 Abb.]: (1)Trient: Neptunsbrunnen auf dem Marktplatz. (2)Kastell Duino bei Grado, die der italienischen Grenze am nächsten gelegene österreichische Befestigung an der Küste Istriens. (3)Felsenstraße am Strand bei Miramare. (4)Bozen: Denkmal Walters von der Vogelweide. (5)Tenno bei Riva mit dem malerisch gelegenen Kastell. (6)Ein Teil des Hafens von Triest. (7)Torbole am Gardasee, die südlichste Stadt der Monarchie. (8)Rovigno an der Küste von Istrien. (9)Arco, der vielbesuchte österreichische Luftkurort. (10)Die "Drei Zinnen", der bekannteste Berggipfel der Dolomiten. (11)Der weltberühmte "Rosengarten" bei Bozen. (4-5) Der Soldat im Spiegel des Sprichwortes. (6) [3 Abb.]: (1-2)Vom Höhlenleben unserer Feldgrauen im Zarenreich. (1)Offizier und Mannschaften beim Mittagsschläfchen. (2)Klein und eng, aber doch urgemütlich. (3)Beerdigung gefallener Helden in einem Reihengrab auf dem Militärfriedhof in Cambrai. Das Ehrengeleit stellte eine Kompagnie eines Landsturmbataillons. (6) [2 Abb.]: (1)Von der Feier der Annahme des Ehrentitels Ghazi durch den Sultan. Türkische Matrosen unter Führung deutscher Offiziere. (2)Der feierliche Umzug türkischer Truppen: An einem Tor der alten byzantinischen Mauern. (7) [4 Abb.]: (1)Die Telephonzentrale eines Panzerzuges, von der aus die Befehle des Kommandanten nach den einzelnen Wagen weitergegeben werden. (2)Nachtdienst in der Telephonzentrale bei einem Oberkommando. (3)Quer über die Straße gezogener russischer Schützengraben in Gorlice. (Links verwundete Russen.) (4)Unten: Mit Grabsteinen ausgebauter russischer Schützengraben vor Gorlice. ( - )
KRIEGSBILDER NR. 20 1916 Tagespost (-) Kriegsbilder Nr. 20 1916 (Nr. 20 1916) ([1]) [Abb.]: Zur Eroberung von Kut el Amara. Eintreffen von Verstärkungen bei der türkischen Irak-Armee unter Vorantragen der heiligen Fahne. ([1]) [3 Abb.]: (1)Kardinal von Hartmann (Köln), hielt kürzlich anläßlich seines Besuchs der Feldtruppen auf dem westlichen Kriegsschauplatz in der Kathedrale von Laon einen Gottesdienst ab. (2)Der Bischof von Chur bei den deutschen Kriegsgefangenen in Davos. Georgius, Bischof von Chur1, H.Borchart, deutscher Konsul in Davos2, P.Coelestin Schweighofer aus Altötting3. (3)Unten: Die 90 jährige Exkaiserin Eugenie von Frankreich, die nun den zweiten deutschen Krieg erlebt, in Farnborough Hill, ihrem zum Militärhospital umgewandelten Zufluchtsort in England. (2) Zum Aufstand in Irland. (3) [5 Abb.]: (1)Oben links: Das Zollgebäude im Hafen von Dublin, um das heftig gekämpft wurde. (2)Oben rechts: Die "Four Courts" (Gebäude der vier hohen Gerichtshöfe) in Dublin, in denen sich die Aufständischen festsetzten und tapfer verteidigten. (3)Links: Der englische Staatssekretär für Irland, Augustin Birrel, dankte infolge der Unruhen ab. (4)Rechts: Der von den Engländern gefangene Irenführer Sir Roger Casement. (5)Unten: Der Schauplatz der blutigsten Kämpfe: Die Sackville-Straße in Dublin, in der von den Aufständischen Schützengräben aufgeworfen wurden. (3) Zum türkischen Sieg von Kut el Amara. (4) [3 Abb.]: (1)Der bekannte türkische Heerführer Djemal Pascha mit seinen Stabsoffizieren im Zeltlager in der Wüste. (2)Nach deutschem Muster ausgebildete türkische Infanteristen. (3)Townshend. (4) [Karte]: Karte zur Veranschaulichung der türkischen Machtentfaltung in Mesopotamien, Arabien, am Suez-Kanal und an den Dardanellen, verbunden mit der der Mittelmächte auf dem Balkan. (4) [2 Abb.]: Gottesdienst im Felde. (1)Oesterreichisch-ungarische Truppen bei dem Empfang der Kommunion vor einem Gefecht. (2)Eine Feldseelenmesse für Erzherzog Franz Ferdinand an der Tiroler Front. (5) Der Feind als Freund im besetzten Gebiet. (6) [2 Abb.]: (1)Ein kleiner Ueberläufer im Lager einer deutschen Truppenabteilung. Die Feldgrauen nehmen sich des verirrten russischen Knaben freundlich sorgend an. (2)Eine Waldschule für französische Kinder, die im Departement Aisne von deutschen Offizieren ins Leben gerufen wurde. (6) [4 Abb.]: (1)Deutsche Soldaten beim Kartoffelschälen für ihre belgische Quartierwirtin. (2)Französischer Ortsgeistlicher in gutem Einvernehmen mit seiner deutschen Einquartierung. (3)Der Liebling der Kompagnie. Ein kleiner russischer Knabe, der in einer geräumten russischen Ortschaft zurückblieb und das Adoptivkind österreichisch-ungarischer Soldaten wurde. (4)Oesterreichisch-ungarischer Soldat kocht für verirrte montenegrinische Kinder. ( - ) Ereignisse zur See. ( - ) [3 Abb.]: (1)Von den Kämpfen an der belgischen Küste: Deutsches Torpedoboot in der Einfahrt zum Ostender Hafen. (2)Das Wrack des englischen Unterseebootes "E 15", das von den Türken in den Dardanellen erobert wurde. (3)Unten: Der "King Stephen", der sich weigerte, die Besatzung des "L 19" zu retten, wurde jetzt versenkt. ( - )
Even though he is widely considered to be the founding father of the economic discipline, Adam Smith would have a hard time finding a job at an economics department or getting his ideas published in any of the major economics journals, had he lived today. One of the central reasons for this is that neoclassical economics, which dominates the discipline today, and economics at the time of the great political economists such as Adam Smith and David Ricardo are differentiated by one single characteristic more than any other: their use of mathematics1 (Schabas, 1989). While today's economics is best characterized as a thoroughly mathematical science, the writings of the classical economists were almost entirely discursive (Lawson, 2012; Hodgson, 2013). This mathematical condition of modern economics has quite recently become the subject of heated debate and strong criticism in light of the economic crisis that has hit us in 2008 and still lingers on today. Many (i.e., Friedman, 1999, p. 137; Krugman, 2009a, 2009b) have argued that, caught up in more and more complex models, economics itself had become detached from its appropriate subject matter: real world economic problems. The economic science failed to make sense of our reality, and instead got lost in a different reality of their own making consisting of models and equations. Such criticisms regarding the role of mathematics in economics and its inability to capture our economic reality are not, however, just something of the past seven years. Even though the role of mathematics has evolved to one of absolute dominance since the end of the 19th century, many have voiced criticisms towards this development. And the list of those critical of the mathematization of economics does not just name quirky heterodox economists at the margins of the discipline but also includes some of the most famous and important economists of the 19th and 20th century. In this paper I will take a closer look at some of the concerns and warnings about the role of mathematics in economics put forward by Alfred Marshall, Friedrich Hayek and John Maynard Keynes. Specifically these economists have been selected because each of them has had a significant and constituting influence on the economic discipline, and because taken together they represent a substantial part of the diversity of the economic discipline at their time and today (i.e. Keynes' argument for the occasional government intervention versus Hayek's laissez-faire economy).2 This paper will focus on the concerns they voiced regarding mathematics in economics, which were born out of their shared conviction of the complexity of economic reality. They argue that the world is too complex and varied for mathematics to be able to capture it, and that this thus poses limits to its use. They do not deny that mathematics can be useful but one must know its place and restrictions. In
