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In der DFG-geförderten Untersuchung "Schulbildung für Kinder autochthoner und zugewanderter Minderheiten in der BRD" (1995-1997) sind wir der Frage nachgegangen, ob und worin sich im Regelungsbestand des deutschen Bildungswesens zeigt, daß von der Einwanderung seit Mitte der fünfziger Jahre innovative Impulse ausgegangen sind. Wir untersuchen den Regelungsbestand aller Bundesländer unter dieser Fragestellung im Hinblick auf rechtliche und curriculare Vorkehrungen sowie hinsichtlich von Entwicklungen im Feld der sprachlichen Bildung. (DIPF/Orig.) ; In our study "Schooling For Children From Autochthonous and Immigrant Minorities in the FRG" (1995-1997), sponsored by the German Research Association, we enquired into the question of whether and how legal and curricular framework structure of the German school system shows that,since the middle of the 1950s, innovative Impulses have come from Immigration The legal and curricular options of the different Laender are examined with a special focus on developments in the field of language education. (DIPF/Orig.)

I. Einschlägige völkerrechtliche Regelungen II. Derzeitige Lage III. Gründe für die Benachteiligung von Mädchen IV. Von der UNESCO aufgezeigte Lösungsmöglichkeiten V. Wie verhält sich Deutschland? VI. Zusammenfassung und Ausblick

Die alltägliche Arbeit in den Hilfen zur Erziehung richtet sich an der Schule aus und zielt auf eine Passung von Familie, Schule und Hilfe(n) zur Erziehung ab. Die Unterstützung schulischer Vor- und Nachbereitung stellt sich als alltägliche Herausforderung für die Fachkräfte und die Settings der Hilfen zur Erziehung dar. Eine Kooperation zwischen der Schule und den Hilfen zur Erziehung findet kaum auf institutioneller, sondern zumeist auf persönlicher Ebene statt.

Das gegenwärtige Interesse an bildungsökonomischen Fragen gründet in einer oft optimistischen Einschätzung der Bedeutung des Faktors Bildung für gesamtwirtschaftliches Wachstum und individuelles Einkommen in entwickelten wie unterentwickelten Volkswirtschaften. Insbesondere die beliebten internationalen Vergleiche scheinen einen eindeutigen Zusammenhang zwischen Höhe des Analphabetismus und Höhe des Bruttosozialprodukts je Kopf aufzuweisen. Von einer befriedigenden Analyse des Wirkungszusammenhanges von Schulbildung und Wirtschaftswachstum im Industrialisierungsprozeß sind wir noch weit entfernt. Weniger anspruchsvolle Aussagen zu Teilaspekten der sich entfaltenden Bildungsgesellschaft im Industriezeitalter sind dagegen möglich. Das am meisten gesicherte Faktum liegt in der deskriptiven Feststellung, daß das seit der jeweiligen Industrialisierung einsetzende moderne Wirtschaftswachstum von einer stetigen Expansion des Bildungswesens begleitet wird, wie immer man diese Expansion mißt. Allgemein gilt, daß die Ausgaben für Ausbildung und Forschung schneller wachsen als das Volkseinkommen, denn nicht nur die Schülerzahlen, sondern auch die Ausgaben pro Schüler oder die Kosten pro Bildungseinheit steigen. (KS)

Der Buchbeitrag berichtet die Ergebnisse einer repräsentativen Elternbefragung aus der 3. JAKO-O Bildungsstudie zu den monatlichen finanziellen Aufwendungen, die einer Familie für ein schulpflichtiges Kind für Nachhilfe, Nachmittagsbetreuung in Hort und Schule, Lernmittel und Beförderung zur Schule sowie für Schulveranstaltungen (Klassenfahrten, Schulfahrten, Schulausflüge) entstehen. Präsentiert wird das Ergebnis einer auf der Basis der Einzelangaben vorgenommenen Schätzung des Gesamtaufwands für eine Ein-Kind-Familie. Der Beitrag informiert zudem über das Schulgeld, das Eltern, deren Kind eine Privatschule besucht, monatlich aufwenden. (DIPF/Autor).