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The impact of AI, and in particular of deep learning, on the industry has been so disrupting that it gave rise to a new wave of research and applications that goes under the name of Industry 4.0. This expression refers to the application of AI and cognitive computing to leverage an effective data exchange and processing in manufacturing technologies, services and transports, laying the foundation of what is commonly known as the fourth industrial revolution. As a consequence, today's developing trend is increasingly focusing on AI based data-driven approaches, mainly because leveraging user's data (such as location, action patterns, social information, etc.) can make applications able to adapt to them, enhancing the user experience. To this aim, tools like automatic image tagging (e.g. those based on face recognition), voice control, personalised advertising, etc. process enormous amounts of data (often remotely due to the huge computational effort required) too often rich in sensitive information. Artificial intelligence has thus been proving to be so effective that today it is increasingly been using also in critical domains such as facial recognition, biometric verification (e.g. fingerprints), autonomous driving etc. Although this opens unprecedented scenarios, it is important to note that its misuse (malicious or not) can lead to unintended consequences, such as unethical or unfair use (e.g. discriminating on the basis of ethnicity or gender), or used to harm people's privacy. Indeed, if on one hand, the industry is pushing toward a massive use of artificial intelligence enhanced solution, on the other it is not adequately supporting researches in end-to-end understating of capabilities and vulnerabilities of such systems. The results may be very (negatively) mediatic, especially when regarding borderline domains such those related to subjects privacy or to ethical and fairness, like users profiling, fake news generation, reliability of autonomous driving systems, etc. We strongly believe that, since being just a (very powerful) tool, AI is not to blame for its misuse. Nonetheless, we claim that in order to develop a more ethical, fair and secure use of artificial intelligence, all the involved actors (in primis users, developers and legislators) must have a very clear idea about some critical questions, such as "what is AI?", "what are the ethical implications of its improper usage?", "what are its capabilities and limits?", "is it safe to use AI in critical domains?", and so on. Moreover, since AI is very likely to be an important part of our everyday life in the very next future, it is crucial to build trustworthy AI systems. Therefore, the aim of this thesis is to make a first step towards the crucial need for raising awareness about reproducibility, security and fairness threats associated with AI systems, from a technical perspective as well as from the governance and from the ethical point of view. Among the several issues that should be faced, in this work we try to address three central points: understanding what "intelligence" means and implies within the context of artificial intelligence; analyse the limitations and the weaknesses that might affect an AI-based system, independently from the particular adopted technology or technical solutions; assessing the system behaviours in the case of successful attacks and/or in the presence of degraded environmental conditions. To this aim, the thesis is divided into three main parts: in the first part we introduce the concept of AI, focusing on Deep Learning and on some of its more crucial issues, before moving to ethical implications associated with the notion of "intelligence"; in the second part we focus on the perils associated with the reproducibility of results in deep learning, also showing how proper network design can be used to limit their effects; finally, in the third part we address the implications that an AI misuse can cause in a critical domain such as biometrics, proposing some attacks duly designed for the scope. The cornerstone of the whole thesis are adversarial perturbations, a term referring to the set of techniques intended to deceive AI systems by injecting a small perturbation (noise, often totally imperceptible to a human being) into the data. The key idea is that, although adversarial perturbations are a considerable concern to domain experts, on the other hand, they fuel new possibilities to both favours a fair use of artificial intelligence systems and to better understand the "reasoning" they follow in order to reach the solution of a given problem. Results are presented for applications related to critical domains such as medical imaging, facial recognition and biometric verification. However, the concepts and the methodologies introduced in this thesis are intended to be general enough to be applied to different real-life applications.

The present study offers an overview of the policies and programs established by the European Union in the youth field, with a focus on non-formal learning initiatives and in particular on the European Voluntary Service program (EVS).

Recent debates on continuing professional development for educators and teachers highlight a "new culture" regarding professionalization, attentive to lifelong learning and the changes which "actions, actors and contexts" are constantly subjected to (Pirard, Barbier, 2012). If, on the one hand, international research shows a faceted and sometimes "fragmented" landscape made up of actions, investments and policies related to educational settings, on the other there is increasing interest in significant and "promising" factors that promote the implementation of "good practices" and in-service training models. In preschools in particular, "the [basic, in-service] professional qualification and the continuing professional development opportunities are often not in line with uniform standards" (Pirard, Barbier 2012, p. 1). This raises questions aboutthe possibility for improving professional development opportunities in terms of sustainability and updating skills throughout the teachers' professional lives. In this article, we highlight some in-service professional development models, focusing on the role of tutorship and peer learning, their different meanings within the international context, how peer learning models are practiced and how they could be implemented with a view to promoting lifelong trainingopportunities for educators and teachers. ; I più recenti dibattiti sulla formazione professionale continua di educatori e insegnanti mettono in luce una "nuova cultura" della professionalizzazione, attenta all'apprendimento permanente e ai cambiamenti a cui «azioni, attori e contesti» sono costantemente sottoposti (Pirard, Barbier, 2012). Se da un lato la ricerca internazionale mostra un panorama sfaccettato e talora "frammentato" di azioni, investimenti e politiche legate ai contesti educativi, dall'altro lato ècrescente l'interesse verso fattori significativi e "promettenti" che favoriscono l'implementazione di "buone pratiche" e modelli di formazione in servizio. Nei servizi per l'infanzia, in particolare, «le ...

The paper discusses the results of a survey addressed to evaluate the impact of cooperative learning trainings delivered by CeSeDi (Centre of Didactic Services) across ten years. The case study of CeSeDi presents a purpose of public inservice training into Turin District. Specifically we present a) the role of individual and organizational factors in the process of training transfer; b) the impacts of a group of teachers acting as coaches to implement professional learning community with cooperative learning methods in different schools; c) the role of networks of schools to improve quality of teaching and learning. We tried to connect the results with capability approach theory, applied on the developmentof a community of teachers in the "agency" element. This point of view considers the school as a learning community context in which it is necessary to modify the meaning of organization to create new conditions for improving equity, democracy and learning. ; Questo paper tratta dei risultati di una ricerca orientata alla valutazione dell'impatto dell'apprendimento cooperativo [cooperative learning] amministrato dal CeSeDi (Centro dei Servizi Didattici) nell'arco di dieci anni. Lo studio del casodel CeSeDi presenta un'iniziativa di formazione in servizio nella provincia di Torino. In particolare, sono esaminati: (a) il ruolo dei fattori individuali e organizzativi nel processo di transfer formativo; (b) l'impatto di un gruppo di insegnanti nel ruolo di allenatori per l'implementazione di metodi di apprendimento cooperativo nella comunità professionale di diverse scuole; (c) il ruolo dellereti di scuole nel migliorare la qualità dell'insegnamento e dell'apprendimento.Nel presente lavoro, i risultati della ricerca sono posti in relazione con la teoria del capability approach, applicato allo sviluppo di una comunità di insegnanti immersi nell'elemento dell'agency. Questa prospettiva considera la scuola come un contesto di comunità d'apprendimento nella quale è necessario modificare il significato ...

From many years the construct of competence entered in the italian school as an educational target to achieve and around which rethink the teaching/learning paths.1 It is a complicated challenge that required and requires to the teachers of the schools of all levels a considerable commitement in terms of restructuring of consolidated practice in education and revision of the way of working inthe classroom. The paper proposes a reflection on the teacher's professional figure with particular reference to the methodological skills to be acquired in relation to this important paradigmatic change and to the importance of in service training for the improvement of those skills. In the firstpart we focus on the analysis of the teacher's professional figure and about the set of knowledge and skills that qualify him as such, with particular reference to the methodological skills required to meet the challenge of competence. In the second part we describe what is the challenge of competence and how this challenge is transposed by the legislature in the text of the National Guidelinesfor the curriculum in kindergarten and in the first cycle of education (September 2012). In the third part we describe an experience of in-service training for teachers of kindergarten and primary school which took place in the Comprehensive Institute of San Marzano sul Sarno with the aim toimprove the expertise in the didactic planning. In closing it tell about some products of this experience that have been developed by working groups during lab training hours. ; Nella scuola italiana da anni ha fatto irruzione il costrutto di competenza come traguardo formativo da raggiungere e intorno al quale ripensare i percorsi di insegnamento/apprendimento. Si tratta di una sfida complessa che ha richiesto e richiede agli insegnati delle scuole di ogni ordine e grado unimpegno notevole in termini di ristrutturazione delle prassi didattiche consolidate e di revisione del modo di lavorare in classe. Il contributo propone una riflessione sulla figura ...

The Chilean Government has been taking legal action since 2010 by the law of 20.422 that establishes the Norms about Equal Opportunities and Inclusion for Disabled Persons. Despite above mentioned anti-discriminatory legislation framework and progress, several factor hamper the inclusion at university. Democratization of HE has helped to ensure a growing trend of increasing enrollment of students with disability in Chile, though it is still not significant enough in terms of potential numbers. Starting from this scenario, the paper aims to provide an overview of the principal steps carried out during the MUSE Project in Latin American in order to highlight the progresses and the challenges of a process in act which has the objective of improve access, ensure retention conditions and develop rich learning opportunities for HEIs' Disabled Students.

La ricerca presentata in questo contributo si sviluppa da tre questionari condotti nel 2015, uno dei quali in collaborazione con AIRIPA, al fine di studiare da una parte i servizi offerti agli studenti con Disturbo Specifico dell'Apprendimento (DSA) dalle Università e dalle istituzioni AFAM (Alta Formazione Artistica, Musicale e Coreutica) del Veneto e dall'altra la conoscenza da parte degli studenti maggiorenni con DSA della Certificazione Diagnostica, del profilo di funzionamento e della normativa vigente. Le risposte ai questionari possono fornire spunti per migliorare, eventualmente modificare e rendere più visibili le attività promosse dal sistema universitario per garantire il diritto allo studio agli studenti con DSA. ; The research presented here has developed from three surveys conducted in 2015, one of which in collaboration with AIRIPA, to highlight the services offered to students with Specific Learning Disorders by the Universities and the AFAM institutions (Art, Music, and Dance) of the Veneto Region, and the knowledge and awareness by students with Specific Learning Disorders of the diagnosis certification, the functioning profile, and the current legislation. The answers to the three questionnaires can provide insights to improve, if necessary change, and make more visible the activities promoted by the university system to guarantee access to education to students with Specific Learning Disorders.

We have entered the digital era: increasingly powerful computational devices are implemented everywhere and generate increasing flows of information. The digitalization of processes and products implies the combination of different knowledge sources: structured, unstructured, textual, visual and acoustic. Profound and extensive changes emerge: from the design of a good or service to their distribution on the markets and the interactions with consumers. The relationships between the physical and virtual world will be the source of continuous innovations thanks to the pervasiveness of artificial agents with abilities close to the human ones: learning, adaptability, forecasting skills. It is the 'physical-digital universe', which requires new knowledge tools and innovative decision-making strategies.

Nel settore dell'Informazione Geografica (GI), esiste in generale un gap a livello europeo tra l'istruzione e la preparazione offerte dalle università e le competenze e capacità richieste sul mercato da aziende ed enti pubblici. Per far fronte alle nuove sfide poste dai continui sviluppi tecnologici in atto (basti pensare a temi quali Geo Big Data, posizionamento indoor, Internet of Things, ecc.) è perciò necessario introdurre nuove forme di collaborazione università-impresa. giCASES – Creation of a University-Enterprise Alliance for a Spatially Enabled Society (http://www.gicases.eu) è un'Alleanza per le Conoscenze, co-finanziata dal Programma UE Erasmus+, che affronta questo problema con l'obiettivo di sviluppare approcci innovativi e multidisciplinari all'insegnamento e all'apprendimento nel settore GI facilitando lo scambio, il flusso e la co-creazione di conoscenza. L'approccio consiste nello sviluppo collaborativo e condiviso, tra università ed imprese, di nuovi materiali didattici e processi di apprendimento basati su casi reali (case-based learning). In maniera innovativa rispetto alle tradizionali forme di collaborazione tra università ed imprese (spesso limitate a semplici tirocini e allo sviluppo di tesi presso le imprese), la collaborazione con le università finalizzata alla co-creazione di conoscenza si esplica sin dalla fase iniziale di progettazione del corso accademico e del processo di apprendimento. Il progetto, iniziato nel 2016 e formato da un consorzio di 14 partner da 8 diversi Paesi europei (con una componente bilanciata di università e imprese), ha visto una prima fase volta alla definizione della metodologia di case-based learning e alla progettazione dei casi di studio. Un questionario inizialmente distribuito tra università, imprese ed enti pubblici europei nel settore GI ha evidenziato che: a) la collaborazione tra il settore accademico e quello industriale è spesso organizzata in modo tradizionale; b) le competenze richieste dal mercato del lavoro (specialmente programmazione, analisi e modellazione spaziale) spesso non sono in linea con l'istruzione universitaria; c) l'apprendimento basato su casi reali è uno dei metodi suggeriti per rendere la preparazione degli studenti conforme alle richieste del mondo del lavoro. Utilizzando lo standard BPMN (Business Process Model and Notation), è stata quindi sviluppata una metodologia rigorosa per la modellazione degli schemi di co-creazione di conoscenza tra università ed imprese (ad esempio per lo sviluppo collaborativo del materiale didattico e la formazione congiunta degli studenti). Questi schemi descrivono analiticamente i processi di collaborazione utilizzati, i relativi attori e le loro reciproche interazioni. Un insieme di linee guida, modelli e bozze di convenzioni/accordi è stato prodotto per facilitare l'implementazione pratica degli schemi sviluppati. Parallelamente, è stata definita e condivisa una serie di strumenti software per garantire funzionalità collaborative (sviluppo congiunto di codice, produzione congiunta di materiale didattico, ecc.), facilitando così lo sviluppo pratico di conoscenze condivise e la messa in opera dei casi di studio. Il materiale didattico e la metodologia di apprendimento sviluppati sono infine sottoposti ad un'accurata fase di test e validazione (al momento in corso) tramite l'implementazione in 6 casi di studio (CS), ognuno dei quali prevede la partecipazione congiunta di un partner accademico ed uno industriale e si concentra su un tema attuale nel panorama GI: CS1 "Use of indoor GIS in healthcare"; CS2 "Environmental analysis using cloud service system"; CS3 "From INSPIRE to e-Government"; CS4 "Integrated management of the underground"; CS5 "Harmonizing data flows in Energy saving EU policies"; CS6 "GIS applications in Forestry". Per ognuno di essi è stato definito un dettagliato piano di lavoro comprendente la descrizione degli attori coinvolti (studenti, professori, tutor accademici, tutor industriali, ecc.), il contesto applicativo (ovvero la modalità con cui il CS è incluso nel corso/programma accademico), le tempistiche di svolgimento e i risultati attesi. Questi ultimi, che includono il materiale didattico e i processi collaborativi applicati, saranno resi disponibili con licenza aperta sulla piattaforma del progetto, in modo da massimizzarne l'adozione da parte di altre comunità e portatori di interesse. I risultati parziali ottenuti dall'implementazione dei CS stanno dimostrando, a giudizio non solo degli studenti ma di tutti gli attori coinvolti, elementi positivi in termini di innovazione ed efficacia. Benché l'uso di software open source (e in particolare FOSS4G) non fosse formalmente richiesto dalle specifiche del progetto, è interessante notare come in tutti i 6 CS sia largamente prevista l'adozione di tali tecnologie, in particolare di QGIS, GRASS GIS, PostGIS, GeoServer, OpenLayers, Leaflet e Geomajas. Ciò testimonia come le soluzioni open source siano già fortemente utilizzate tanto come strumenti didattici presso le università quanto, da parte delle imprese, come mezzi per realizzare prodotti da immettere sul mercato. Si può anzi affermare che il software open source (che, oltre all'ecosistema FOSS4G, comprende in questo contesto strumenti di condivisione e documentazione di codice, piattaforme di e-Learning e strumenti di Project Management) sia un elemento essenziale per il case-based learning. Non solo: le comunità ed i progetti open source sono per natura un habitat ideale per la co-creazione di conoscenza, fondandosi essi stessi sull'idea della creazione collaborativa del software per il bene comune. Il progetto giCASES, tra i cui partner figurano membri attivi della Open Source Geospatial Foundation (OSGeo), intende fare tesoro di queste esperienze per assicurare il successo dei propri risultati.

Learning the language of the hosting country is a key factor for the integration of people coming from abroad but this objective could be achieved only if political institutions promote initiatives in this direction. Researchers in the field can cooperate, providing their expertise. In this paper we present two research activities concerning the use and the production of multilingual resources developed at the Institute for Computational Linguistics "Antonio Zampolli". More specifically, we report on the creation of a multilingual glossary of difficult terms extracted from forms that people submit to the municipality of Genova to access public services. We also describe the experimental use in a primary school of ImagAct, a multilingual lexical resource focused on action verbs consulted by pupils to create a vocabulary of food preparation in Italian, English, Chinese and Spanish.

Training is widely considered a benefit for organizations: in order to be up-to-date and stay competitive, businesses constantly need to adapt their structures, whereas people need to acquire those skills that are most valued in the labour market. In Italy, there are few opportunities to update one's skills and few possibilities to access lifelong-learning. The management and financing of training are a Government responsibility, but also Social Partners can play an active role. Both employers' associations and trade unions have gained more power, becoming active players in training management and in the promotion of supporting activities. They play a relevant role in matching national policies with industry and local needs through Interprofessional joint funds for lifelong learning. In this field, Social Partners have the responsibility to ensure the availability of financial tools to facilitate innovative projects, that otherwise could not be implemented by using the labour policy funds. In Italy, the initiatives to promote training activities are fragmented and insufficient. The issue is considerable relating to the small businesses. SMEs are more numerous and they contribute more to the Italian economy, but they lack managerial skills and have difficulties in investing in human capital. SMEs are characterized by such peculiar features that they require specific way of involvement and intervention. The funded training opportunities available are inefficient when related to the peculiar features of SMEs. We introduce here the pilot project developed by social partners in Milan through the economic resources of an Interprofessional fund. The goal was to support 20 SMEs in the skills analysis and to activate the necessary training. The focus was on the way to contact the businesses and the connection between the training and the shortcomings observed. In addition to this, we have made a comparison between the training activated in the project and the one traditionally organized by funds. A model of service to the SMEs has been built. The Social Partners have oriented the funding and then they have coordinated activities to overcome the cost constraints, they have sustained the SMEs' investments in training as a strategy for their growth.

L'articolo prende avvio dal contesto istituzionale delle biblioteche statali universitarie, di cui segue il percorso amministrativo e gestionale dall'istituzione del Ministero per i beni e le attività culturali fino ad oggi, passando per il decreto legislativo 112/1998 che ne definì i nuovi possibili assetti istituzionali all'interno degli atenei. Vengono sottolineati i principali compiti istituzionali e di servizio delle biblioteche statali universitarie, quali il supporto allo studio e alla ricerca, la conservazione e la tutela del patrimonio, la pubblica lettura. Si analizzano e si prospettano poi gli spazi d'interazione e di cooperazione possibili con gli atenei di riferimento e con le biblioteche dell'università per quel che riguarda la politica e la gestione degli acquisti (con particolare riferimento alle risorse elettroniche) e l'attività di informazione e formazione degli utenti.Data la crescente compressione di risorse umane e finanziarie che penalizza la gestione quotidiana delle biblioteche e si riverbera sull'intero ciclo amministrativo e gestionale – dalle attività di tutela e valorizzazione all'offerta culturale, ai servizi al pubblico – la collaborazione interistituzionale è oggi più che mai auspicabile. La pluralità di compiti e funzioni delle biblioteche statali universitarie da un lato contribuisce alla loro vitalità, ma dall'altro rappresenta un ulteriore elemento di criticità, a causa della difficoltà di distribuire risorse umane e finanziarie e di dare spazio e visibilità ai diversi profili istituzionali e di servizio. ; The article presents the institutional background of Italian State university libraries, from the establishment of the Italian Ministry of Culture to the present day – going through the last decade of the 20th century, when Legislative Decree 112/1998 proposed a new institutional organization of the State university libraries within the Universities. The main institutional and service tasks that State university libraries have to fulfil are supporting learning and research, preserving national heritage and providing proper spaces for public reading. The paper analyses the opportunities of interaction and cooperation with Universities and University libraries, as for – for instance – the purchasing policies (especially with regard to electronic resources) and the users' training and information sessions. Given the increasing compression of human and financial resources that hampers the daily management of libraries, inter-institutional cooperation nowadays is more desirable than ever. If on the one hand the plurality of tasks and functions of the State university libraries reinforces their vitality, on the other hand it adds an extra burden on the daily organisation and service management, because of the difficulty of arranging their human and financial resources and of giving the right space and visibility to their several institutional and service tasks.

[EN] Giovanni Battista Antonelli before his arrival in Spain in 1559, being in his thirties, had spent the first part of his life in his native country, Italy. The present research concentrates on this territory and those years: a context of wars, captains, architects, theorists and treatises, many known and less known personalities who influenced Antonelli military engineering education. More detailed information appear in Italian archives about Giovan Francesco Guidi di Bagno and Antonelli: the first, Count of Montebello, was an important mercenary captain for the more powerful personalities, while the second was, at that time, at his service. Fiduciary and family relationships interlinked around the Count Guidi and others eminent personalities such as Giovanni Battista Belluzzi called "Sanmarino", Cosimo I Medici up to Juan Manrique de Lara and Vespasiano Gonzaga Colonna, to mention the main ones. This investigation tries to shed light on the first part of Antonelli learning, as he took part to the War between Florence and Siena and in the Naples Kingdom. He subsequently left for Flanders with the Spanish army and reaching eventually Spain. During Felipe II Reign, after having written the Epitomi, he started the well known career of Antonelli family as military engineers. It was especially Battista, the younger brother, one of the main representatives in the history of military engineering, especially between the 16th and 17th centuries. ; Useli, G.; D'amato, M. (2015). La formazione di Giovanni Battista Antonelli: note storiche e contesto sociale prima del suo arrivo in Spagna. En Defensive architecture of the mediterranean: XV to XVIII centuries. Vol. I. Editorial Universitat Politècnica de València. 183-190. https://doi.org/10.4995/FORTMED2015.2015.1692 ; OCS ; 183 ; 190

With the proliferation of social media, textual emotion analysis is becoming increasingly important. Sentiment Analysis and Emotion Detection can be useful to track several applications. They can be used, for instance, in Customer Relationship Management to track sentiments towards companies and their services, or in Government Intelligence, to collect people's emotions and points of views about government decisions. It is clear that tracking reputation and opinions without appropriate text mining tools is simple infeasible. Most of these tools are based on sentiment and emotion lexicons, in which lemmas are associated with the sentiment and/or emotions they evoke. However, almost all languages but English lack high-coverage inventories of this sort. This thesis presents several sentiment analysis tasks to illustrate challenges and opportunities in this research area. We review different state-of-the-art methods for sentiment analysis and emotion detection and describe how we modeled a framework to build emotive resources, that can be effectively exploited for text affective computing. One of the main outcome of the work presented in this thesis is ItEM, which is a high-coverage Italian EMotive lexicon created by exploiting distributional methods.It has been built with a three stage process including the collection of a set of highly emotive words, their distributional expansion and the validation of the system. Since corpus-based methods reflect the type of the corpus from which they are build, in order to create a reliable lexicon we collected a new Italian corpus, namely FB-NEWS15. This collection has been created by crawling the Facebook pages of the most important Italian newspapers, which typically include a small number of posts written by the journalists and a very high number of comments inspired by long discussions among readers about such news. Finally, we describe some experiments on the sentiment polarity classification of tweets. We started from a system based on supervised learning that was originally developed for the Evalita 2014 SENTIment POLarity Classification task (Basile et al., 2014) and subsequently explored the possibility to enrich this system by exploiting lexical emotive features derived from social media texts.

The Humbul Humanities Hub was launched in November 1999 as one of the five subject gateways forming part of the Resource Discovery Network's information system, the national British network funded by the Joint Information System Committee with additional support from the Arts and Humanities Research Board and the Economic and Social Research Council. Contrasting the alarming spread of the "invisible Web", the RDN, led by the University of Bath (UKOLN) and King's College in London, aims to provide the British teaching and learning community both with an efficient access to high-quality and cross-searchable subject-selected resources and with a series of value-added free tools such as online tutorials and alerting services, making the user feel part of a living virtual community, tailored to his needs. The relationship between the main network, the RDN, and the inner subject-dedicated gateways, the so-called "hubs", relies on a new strategic interplay of mutual, structural and functional, self-mirrorings that exploit the interlinking nature of the Web and inside which the traditional concept of subject gateway is transformed into something more flexible and malleable, easily adaptable both to envelop something external and vaster and to respond to specific, even individual needs. The idea of the hub model is to create inside the broad network a cluster of subject-cut portals, each conceived as a dynamic, self-planned and self-maintained centre of gravity within its own area. This relationship between the parts and whole is developed through a seemingly paradoxical harmony of centralization and decentralization in an interplay of centripetal and centrifugal forces, inventing a new way of connecting resources in a structured yet flexible data Web, never accessible one way only but, rather, always open to a strictly user-conditioned reading, from the general to the specific or viceversa, depending on the user's needs. Imitating the matrix of the main information network, The Humbul Humanities Hub, which originated as a collaboration project between the Oxford University Computing Services and the Oxford Library Services, hosts both a selected collection of Web resources and a collection of value-added subject-orientated news, tools and broker services. Currently Humbul's database can be searched either by keyword through a simple input box or browsing through subject-selected and then type-selected, period-selected or audience-selected areas. Records are catalogued according to the Dublin Core metadata description scheme and following a precise collection development policy which highlights Humbul's overall target to provide access to a selected database of Web resources broad enough to meet the needs of the Web community as a whole but specifically tailored to meet the information demand of a particular audience such as the British teaching and learning community. Never loosing sight of its aim to build a highly-qualified centre of gravity for online information in a defined subject area, the current tendency of the hub is, however, to move in the direction of a new concept of gateway where the user is called upon more and more to participate actively in the life of the virtual community through a series of services, such as the possibility of suggesting resources to be catalogued, or thanks to new tools, such as My Humbul and the recent My Humbul Include that highlight this new user-orientated approach to the subject gateway model, no longer conceived as a closed, static cluster of selected data but as a subject-focused fulcrum, modelled to cater efficiently for a variety of functions: the hub as a flexible, living entity, with infinite possibilities of adaptation and growth according both to intended targets and to the somehow unpredictable rhythm of the Web itself. ; Lo Humbul Humanities Hub è stato lanciato nel novembre del 1999 come uno dei cinque gateways disciplinari facenti parte del complesso sistema informativo del Resource Discovery Network , il portale nazionale britannico sovvenzionato dal Joint Information System Committee con il supporto dell'Arts and Humanities Research Board e dell'Economic and Social Research Council. In contrasto con l'allarmante diffusione del cosiddetto 'invisible web', scopo dello RDN, sotto la guida di una commissione scientifica facente capo all'Università di Bath e al King's College di Londra, è quello di fornire alla comunità britannica del mondo dell'istruzione e dell'insegnamento un punto di accesso funzionale ed efficace sia ad una rete di risorse disciplinari qualitativamente selezionate e fruibili in modo interdipendente che ad una serie di servizi online gratuiti aventi valore aggiunto, come tutorial e servizi di segnalazione, in modo tale da far sentire l'utente parte di una comunità virtuale attiva, ritagliata sulla base alle proprie esigenze. Il rapporto tra il network principale, lo RDN, e i cosiddetti 'hubs', si fonda su un nuovo gioco strategico di rispecchiamenti reciproci, strutturali e funzionali, che sfruttano in modo ottimale la natura interdipendente della rete e in cui il concetto tradizionale di subject gateway si trasforma in qualcosa di più flessibile e duttile, facilmente adattabile sia ad abbracciare qualcosa di esterno e di più ampio che a rispondere a bisogni specifici o addirittura individuali. L'idea del modello 'hub' è quella di creare all'interno del network principale una costellazione di microportali ritagliati su base disciplinare ciascuno concepito come un centro di gravità dinamico, auto-programmato e auto-gestito, all'interno della propria area specifica. Questo rapporto tra le parti e l'insieme si sviluppa attraverso un'armonia apparentemente paradossale di centralizzazione e decentramento, attraverso un gioco interno di scambi reciproci tra forze centripete e centrifughe, inventando un nuovo metodo di connessione delle risorse realizzato all'interno di una rete di informazioni strutturata eppure flessibile, mai accessibile in un unico senso di marcia ma, al contrario, costantemente aperta ad un tipo di lettura strettamente condizionata dalle esigenze dell'utente, dal generale al particolare o viceversa, a seconda delle necessità contingenti dell'utilizzatore. Imitando la matrice del sistema di informazioni principale, Humbul –nato originariamente come progetto collaborativo interno tra il Centro per i servizi informatici e il Settore Biblioteche dell'Università di Oxford- ospita sia una collezione selezionata di risorse di rete che un'ulteriore raccolta avente valore aggiunto di notizie, strumenti e servizi per l'utente entrambe ritagliate su base strettamente disciplinare. Attualmente si può fare ricerca nella banca dati di Humbul sia per parole-chiave attraverso un semplice box di interrogazione che in modalità browsing attraverso aree selezionate per tipo di risorsa, periodo di riferimento e pubblico di destinazione. I record sono catalogati secondo lo standard Dublin Core di individuazione e descrizione dei metadati e seguendo una precisa politica di sviluppo della collezione che evidenzia l'obiettivo fondamentale di Humbul di fornire accesso a una banca dati selettiva di risorse web abbastanza vasta da incontrare sia le necessità della comunità della rete in senso lato che la domanda di informazioni di un pubblico specifico come quello del mondo dell'istruzione e dell'insegnamento britannico. Senza mai deviare dall'obiettivo-chiave di costruire un centro di gravità altamente qualificato per l'informazione via rete in uno specifico campo disciplinare, l'attuale tendenza del modello 'hub' è quella di muoversi comunque in direzione di un nuovo concetto di gateway in cui l'utente è chiamato sempre di più a partecipare attivamente alla vita della comunità virtuale attraverso una serie di servizi, come la possibilità di suggerire nuove potenziali risorse da inserire a catalogo oppure grazie a recenti strumenti come 'My Humbul' e il nuovo 'My Humbul Include', che mettono in primo piano questo nuovo approccio squisitamente orientato all'utente del concetto di subject gateway, non più concepito come un agglomerato chiuso e statico di dati ma come un nodo vitale ritagliato su base disciplinare e modellato per assolvere in modo efficace a una varietà di funzioni: lo 'hub' come un'entità duttile, viva, dotata di infinite possibilità di adattamento e di crescita, in sintonia sia con i propri obiettivi e intenzioni che con il ritmo in qualche modo tuttora imprevedibile della Rete.