The pop wave which first struck the French primary Sch in 1952, the extension of compulsory educ & the desire on the part of parents to maximize their children's educ have presented primary educ with serious problems. Teachers, on their part, are active in both curricular & extra- curricular duties. These conditions occur when the problem of recruitment is esp serious in the case of men instructors. The profession is becoming ever more a feminine one (66.4% of the instructors in 1959 & 88.4% of the eventual replacements are women). In contrast to the time between WWI & WWII & to the 19th cent, the role of the teacher as an adviser & person of note has diminished considerably. Today, the majority of the replacements come from the Depts situated to the; south of the Loire to fill the vacancies in the Paris area, in the North, & to a lesser extent, in the East. In spite of everything, the ideological influence of the French teacher is still a considerable one. Tr by J. A. Broussard from IPSA.
Pol'al life in Israel is characterized by an intense participation by the citizenry in elections & in the activities of pol'al parties & of associations of various types: unions & cultural or sport groups. Such participation is not uniform, & it would be worthwhile to investigate systematically the SE factors which influence participation: sex, age, educ, country of origin & yr of immigration, & finally ethnic factors (esp the situation of the Arabs). However, the intensity of participation can be explained chiefly by the influence of the ideological content of Zionism which incites its members to work actively regularly for the development of their nation on the basis of its pol'al & other plans, & to assume responsibilities when important decisions must be made. Finally, the power of pol'al parties in Israel depends in part on the importance of their role in non-pol'al areas, particularly econ & soc, & in part on the fact that in this Israeli society which is strongly structured, each pol'al party depends extensively on the support of labor or cultural org's. Tr by J. A. Broussard from IPSA.
An attempt is made to illustrate some of the possibilities which an accumulation of data can offer to studies based on PO polls in countries having differing pol'al structures. The most important problem arising from the use of such data is one of discovering the relationships between the individual variations & the structural diff's which exist in such systems. In this comparative study, this problem arose when it became clear that the definite relationship claimed to exist between the characteristics of the individuals under consideration in the studies & electoral participation or amount of pol'al information known to them was not discovered in Norway. The proportion of militant party members was not greater in Ur regions, nor was it among individuals with a good educ, nor in the higher professional categories. The proposed explanation is that the local admin'ive org & the nature of the party systems are variables which are peculiar to the system. Other interpretations are also possible, but this one makes it possible to follow with precision the processes of soc polarization & integration. Tr by J. A. Broussard from IPSA.
La personnalité sociale de l'enfant détermine dans une large mesure non seulement le temps mais aussi le contenu des émissions regardées. La préférence pour certaines émissions, le choix des modèles pour l'imitation et l'identification dépendent de sa personnalité sociale. Inversement, la personnalité sociale de l'enfant est influencée par la T.V. : 1) Dans le milieu étudié, le développement de la T.V. a déterminé un accroissement de l'influence du groupe de jeux sur la personnalité sociale des enfants et des jeunes. Ce groupe, accordant à la T.V. le statut de distraction convenable pour tous ses membres (indépendamment de l'âge — du sexe — et du milieu d'origine) a étendu son influence jusque dans la famille, rétrécissant par la même occasion le domaine privé que constituait ce milieu auparavant. Compte tenu du lieu où l'on regarde la T.V. — chez soi — et du raccourcissement relatif du temps passé avec ses camarades, ceci peut paraître paradoxal. Pourtant le choix, les préférences et le jugement des émissions, l'imitation de certains de leurs éléments, et la situation sociale dans laquelle elles sont regardées se rapprochent de plus en plus avec le temps, des modèles du groupe de jeux, et s'éloignent de ceux des parents qui renoncent peu à peu (même dans les familles traditionnelles) à contrôler ce que regardent leurs enfants. Cependant, il ne faut pas oublier que les processus de prise d'indépendance et de « matura tion » précoces des jeunes, la suppression des barrières entre les catégories d'âge ont eu lieu précédemment et ont toujours lieu dans le milieu étudié sous l'influence du système d'éducation populaire ; celui-ci s'oppose aux anciens modèles de 1' « intelligenzia » des villes — isolement de l'enfant par rapport à la vie des adultes, repoussant son indépendance jusqu'à l'achèvement de son éducation. La T.V. n'a dans ce processus qu'un rôle de stimulus supplémentaire, renforçant des transformations psychologiques et sociales dues surtout au travail professionnel de la mère de famille. 2) Les changements sont moins spectaculaires à l'école. La T.V. n'a pas d'influence, positive ou négative, sur les progrès scolaires. Mais indirectement, par l'intermédiaire de l'influence prise par le groupe d'âge sur la formation de la personnalité sociale de l'enfant, elle renforce leur changement d'attitude, leur recherche d'une participation plus active à la vie scolaire, le développement plus précoce et plus répandu de leur sens critique à l'égard des enseignants. 3) La transposition, jusqu'à un certain point, des distractions entre camarades sur le terrain de la maison, et leur recoupement avec l'ambiance familiale, détendue grâce à la T.V., a renforcé les éléments ludiques dans la fonction sociale de l'enfant. (Surtout dans les familles « modernes »). Il faut aussi souligner que l'importance prise par le groupe de jeux dans le processus de formation de la personnalité sociale des enfants, le renforcement de la norme de conformisme dans le comportement social des membres créent des conditions favorables à l'expansion éventuelle de nouvelles formes d'occupation des loisirs chez les enfants et les jeunes.
