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Ziel: Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, warum Studierende in weit höherem Umfang Cannabis konsumieren als die nicht studierende Bevölkerung. Methodik: Im Rahmen der vom BMBF geförderten Studie "Suchtverhalten von Studierenden", die von September 2002 bis Februar 2004 am Deutschen Institut für Sucht und Präventionsforschung (ehemals: Forschungsschwerpunkt Sucht) der Katholischen Hochschule NRW durchgeführt wurde, wurden epidemiologische Daten zum Substanzkonsum bei 2.624 Studierenden aus NRW im Alter von 19 bis 30 Jahren erhoben. Zwei Befragungsmethoden (Fragebogen und anschließendes persönliches Interview) erbringen Erkenntnisse unter anderem zu den Substanzkonsumaspekten einer Querschnittsstichprobe von Studierenden an Universitäten und Fachhochschulen an den Studienstandorten Köln, Aachen und Paderborn. Ergebnisse: Insgesamt bietet die vorliegende Studie einen Überblick, wie Studierende im Vergleich mit der gleichaltrigen, nicht studierenden Bevölkerung Suchtmittel konsumieren und wie sich Suchtprobleme auf das Leben und das Studium auswirken. Die Daten weisen auf zum Teil gravierende Unterschiede zwischen Studierenden und Nicht-Studierenden der gleichen Altersgruppe hin. Die Prävalenzerhebung des Alkohol- und Drogenkonsums unter Nicht-Studierenden wurde durch die Reanalyse vorhandener früherer Datensätze (Drogenaffinitätsstudie BZgA, 2001; Repräsentativerhebung zum Gebrauch psychoaktiver Substanzen bei Erwachsenen in Deutschland IFT, Kraus & Bauernfeind, 1998 ) durchgeführt. Nach der Darstellung der Datenlage und methodischen Hinweisen erfolgen in der Diskussion anhand des Modells der Kritischen Lebensereignisse (vgl. Filipp, 1990 ) Überlegungen, warum Studierende riskanter konsumieren.

"Die Privatisierung von Bildung bewirkt auf diese Weise ein Umdenken und eine Veränderung des konkreten Studierverhaltens. Es ist deshalb zu erwarten, dass mittelfristig auch die Ausrichtung der konkreten Studieninhalte auf eine reine Verwertungslogik, die sich bereits in der Umstellung der Diplom- und Magister- auf Bachelorund Master-Studiengänge ankündigt, noch zunehmen wird. Die Auslegung von Bildung als individuell verantwortete 'Humaninvestition' steht in engem Zusammenhang mit der Individualisierung von Lebensrisiken, die mit einer erschreckenden Vehemenz auch bei anderen öffentlichen Institutionen und Aufgaben voranschreitet. Insofern ist der Umbau der Hochschulen Teil des neoliberalen Umbaus der Gesellschaft insgesamt." (Autorenreferat)

Soziale Lage, Studienbedingungen, Berufsvorstellungen und soziales
Verhalten von Philologie- und Physikstudenten an drei deutschen
Universitäten.

Themen: Frühere Berufsausbildung und Berufstätigkeiten vor
Studienbeginn; Studienmotivation; Beratungsstellen bei der Wahl des
Studienfaches; Zufriedenheit mit der Studienberatung; Hochschulwechsel;
angestrebtes Examen; abgelegte und bestandene Prüfungen; Beurteilung der
Leistungskontrolle durch Scheinerwerb und Zwischenprüfungen; allgemeine
Arbeits- und Studienbedingungen; Benutzung der Institutsbibliotheken und
Universitätsbibliothek; Schwierigkeiten bei der Literaturbeschaffung;
sachliche und persönliche Integration; Teilnahme an Tutorengruppen;
wissenschaftlicher und persönlicher Kontakt zu Hochschullehrern;
Studienarbeit im Semester und in den Semesterferien; Nacharbeiten von
Vorlesungen; Intensität der Studienarbeit; Zahl der belegten und
gehörten Wochenstunden; Besuch fachfremder Lehrveranstaltungen;
Studienerwartungen und Studienwirklichkeit; Vorstellungen vom späteren
Beruf; Beurteilung der Berufsbezogenheit des Studiums; Einschätzung der
Berufsaussichten und der Bedeutung von Examensnoten; Examensverzögerung
um besserer Noten willen; Einstellung zu einer stärkeren Reglementierung
des Studiums in den Anfangssemestern; eigene Teilnahme an
Einführungskursen; Einstellung zu Arbeitsgemeinschaften und zu
freiwilligen Prüfungen; Einstellung zur Objektivierung von Prüfungen;
Einschätzung der Studiendauer und Gründe für eine Studienverlängerung;
Einstellung zur Studienzeitbegrenzung; Einstellung zum Zweitstudium;
Besitz und Kauf von Fachliteratur; finanzielle Sicherung des Studiums
und Werkarbeit während des Semesters sowie in den Semesterferien;
Ablenkung vom Studium durch Werkarbeit; durchschnittliche Geldausgaben
im Monat; Mitgliedschaft in Organisationen; Krankheiten;
Studentenwohnung; soziale und regionale Herkunft; Schulausbildung der
Geschwister, der Eltern und der Großeltern; Verlobung.

Demographie: Alter; Geschlecht; Familienstand; Kinderzahl; Konfession;
Ortsgröße.

Interviewerrating: Interviewdauer und Interviewort.

Einführende Bemerkungen -- 1. Erste Informationen: Soziologie als Lehrfach in Deutschland -- 1.1 Diplomierte Soziologen: Abriss Einer Entwicklung -- 1.2 Soziologie als Akademisches Lehrfach: Der Erste Anlauf (1909–1914) -- 1.3 Auf der Suche Nach der Lehrgestalt der Soziologie: Der Zwerre Anlauf (1925–1933) -- 1.4 Auf dem Wege zur Profession: Probleme der Neueren Entwicklung -- 2. Die Unbewältigte Gegenwart des Lehrens der Soziologie -- 2.1 Determinanten des Lehrens der Soziologie -- 2.2 Wer Lehrt? -- 2.3 Wer Studiert? -- 2.4 Studium als Interaktion -- 2.5 Studienreform und Studienpraxis: Einige Folgerungen -- 3. Was Ist Soziologisches Denkens?: Zehn Bemerkungen mit Literaturhinweisen -- 4. Die Studienpraxis: Wege in die Soziologie -- 4.1 Über den Entschluss, Soziologie zu Studieren: Lektürevorschläge zur Vorbereitung auf das Studium -- 4.2 Das Erste Studienjahr: Probleme der Orientierung: Hinweise für ein Leseprogramm im ersten Studienjahr -- 4.3 Das Weitere Studium: Probleme der Schwerpunktbildung -- 4.4 Zum Praxisbezug des Soziologie-Studiums -- 4.5 Soziologie als Nebenfach -- 5. Schlussbemerkung -- zu den Anhängen -- Anhang I: Erläuterungen zur paradigmatischen Struktur der Soziologie -- Anhang II: Materialien zur Entwicklung des Soziologie-Studiums an den Universitäten und Hochschulen im Deutschen Reich und in der Bundesrepublik Deutschland seit 1914 -- Anhang III: Prüfungsordnungen -- Über den Verfasser -- Verzeichnis der Erwähnten Literatur -- Personen- und Sachregister.

Die Untersuchung basiert auf den Erfahrungen Hamburger Psychologiestudenten, die in Interviews Auskunft gaben über Erwartungen, Einstellungen und über Strategien zur Bewältigung ihres Studiums. Inhaltliche Schwerpunkte: Ottersbach, Günter: Die Studienmotivation. - Die akademische Psychologie: Eine ungeliebte Wissenschaft. - Kritik an den Lehrenden. - Schwarze, Eva: Studienverlauf und Krise. - Grabska, Klaus: Arbeitslosigkeit als signifikantes Problem des Hauptstudiums - Der Einfluß antizipierter Arbeitslosigkeit auf die Konzeption des Berufseinstiegs bei Psychologiestudenten. (TUB/übern.)