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N°1293 ; Numéro du 1912-10-12 ; Le gouvernement exerce une politique de compression et d'arbitrage comme les syndicats d'instituteurs; ce qui est d'autant plus condamnable par le fait quà ce moment là, il y a une crise du personnel enseigant. Celle-ci ayant pour conséquence une crise économique morale. ; Bibliothèque municipale de Toulouse

Extrait du corpus d'Orléans, réalisé dans le cadre de l'Enquête SocioLinguistique à Orléans à la fin des années 1960. ; Intérêt pédagogique : "équilibre" de la région, système de sécurité sociale française, travail des femmes, enseignement. ; 01 arrivée 1962.02 RR pays équilibré; originaire d'Amiens, préfère gens plus affables du nord, mais difficile de s'y installer.Q. équilibré? température, paysage doux, gens agréables, pas excessifs.03 oui proximité de Paris, beaucoup de travail.04 oui difficile pour médecin de quitter une région une fois installé.T1 RR sécurité sociale française du point de vue des malades.RR Q. pourquoi médecin? voulait être officier de marine, mais trop myope; satisfaction du métier.Q. beaucoup de femmes ophtalmologiques? fraction de plus en plus importante de la profession- peu d'urgences, visites, donc plus compatible avec famille.T5 RR pour travail aménagé, contre travail à mi-temps (p/v employeur); sa femme réserve le jeudi pour ses propres enfants.T16 syndicat médecins du Loiret, y participe peu.L1 expositions avant ventes, cinéma, lecture(histoire, romans), musique.L2 visite d'amis à Chartres.L3 tous les ans à un petit port breton.L5 Peugeot 404, 2 CV; Peugeot rapide, confortable, 2 CV pratique.énumération de ses enfants.E1 RR pour méthodes et matières traditionnelles en primaire; ses enfants pas encore en secondaire, donc ne voit pas tellement.Q. évolution dans enseignement primaire? jeunes instituteurs n'ont pas la même foi enseignante; manque de sport.E2 gymnastique intelectuelle, mais une langue structurée plus utile.E4 caractère, dynamisme personnel, structure familiale.E5 RR selon moyens intellectuels de l'individu. ; Identifiant du témoin : DJ 39 Homme, 37 ans (né en 1932, à Amiens, Picardie) ; médecin ophtalmologiste. Enregistré par John Ross, le 4 avril 1969, au cabinet de consultation du témoin. Questionnaires enregistrés : questionnaire sociolinguistique(abrégé) ; questionnaire fermé; questionnaire ouvert(questions : 01-04 ; T1 ; T5 ; T16 ; L1-L3 ; L5 ; E1-E2 ; E4-E4). Classe politique du témoin : refusée Remarques sur le témoignage : intérêt pédagogique : "équilibre" de la région, système de sécurité socialefrançaise, travail des femmes, enseignement. Acoustique : bonne qualité d'enregistrement ; le témoin parle clairement, voix grave et sonore.

Cet article étudie les politiques contemporaines de fermetures scolaires dans les mondes ruraux dans le cadre de la réforme de l'État en France. Basée sur des entretiens, des rapports, des statistiques et des observations lors d'une analyse localisée, l'enquête menée aux niveaux national et local souligne les perspectives de rationalisation budgétaire et organisationnelle au principe de la restriction du service public d'enseignement du premier degré. La restitution conjointe des oppositions politiques nationales, du travail ministériel, de l'élaboration de l'offre scolaire au sein des administrations locales et des négociations avec les syndicats enseignants et les élus locaux éclaire la manière dont ces réformes impliquant un retrait de l'État éducateur sont rendues acceptables.

Extrait du corpus d'Orléans, réalisé dans le cadre de l'Enquête SocioLinguistique à Orléans à la fin des années 1960. ; Intérêt pédagogique : "équilibre" de la région, système de sécurité sociale française, travail des femmes, enseignement. ; 01 arrivée 1962.02 RR pays équilibré; originaire d'Amiens, préfère gens plus affables du nord, mais difficile de s'y installer.Q. équilibré? température, paysage doux, gens agréables, pas excessifs.03 oui proximité de Paris, beaucoup de travail.04 oui difficile pour médecin de quitter une région une fois installé.T1 RR sécurité sociale française du point de vue des malades.RR Q. pourquoi médecin? voulait être officier de marine, mais trop myope; satisfaction du métier.Q. beaucoup de femmes ophtalmologiques? fraction de plus en plus importante de la profession- peu d'urgences, visites, donc plus compatible avec famille.T5 RR pour travail aménagé, contre travail à mi-temps (p/v employeur); sa femme réserve le jeudi pour ses propres enfants.T16 syndicat médecins du Loiret, y participe peu.L1 expositions avant ventes, cinéma, lecture(histoire, romans), musique.L2 visite d'amis à Chartres.L3 tous les ans à un petit port breton.L5 Peugeot 404, 2 CV; Peugeot rapide, confortable, 2 CV pratique.énumération de ses enfants.E1 RR pour méthodes et matières traditionnelles en primaire; ses enfants pas encore en secondaire, donc ne voit pas tellement.Q. évolution dans enseignement primaire? jeunes instituteurs n'ont pas la même foi enseignante; manque de sport.E2 gymnastique intelectuelle, mais une langue structurée plus utile.E4 caractère, dynamisme personnel, structure familiale.E5 RR selon moyens intellectuels de l'individu. ; Identifiant du témoin : DJ 39 Homme, 37 ans (né en 1932, à Amiens, Picardie) ; médecin ophtalmologiste. Enregistré par John Ross, le 4 avril 1969, au cabinet de consultation du témoin. Questionnaires enregistrés : questionnaire sociolinguistique(abrégé) ; questionnaire fermé; questionnaire ouvert(questions : 01-04 ; T1 ; T5 ; T16 ; L1-L3 ; L5 ; E1-E2 ; E4-E4). Classe politique du témoin : refusée Remarques sur le témoignage : intérêt pédagogique : "équilibre" de la région, système de sécurité socialefrançaise, travail des femmes, enseignement. Acoustique : bonne qualité d'enregistrement ; le témoin parle clairement, voix grave et sonore. ; Discourse type: dialogue

Extrait du corpus d'Orléans, réalisé dans le cadre de l'Enquête SocioLinguistique à Orléans à la fin des années 1960. ; 01 depuis 194602 parents03 préfèrerait retourner dans le midi04 ça dépendT1 RR liquidateur caisse privée de chômage créée par les syndicats; cotisationT2 RR description journée très longue - travail de maison, courses etc. en plus du travailT3 RR côté social lui plaît; description du travailT4 infirmièreT5 pour - indépendance pécunière - ennui à la maison; difficile de s'adapter en reprenant le travail; travail d'usineL1 en a peu: promenades à la campagne, cinémaL2 à la maisonL3 à la montagneL4 cours de gymnastique, lèche-vitrines, profiter davantage du filsL5 Renault 8L6 différents modèles qu'ils ont euL7 tous les jours(coupure pendant que le témoin s'occupe du bébé)E1 languesE2 une langue morteE3 maths, françaisE4 classes surchargées, familleE5 14 ans c'était bienE6 maintenant fille a autant besoin d'instructionE7 RR CEG plus tenu, plus suivi qu'un collège ou un lycée - très bonne formation; moins de différence maintenant entre les élèves - fils à papa au lyceé, enfants d'ouvriers au collègeE8 plus de rapport (superficiel) entre professeurs et élèvesE9 RR enfants bourgeois vont à l'école privéeE10 laïque - a souffert d'être dans une école libreE11 manque d'une école publique où maîtres très bienE12 pourE13 souvenir d'un seul professeur qui a pris sa tâche à coeurP1 RR manque de crèches, problème de faire garder les enfantsP2 le maire et le conseil municipalP3 les Floralies - impôts immobiliersP4 en province on n'a presque rien senti - à Paris ils frôlaient la révolution; en province pas les mêmes répercussionsexplication? augmentations; on a voulu départ de de Gaulle. Illogicité de prendre Pompidou en successeurP5 une fois qu'ils sont là-haut, ils font à peu près ce qu'ils veulentP6 pour avoir majorité - des gens qui ne votent que la dernière fois, pour ne pas avoir la peine de se déplacer deux foisP7 si son candidat ne passait pas, voterait nulP8 RR la Droite c'est les ultra-catholiques, la Gauche tendance vers le communisme - exemple de Fleury-les-Aubrais - 90% communiste mais Pompidou est sorti en têteP9 RR assez marquées: enfants d'ouvriers, de bourgeois ne se réunissent pasP10 (bourgeois?) enfants de bourgeois mal élevés, moins correctBranche langue et cultureOmelette (je) courtQuestionnaire sociolinguistique ; Identifiant du témoin : IZ 248 Femme, 28 ans (née en 1941 en Tunisie), liquidateuse caisse de chômage. Enregistré par James Mallinson, le 15 novembre 1969 au domicile du témoin, intervention du fils du témoin. Questionnaires enregistrés : questionnaire sociolinguistique questionnaire ouvert , branche langue et culture (questions 01-04 ; T1-T5 ; L1-L7 ; E1-E13 ; P1-P10 ; omelette). Classe politique du témoin : était assez gaulliste, cherche maintenant. Acoustique : peu claire par endroit : fond bruyant.

Extrait du corpus d'Orléans, réalisé dans le cadre de l'Enquête SocioLinguistique à Orléans à la fin des années 1960. ; 01 3 ans02 travail - originaire de Montargis, Orléans le plus près03 pas tellement du point de vue loisirs - week-end à Montargis04 oui à cause travail, titulaire de poste Caisse d'Allocations Familiales (du Loiret) point d'intérêt à quitter caisse très rapidementT1 cours pour adultes - couture, puériculture, etc.T2 RR mardi matin préparation de cours, courses pour leçon de cuisine - après-midi cours de couture pour mères de famille - 5-6h permanence ménagère (explication); papiers administratifsT3 à peu près tout - n'aime pas feuilles administrativesT4 coiffeuseT5 RR voudrait continuer à mi-temps (si mariée)L1 télévision, lecture, cinéma; week-end va dans familleL2 réunion de familleL3 tour en voiture avec amieL4 reprendrait des coursL5 ouiL6 RenaultL7 cousin travaille dans usine - avantageL8 a (aussi) voiture de serviceE1 on devrait plus baser sur choses pratiquesE2 pour - base de la langue françaiseE3 dépend de son orientation, mais français capitalE5 supplice de traîner filles pas douées à 18 ansE6 (pas beaucoup d'expériences avec garçons); au moins on les initie à des choses pratiquesE4 les professeursE7 ne peut pas donner une définitionE8 pas mêmes façon d'enseigner - méthodes audio-visuellesE9 principes familiaux - argentE10 libre (si elle en avait)E11 enseignement mauvais de l'autreE12 encore un peu flou pour donner jugementE13 RR programmes pas faits pour les enfants - exemple enseignement ménagerP1 s'y intéresse peuP4 RR la masse ouvrière a commencé la grève, les syndicats couru derrière; étudiants - finalement compris que c'était grève politique; ne saurait pas l'expliquer - une constatationP9 RR 3 groupes séparés dans quartier : HLM, officiers d'air, militaires; tension entre les femmes pendant les événementsP10 RR (différentes classes) comportement plutôt que mode de vie - exemple de femmes qui suivent ses coursRR Omelette ; Identifiant du témoin : WF 503 Femme, 29 ans (née en 1940 à Clichy; Seine), monitrice enseignement ménager. Enregistré par Mary Dalwoodle 11 avril 1969 dans une bibliothèque, centre social. Questionnaires enregistrés : questionnaire sociolinguistique ; questionnaire ouvert (questions 01-04 ; T1-T5 ; L1-L8 ; E1-E13 ; P1 ; P4 ; P9-P10 ; omelette). Classe politique du témoin : à droite. Remarque : témoin s'exprime nettement (surtout l'omelette - démonstration professionnelle). Acoustique : bonne ; bruits de rue et voix d'enfants dans la toute première partie ; témoin parle clairement.

Extrait du corpus d'Orléans, réalisé dans le cadre de l'Enquête SocioLinguistique à Orléans à la fin des années 1960. ; 01 depuis 194602 parents03 préfèrerait retourner dans le midi04 ça dépendT1 RR liquidateur caisse privée de chômage créée par les syndicats; cotisationT2 RR description journée très longue - travail de maison, courses etc. en plus du travailT3 RR côté social lui plaît; description du travailT4 infirmièreT5 pour - indépendance pécunière - ennui à la maison; difficile de s'adapter en reprenant le travail; travail d'usineL1 en a peu: promenades à la campagne, cinémaL2 à la maisonL3 à la montagneL4 cours de gymnastique, lèche-vitrines, profiter davantage du filsL5 Renault 8L6 différents modèles qu'ils ont euL7 tous les jours(coupure pendant que le témoin s'occupe du bébé)E1 languesE2 une langue morteE3 maths, françaisE4 classes surchargées, familleE5 14 ans c'était bienE6 maintenant fille a autant besoin d'instructionE7 RR CEG plus tenu, plus suivi qu'un collège ou un lycée - très bonne formation; moins de différence maintenant entre les élèves - fils à papa au lyceé, enfants d'ouvriers au collègeE8 plus de rapport (superficiel) entre professeurs et élèvesE9 RR enfants bourgeois vont à l'école privéeE10 laïque - a souffert d'être dans une école libreE11 manque d'une école publique où maîtres très bienE12 pourE13 souvenir d'un seul professeur qui a pris sa tâche à coeurP1 RR manque de crèches, problème de faire garder les enfantsP2 le maire et le conseil municipalP3 les Floralies - impôts immobiliersP4 en province on n'a presque rien senti - à Paris ils frôlaient la révolution; en province pas les mêmes répercussionsexplication? augmentations; on a voulu départ de de Gaulle. Illogicité de prendre Pompidou en successeurP5 une fois qu'ils sont là-haut, ils font à peu près ce qu'ils veulentP6 pour avoir majorité - des gens qui ne votent que la dernière fois, pour ne pas avoir la peine de se déplacer deux foisP7 si son candidat ne passait pas, voterait nulP8 RR la Droite c'est les ultra-catholiques, la Gauche tendance vers le communisme - exemple de Fleury-les-Aubrais - 90% communiste mais Pompidou est sorti en têteP9 RR assez marquées: enfants d'ouvriers, de bourgeois ne se réunissent pasP10 (bourgeois?) enfants de bourgeois mal élevés, moins correctBranche langue et cultureOmelette (je) courtQuestionnaire sociolinguistique ; Identifiant du témoin : IZ 248 Femme, 28 ans (née en 1941 en Tunisie), liquidateuse caisse de chômage. Enregistré par James Mallinson, le 15 novembre 1969 au domicile du témoin, intervention du fils du témoin. Questionnaires enregistrés : questionnaire sociolinguistique questionnaire ouvert , branche langue et culture (questions 01-04 ; T1-T5 ; L1-L7 ; E1-E13 ; P1-P10 ; omelette). Classe politique du témoin : était assez gaulliste, cherche maintenant. Acoustique : peu claire par endroit : fond bruyant. ; Discourse type: dialogue

The democratization of the secondary education in France is a goal followed by the educational politics of the Education Ministers who followed one another during the François Mitterrand presidential area. But all these Ministers, in accordance to their own convictions and the different contexts they faced, have contributed to give this general politics a specific turn. This thesis aims at enlightening the various outlines that the democratization of the secondary education took during this period. It also questions the result of these successive politics. This study in politics history, trying to integrate a broad interdisciplinary field that gives different interpretation hypothesis of the reason of failures of educational system, also interrogates each of these hypothesis. ; La démocratisation de l'enseignement secondaire est un objectif qui a sous-tendu les politiques éducatives des ministres de l'Education nationale qui se sont succédés lors des deux septennats de François Mitterrand. Cependant, chacun de ces ministres, en fonction de ses convictions propres, des contextes qu'il a traversés et des forces qui se sont opposées à lui, a contribué à donner une configuration singulière à cet objectif. Cette thèse tente de mettre en lumière les différentes configurations que la démocratisation de l'enseignement secondaire a prises au cours de cette période. Elle interroge également les effets de ces politiques successives. Tout en tentant de s'intégrer dans un vaste champ disciplinaire qui propose diverses hypothèses interprétatives des causes de dysfonctionnement du système éducatif, cette histoire politique questionne aussi chacune de ces hypothèses.

The democratization of the secondary education in France is a goal followed by the educational politics of the Education Ministers who followed one another during the François Mitterrand presidential area. But all these Ministers, in accordance to their own convictions and the different contexts they faced, have contributed to give this general politics a specific turn. This thesis aims at enlightening the various outlines that the democratization of the secondary education took during this period. It also questions the result of these successive politics. This study in politics history, trying to integrate a broad interdisciplinary field that gives different interpretation hypothesis of the reason of failures of educational system, also interrogates each of these hypothesis. ; La démocratisation de l'enseignement secondaire est un objectif qui a sous-tendu les politiques éducatives des ministres de l'Education nationale qui se sont succédés lors des deux septennats de François Mitterrand. Cependant, chacun de ces ministres, en fonction de ses convictions propres, des contextes qu'il a traversés et des forces qui se sont opposées à lui, a contribué à donner une configuration singulière à cet objectif. Cette thèse tente de mettre en lumière les différentes configurations que la démocratisation de l'enseignement secondaire a prises au cours de cette période. Elle interroge également les effets de ces politiques successives. Tout en tentant de s'intégrer dans un vaste champ disciplinaire qui propose diverses hypothèses interprétatives des causes de dysfonctionnement du système éducatif, cette histoire politique questionne aussi chacune de ces hypothèses.

This international comparison based on an in-depth field survey - with monographs of thirty companies and twelve training institutions - will give a new dimension and concrete understanding of the relationship between training and employment, work organization and education. Indeed, it clearly highlights major social characteristics in each country, with significantly different roles of Central Government and Local Authorities, big business and small businesses as well as trade-unions. Therefore the issue of centralization and decentralization in relation to labor flexibility can be approached in an original manner. It shows in particular the interest to pay attention to the size of firms and the characteristics of the organization of production. The Construction Industry is particularly interesting for its structural productive flexibility, a constituent and constitutive dimension due to ever changing localization of production sites. This study investigates its transformations, divergent or convergent, in a period of continuous crisis and brutal opening to international competition, during the Thatcher decade that provoked unprecedented restructurings. The search for greater flexibility has proved to be the center of these changes with the downgrading of existing wage protections and struggles around the training of skilled workers and weakening of their status. ; Cette comparaison internationale fondée sur les monographies de trente entreprises et douze établissements, offre une dimension nouvelle et concrète à la compréhension des relations formation et emploi, organisation du travail et éducation. Elle met clairement en évidence les grandes caractéristiques sociétales de chaque pays, les rôles sensiblement différents de l'Etat central et des Autorités locales, du grand patronat et des petites entreprises ainsi que des syndicats. Les dynamiques de centralisation et de décentralisation liées à la flexibilisation du travail se posent donc différemment en France et au R.-U. Ce livre démontre tout l'intérêt de prendre en compte la taille des entreprises et les caractéristiques de l'organisation productive, le BTP étant particulièrement intéressant par sa flexibilité structurelle due à la mobilité de ses lieux de production. Cette étude a permis d'en étudier les transformations, convergentes ou divergentes, sous l'impact d'une profonde crise et d'une mise en concurrence internationale particulièrement brutale au RU au cours de la décennie Thatcher et qui a entraîné un mouvement de restructuration sans précédent. La recherche d'une flexibilité accrue s'est révélée être au centre de ces changements avec le contournement des protections salariales existantes et des transformations profondes de la formation et des qualifications.

This international comparison based on an in-depth field survey - with monographs of thirty companies and twelve training institutions - will give a new dimension and concrete understanding of the relationship between training and employment, work organization and education. Indeed, it clearly highlights major social characteristics in each country, with significantly different roles of Central Government and Local Authorities, big business and small businesses as well as trade-unions. Therefore the issue of centralization and decentralization in relation to labor flexibility can be approached in an original manner. It shows in particular the interest to pay attention to the size of firms and the characteristics of the organization of production. The Construction Industry is particularly interesting for its structural productive flexibility, a constituent and constitutive dimension due to ever changing localization of production sites. This study investigates its transformations, divergent or convergent, in a period of continuous crisis and brutal opening to international competition, during the Thatcher decade that provoked unprecedented restructurings. The search for greater flexibility has proved to be the center of these changes with the downgrading of existing wage protections and struggles around the training of skilled workers and weakening of their status. ; Cette comparaison internationale fondée sur les monographies de trente entreprises et douze établissements, offre une dimension nouvelle et concrète à la compréhension des relations formation et emploi, organisation du travail et éducation. Elle met clairement en évidence les grandes caractéristiques sociétales de chaque pays, les rôles sensiblement différents de l'Etat central et des Autorités locales, du grand patronat et des petites entreprises ainsi que des syndicats. Les dynamiques de centralisation et de décentralisation liées à la flexibilisation du travail se posent donc différemment en France et au R.-U. Ce livre démontre tout l'intérêt de prendre en compte la taille des entreprises et les caractéristiques de l'organisation productive, le BTP étant particulièrement intéressant par sa flexibilité structurelle due à la mobilité de ses lieux de production. Cette étude a permis d'en étudier les transformations, convergentes ou divergentes, sous l'impact d'une profonde crise et d'une mise en concurrence internationale particulièrement brutale au RU au cours de la décennie Thatcher et qui a entraîné un mouvement de restructuration sans précédent. La recherche d'une flexibilité accrue s'est révélée être au centre de ces changements avec le contournement des protections salariales existantes et des transformations profondes de la formation et des qualifications.

Extrait du corpus d'Orléans, réalisé dans le cadre de l'Enquête SocioLinguistique à Orléans à la fin des années 1960. ; 01 RR depuis 1958: il a fait un an de lycée, école normale; nommé CEG, près de Montargis, revenu à Orléans après un an; femme travaille, préparatrice en pharmacie03 pas grand'chose d'attirant à Orléans (entrée de la femme du témoin) insuffisance plan sportif04 siT1 enseigne éducation physique dans CEG (de la 6ème à la 3ème); l'installation sportive - aucun abri en temps mauvais pour travaillerT4 kinésithérapeute lui aurait plu - pas tellement connu à l'époqueEXTRA RR le quartier de St Jean de Braye: des grosses entreprises plutôt que des industries se sont installées à la zone industrielle - un quartier résidentielEXTRA RR les élèves: ramassage scolaire rural, enfants de cadres IBM; différence frappante: enfants de la campagne moins durs, s'intéressent plus à l'enseignementRR Q. différentes façons de s'exprimer des gosses? oui: pas mal de difficultés d'expression - importance milieu familial; influence de la langue dans développement de l'enfantQ. rapports entre gosses de la campagne et de la ville? ne font absolument pas de différences; le sport les unifieE7 RR cours complémentaires (primaires) remplacés par CEG; CEG transformés en CES, rattachés à l'enseignement secondaire - problèmes pour corps enseignement primaireQ. le but des CES? encore à se demander: intègre et le classique et les classes de transition; mobilité CEG/secondaire RR Q. CES/lycée? lycée prolongement du CES; suppression progressive des (petites?) classes (comparaison enseignement polyvalent anglais) problème manque de crédits pour la réformeP4 RR témoin Secrétaire Syndicat National des Instituteurs; ont fait grève générale; gouvernement a bien joué en consultant corps de métier l'un après l'autre - travail se reprenait petit à petit; hostilité des parents bourgeois contre instituteurs en grève; manque de débouchés une des causes profondesE2 RR pas pour le latin - permet quand même d'aboutir à certaines choses; aide pour le français, a un certain prestige; (MB nie nécessité pour français - discussion)E3 plutôt maths (femme : français) tendance de l'éducation à se mathématiserRR Q. les grands ensembles - c'est la ruche: aucun aménagement pour jeux d'enfants; centre social, amicale des locataires limitée; aucun café; le centre commercial; on ne connaît pas les voisinsL1 le sport - est entraîneur du club rattaché à l'écoleL3 travaille chez ami dans station service pour passer le temps - le trouve agréable - loue villa pendant 1 mois (à Royan)RR Q. Qualité de professeur Education Physique? refusé à la visite médicale, donc pas de CREPS: a trouvé biais quand même pour enseigner éducation physique; femme passe CAP pharmacie: critique des examens de ce qu'on doit apprendre par coeurP9 oui blocs ouvriers/rues guindées du centre; inégalités de revenu, les étrangers des vieux quartiersRR Q. Orléans ville bourgeoise froide? vrai ; comparaison Gien - ville où la municipalité fait des effortsQuestionnaire sociolinguistique (intermède: femme décrit comment on fait des cerises à l'eau de vie)quelques questions du questionnaire fermé: télé, radio, cinéma, photo, peinture, musique, théâtre(RR: MC prise d'assaut par les étudiants) journaux, livres;questionnaire sociolinguistique (suite)arrivée de PB et BVquestionnaire fermé (début)RR le référendum - regrette qu'on le transforme en plébisciste (coupure de 87 secondes)l'enquête; les immeubles réservés aux fonctionnaires; les vacances dernières (de Pâques) - stage de basket; RR - évolution de l'enseignement du sport, une discipline secondaire ; Identifiant du témoin : MG 475 Homme, 26 ans (né en 1943 à Gien), instituteur chargé d'EPS. Enregistré par Michel Blanc( Patricia Biggset Bernard Vernierarrivent vers la fin de l'interview), le 11 avril 1969 au domicile du témoin ; intervention de la femme du témoin. Questionnaires enregistrés : questionnaire sociolinguistique questionnaire ouvert (questions 01-04 ; T4-T7 ; T9 ; T11 ; T17 ; L1-L7 ; E1-E6 ; P1 ; P4 ; P9-P11) ; questionnaire fermé. Classe politique du témoin : sympathie communisme . Remarque : interview à trois, devient conversation générale ; intérêt pédagogique : très riche enseignement secondaire, les CEG, CES du point de vue des enseignants ; mai 1968. Acoustique : bonne : voix claires.