Suchergebnisse

The article deals with the organization of foreign language education of children in pre-school educational institutions of Poland. The legislative grounds for compulsory teaching of foreign languages to pre-school children have been outlined: the order of the Ministry of Public Education of Poland on May 30, 2014, according to which the amendments to the Pre-School Education Program were introduced. It is emphasized that Poland is one of the three European states that were the first to introduce in pre-school education the study of foreign languages as a compulsory component. It is shown that the introduction of compulsory study of a foreign language in pre-school establishments in Poland is accompanied by scientific researches in the field of theoretical-methodological principles of early foreign language education of children. The expediency of the early start of the foreign language in Poland is grounded on the basis of the psychological, physiological readiness of 3-5 year-old children: the development of sensory organs, mental functions, in particular memory, thinking, ability of the child to concentrate attention (up to 30 minutes), distinguish between sounds, the words of native and foreign languages, colors and shades, absorb intonation. The peculiarities of early foreign language education in Poland have been defined, the purpose of which is the formation of communicative-speech competencies, cultural sensitivity, implementation of multicultural education, individual development of children, as well as formation of motivation to study foreign languages in the future. The directions of realization of the ideas of Polish experience in the institutions of pre-school education of Ukraine have been defined: development of author's methods of communication in a foreign language; assessment of educational achievements of children, in which the leading role belongs to the recognition of the child's success; carrying out scientific researches on the expediency of using certain forms, methods, means of teaching ...

Дослідження присвячено висвітленню пріоритетів політики Європейського Союзу у сфері вищої освіти. На основі структурно-логічного аналізу документів ЄС, присвячених проблемам якості вищої освіти, схарактеризовано тенденції розвитку стратегій європейської спільноти щодо забезпечення якості викладання у вищій школі. Конкретизовано сутність ключових понять дослідження (якість вищої освіти, якість викладання у вищій школі). Висвітлено структуру та змістові характеристики стандартів забезпечення якості вищої освіти, прийнятих ENQA. Виокремлено та конкретизовано сутність політичного, адміністративного, науково-педагогічного та технологічного вимірів рекомендацій, поданих у документах ЄС щодо забезпечення якості викладання у вищій школі. З'ясовано актуальні напрями оновлення порядку денного ЄС у досліджуваній сфері, прийняті у 2017 р. ; The study is devoted to highlighting the priorities of European Union policy in the sphere of higher education. On the basis of structural and logical analysis of the EU documents devoted to the problems of higher education quality, the dynamics of development of Quality Assurance strategies in teaching in HEI is characterized. The analysis of the source of the study made it clear that the issues of ensuring the quality of teaching in higher education had become the subject of cooperation between the political and academic communities of the European region from the very first days of the existence of the EU. It is revealed that the problem of the quality of higher education and teaching excellence remains relevant in modern conditions. Through the terminological analysis of the content of international and national documents on higher education, the essence of key concepts of research (quality of higher education, quality of teaching in higher school) is specified. The structure of standards for quality assurance in higher education developed and adopted by ENQA in cooperation with other regional organizations, members of the E-4 Bologna Process Group is highlighted. It is shown that the Standards outline, first of all, the context, scope, purposes and principles for Quality Assurance (QA) in the European Higher Education Area. Three dimensions of standards are defined: 1) internal (institutional); 2) external (national, supranational); 3) standards for the quality assurance agencies. The political, administrative, pedagogical and technological dimensions of the recommendations presented in the modern EU documents on QA of teaching at the higher school are outlined. The urgent directions of the updated EU agenda on QA of higher education, adopted in 2017, were found: 1) tackling future skills mismatches and promoting excellence in skills development; 2) building inclusive and connected higher education systems; 3) ensuring higher education institutions contribute to innovation; 4) supporting effective and efficient higher education systems. Conclusions are made on deepening of interpretation of the essence of the problems existing in European higher education in EU documents. The trends consist in the transition from general political rhetoric to the need to ensure the quality of the educational process to a highly professional, holistic analysis of the mechanisms for solving the problem, which includes the characteristics of the external (political, economic, social, cultural) and internal (academic) contexts of the functioning of European higher education; generalization of the positive experience of national educational systems from the problem under study; development of European Standards and Recommendations on QA; scientific and pedagogical recommendations on the application of innovative forms and teaching methods, high-tech approaches to organization of the educational process; promotion of high quality teaching and formation of a system of continuous professional development of higher school teachers.

У статті здійснено аналіз сутності правової компетентності фахівців різних галузей. На підставі здійсненого аналізу, а також з опертям на положення формальної логіки запропоновано авторське визначення поняття «правова компетентність педагогічних працівників економічних коледжів». Ґрунтуючись на наукових дослідженнях структури різних видів компетентностей, автором виокремлено та схарактеризовано складові компоненти досліджуваного поняття: інноваційно-когнітивний, діяльнісний, мотиваційно-ціннісний, особистісно-рефлексивний та емоційно-вольовий. ; In modern conditions of dynamic development and transformations in the educational sphere, which cause systemic changes in the legal regulation of the educational process, the problem of developing economic colleges teaching staff's legal competence as a component of their professional competence is actualized. The article analyzes the essence of legal competence of different specialists. It is established that scholars consider this concept as a "set of relevant qualities", "system of professional and legal knowledge", "integral professional-personal characteristics", "multifactorial phenomenon", "systemic and personal education", etc., which determines the specialist's ability to effectively organize and to carry out professional activity according to the relevant legal field. Based on the literature analysis, as well as relying on the regulations of formal logic , the concept of "legal competence of economic colleges teaching staff" was defined as the ability of a person to successfully carry out pedagogical activities according to demands of current legislation and administrative documents of higher education institutions heads, that is characterized by the legal knowledge, skills, abilities, ways of thinking, values and the appropriate level of legal awareness and is manifested in its lawful behavior in solving problems of professional activity and its readiness to ensure the education of students in the field of economic law-relations. Based on the analysis of the nature and content of legal competence of economic colleges teaching staff and researches on the structure of different specialists' competence as well, we have identified such components of the studied phenomenon as innovative-cognitive, activity, motivational-value, personal-reflexive and emotional-volitional .

The aim of the article is to carry out the theoretical and legal analysis of key features of general philosophical and special legal understanding and interpretation of human, social and state security problems in the history of political and legal scholars of ancient times, in particular on the basis of scientific research of ancient Greek authors, opinions of that period, against the background of widespread collective ideas about security as a state of social relations, the condition of human (social) life and/or a kind of social value, objects (spheres) of this security, as well as subjects and regulatory mechanisms to ensure the appropriate state of society and the state. It is shown, that the ancient Greek political and legal thought demonstrates a wide panorama of original views on the formation, development, functioning and guarantee of public and personal, internal and external, military and international, political and economic security in the context of political and legal concepts that reflect complex dialectics. and the interaction of the individual, society, law and the state. It has been found, that the ancient Greek political and legal thought raises questions about the essence of public security. The matter of public security is an essential function of the state, which is realized by it both in the external sphere (military and foreign political security) and within the country (internal or domestic political security). Developed at the theoretical and philosophical level, the idea of good governance (Democritus, Plato, Aristotle, Polybius) is the idea of guaranteeing its security: bad governance - the key to the decline and collapse of the state, the death of its citizens. The philosophical concepts of Socrates, Plato and Aristotle are the most fundamental for the further development of political and legal models of public security

The article discusses main conceptual foundations of H.Skovoroda's ethics course, which was prepared to be taught at the Kharkiv College in 1766 and had not been implemented by the philosopher due to church censorship and clerical bias regarding the free interpretation of the biblical text and the people's customary approach to human behavior modelin traditional society. The author makes a religious analysis of his compendium (program) called «The Front Door to the Christian Charity for the Young Nobility of Kharkiv Province» and «2nd Introductory Sermon for the Same Course», and two of his later works «Flood of Vipers» and «Icon of Alkiviad» in which, using a critical method of biblical studies, the philosopher as if «clears the old icon" and under the wordy layers of prejudice reveals a hidden meaning. Using the course of Christian ethics of H. Skovoroda as an example, the author shows the unreasonableness of modern at-tempts of introducing this course into the curricula of the secular universities and secondary schools, which is counter to the Constitution of Ukraine and the Law of Ukraine on Higher Edu-cation (adopted on July 1, 2014). Secular education in Ukraine is independent from the influence of political parties and religious organizations. It is concluded that there is a necessity of increasing the scope of academic humanitarian disciplines, which are based on ethno-cultural and spiritual heritage: philosophy, history, cultural studies, general ethics, ethnology, etc., which include ethical aspects needed for the education of humanity. ; Рассмотрены основные концептуальные принципы этики Г. Сковороды, предложен-ные для преподавания в Харьковском коллегиуме в 1766 г., которые так и не были реа-лизованы философом вследствие церковной цензуры и клерикальной предвзятости относительно вольной трактовки библейского текста и народного подхода к моделям поведения человека в традиционном обществе. Сделано религиоведческий анализ его конспекта (программы) под названием «Начальная дверь к христианскому добронравию для молодого дворянства Харьковской губернии» и «2-я вступительная проповедь к тому же курсу», а также двух более поздних его произведений «Потоп змеин» и «Икона Алкивиадская», в которых методом критического библиоведения философ как-будто «расчищает старую икону», где под многословными слоями предрассудков открывает скрытый истинный смысл. На примере этики Сковороды показано нецелесообразность современных попыток введения христианской этики в учебные программы светских вузов и средних школ, что противоречит Конституции Украины и Закону Украины о высшем образовании (принятом 1 июля 2014). ; Розглянуто основні концептуальні засади етики Г.Сковороди, запропоновані для ви-кладання в Харківському колегіумі в 1766 р., які так і не були реалізовані філософом вна-слідок церковної цензури та клерикальної упередженості стосовно вільного тракту-вання біблійного тексту і народно-звичаєвого підходу до моделей поведінки людини в традиційному суспільстві. Зроблено релігієзнавчий аналіз його конспекту (програми) під назвою «Вхідні двері до християнської доброчинності для молодого шляхетства Ха-рківської губернії» та «2-га вступна проповідь до того ж курсу», а також двох пізніших його творів «Потоп Зміїн» та «Ікона Алківіадська», в яких методом критичного біблієз-навства філософ ніби «розчищує стару ікону», під багатослівними шарами забобонів якої відкриває прихований істинний смисл. На прикладі етики Григорія Сковороди пока-зано недоцільність сучасних спроб уведення християнської етики до навчальних про-грам світських ВНЗ та середніх шкіл, що суперечить Конституції України та Закону України про вищу освіту (прийнятому 1 липня 2014 р.).

This paper presents an analysis of the educational programs of the European Union, which it develops to intensify international cooperation and increase the mobility of participants of the educational space, their evolution from its inception to the present time. The paper analyses Erasmus with the key direction Erasmus+ KA1: International Credit Mobility for teaching and training, Tempus, Horizon 2020 with its Individual Fellowships, European Research Council Grants, programs supported by the German Academic Exchange Service DAAD, Swedish Institute, and initiatives supported by Alexander von Humboldt Foundation. The paper also shows the opportunities for teaching staff of Ukrainian universities provided by the EU's educational programs. The paper also reveals that the main activities supported by these programs are teaching, training, and research in the host university. It is based on the analysis of program documents and program requirements, as well as on the author's own practical experience within Erasmus program, acquired in Humboldt University in Berlin, Germany, and the University of Turku, Finland. It is stated that the programs of academic mobility are considered as one of the program strategies for internationalization of higher education at the institutional level nowadays. The paper highlights that participation of a university teaching staff in the programs of academic mobility provides an opportunity to establish successful cooperation with international partners, to organize the partnerships, to exchange experiences, to organize teaching and training in the host university, to improve teaching quality, to improve intercultural understanding, and support research initiatives. It is emphasized on the potential challenges that the international academic mobility program creates for its participants. ; У статті проаналізовано освітні програми Європейського Союзу, які він розвиває для активізації міжнародного співробітництва і підвищення мобільності учасників освітнього простору: Erasmus, Tempus, Horizon 2020, програми Європейської дослідницької ради, програми, які підтримуються Німецькою службою академічних обмінів DAAD, Шведським інститутом та Фундацією Александра фон Гумбольдта. Дослідження базується на аналізі програмних документів та програмних вимог, а також на власному практичному досвіді автора статті в рамках програми Erasmus. Показано конкретні можливості, які освітні програми ЄС надають викладачеві українського університету: налагодження успішної співпраці з міжнародними партнерами, обмін досвідом, викладання й стажування в університеті, що приймає, підтримка дослідницьких ініціатив тощо. Наголошено на потенційних викликах, які безпосередня реалізація програми міжнародної академічної мобільності створює для її учасника.

В даній статті відображено дослідження ефективності використання театралізації як педагогічної технології у навчанні іноземни м мовам, що застосовувалася на кафедрі ділової іноземної мови та перекладу Національного технічного університету "Харківський політехнічний інститут" протягом багатьох років. Висновки дослідження базуються на аналізі досвіду викладацького складу та студентів. У статті показано, що театральна діяльність студентів спеціальності "Переклад" є обов'язковою частиною навчального процесу. Центральне місце посідає опис формування партнерських відносин між викладачами і студентами. Театр англійських мініатюр описано як новітню педагогічну методику. Відзначено, що Театр англійських мініатюр є ефективною методикою моделювання іншомовного середовища. Зроблено висновок про те, що ця форма позааудиторної діяльності дозволяє успішно розвивати творчі здібності, уяву, активність і самостійність. Театралізація та драматизація сприяє розвитку мислення, розробці прийомів співтворчості та інтелектуальн ої напруги, передбачає експеримент, гнучке і гармонійне поєднання індивідуальної, групової та колективної діяльності, самостійної та педа гогічно скерованої. Театралізація описана як інноваційний підхід до навчання, як один з найдемократичніших видів педагогіки та мистецтва, що дозволяє вирішити безліч актуальних проблем сучасної педагогіки і психології, пов'язаних з:художньою освітою та вихованням;формуванням естетичного смаку;моральним вихованням;розвитком комунікативних якостей особистості;вихованням волі, розвитком пам'яті, уяви, ініціативності, фантазії, мови (діалогу і монологу);створенням позитивного емоційного настрою; зняттям напруження;вирішенням конфліктних ситуацій через гру. Театр англійських мініатюр розглянуто як одну із можливих стратегій подолання комунікативних утруднень при вивченні англійської мови. Драматизація під час навчання іноземній мові допомагає створити ситуацію спілкування іноземною мовою, яка наближена до реальних життєвих ситуацій та спонукає учнів до розв'язання проблем, що виникають вході цієї ситуації. ; The article suggests examining efficiency of use of staging as a pedagogical technique in the course of foreign language studies, which has been used at the Business Foreign Languages and Translation Department of the National Technical University "Kharkiv Polytechnic Institute". The findings of our research are based on the analysis of experience of the teaching staff and students. The article shows that theatrical activity of the students of the specialty "Translation" is a mandatory element of the educational process. The focus is given to description of formation of partnerships between teachers and students. The Theatre of English Miniatures is described as an innovative pedagogical method. The authors emphasize that the Theatre of English Miniatures is an efficient technique for modelling the foreign language environment. It is concluded that this form of extracurricular activity makes it possible to successfully develop creative abilities, imagination, activity and independence. Staging and dramatization contribute to development of thinking, development of methods of joint creativity and intellectual tension, involve experiments, a flexible and harmonious conjunction of the individual, group and team activities, independent and focused on teaching. Staging is described as an innovative approach to studying as one of the most democratic types of pedagogy and art, which enables solving plenty of current problems of modern pedagogy and psychology related to: artistic training and education; formation of aesthetic taste; moral education; development of communicative qualities of the individual; training of the will, development of memory, imagination, initiative, fancy, language (monologue and dialogue); creating a positive emotional state; stress relief; solving conflicting situations through the game. The Theatre of English Miniatures is considered as one of the potential strategies for overcoming communicative difficulties in the course of the foreign language learning. Dramatization while learning the foreign language promotes creation of a situation of communication in the foreign language that is close to the real life circumstances and pushes students to solving the problems that arise within the bounds of such situation.

The article presents a detailed analysis of the legal regulation in the field of the academic certification (attestation) of the teaching and research staff in Poland taking into consideration the latest legislative amendments. The author provides the architecture of academic degrees and Polish national system of training and attestation of research and pedagogical staff of the highest qualification. Poland, like Ukraine, has got two academic degrees: Doctor (PhD) and Habilitated Doctor (Dr.Hab.). Management and regulation in this area are performed by the Ministry of Science and Higher Education and by the Central Commission for degrees and titles, as well as universities and research institutions (or their units who have been granted such permission). Doctor's degree is awarded at an institutional level; the degree of Habilitated Doctor is awarded by the Central Commission together with Academic Council of the University (or faculty). The paper reviewed the procedures and conditions for the award of degrees Doctor and Habilitated Doctor both in terms of the Law «On the degrees and titles» (2003) and the Law «On Amendments to the Laws .» (2011). In addition, the article contains a description of the criteria to be taken into account when granting licenses (permission) to academic unit of the university or research institution for awarding the PhD and degree of Habilitated Doctor, as well as reviewing habilitation thesis. The regulations and changes of requirements to scientific publications for PhD and Habilitation are emphasized. ; У статті подано грунтовний аналіз правового регулювання у сфері атестації науково-педагогічних кадрів у Республіці Польща з урахуванням найновіших законодавчих змін. Охарактеризовано архітектуру наукових ступенів і польську національну систему підготовки й атестації наукових і науково-педагогічних кадрів найвищої кваліфікації. Польща, як і Україна, має два наукові ступені: доктора (PhD) і доктора габілітованого (Dr.Hab.). Управління й регулювання у цій сфері здійснюють Міністерство ...

The article surveys the main modern tendencies of early foreign language education in the context of the USA elementary school. Тhe student's intellectual potential, developing language effectiveness and higher academic achievement, enhancing economic competitiveness, maintaining political and security interests are provided with second language studying at earlier age (in kindergarten).Various programmes among which school districts and programme planners can choose the most suitable one according to the desired language proficiency outcomes, the budgetary and staffing circumstances are presented. Elementary school foreign language programmes are classified into several major types: partial, total, two-way immersion (FLES); exploratory and foreign language in the elementary school (FLEX) programmes. Their characteristics are revealed through the grade level at which the language is introduced; the number of times the language is taught per week, and the length of time per language teaching session. The traditional and interactive activities in a communication-based classroom (pair and group work, games, surrounding concrete experiences with language, rhymes, songs, role plays, etc.) and special listening, speaking, reading and writing strategies (total physical response, storytelling, the language-experience approach, etc.) are considered. Decentralized type of education leading of the USA includes no general standards in foreign language teaching. The tendency to standardization of content in language learning makes good results in the USA.Some features of elementary foreign language teacher education in the USA are given. The article analyses the most popular information technologies in teaching foreign languages at the American elementary schools.The analysis of the organization of early foreign language education in the United States and possible using American experience at the Ukrainian primary schools is provided. It is essential to study and understand the notable foreign experience. The desire to expand the outlook, to get acquainted with the life of the country which language is studied, its history, geography, everyday life is the most important incentive of learning a foreign language.Key words: foreign language, elementary school, the USA, National Standards, immersion into foreign language. ; Висвітлено особливості процесу навчання іноземних мов у початкових школах США. Визначено чинники впливу на вибір конкретних іноземних мов для вивчення. Розглянуто недоліки децентралізованого типу управління освітою, які позначаються на вивченні іноземних мов у початкових школах США. Окреслено кроки, які зроблено щодо уникнення цих недоліків. Здійснено огляд найперспективніших програм з вивчення іноземних мов у початкових школах США. Ключові слова: іноземна мова, початкова школа, США, державні стандарти, іншомовне занурення.

У статті пропонується один із шляхів вирішення проблеми інформатизації освітнього процесу через впровадження в навчальний процес BYOD-підходу (Bring Your Own Device, з англ. «використовуй свій власний пристрій») як такого, що передбачає використання потенціалу приватних мобільних пристроїв на навчальних заняттях та хмарних сервісів предметного спрямування на прикладі GeoGebra. Використано теоретичні та емпіричні методи: термінологічний аналіз у галузі інформаційних технологій; системний аналіз нормативної бази; аналітико-синтетичний метод для опису шляхів використання GeoGebra; образно-символьний підхід як метод вивчення особливостей комунікації суб'єктів навчання; опитування, анкетування та бесіди з учителями й викладачами математичних дисциплін про можливості використання сервісу GeoGebra в освітньому процесі; статистичні методи опрацювання результатів експериментального навчання за критерієм знаків. За термінологічним аналізом понять «інформаційні технології», «комп'ютерні технології», «хмарні/туманні технології» підтверджено, що сервіс GeoGebra є хмарним сервісом математичного спрямування. Обґрунтовано, що його використання можливе за наступними напрямами: GeoGebra як хмарне середовище для розміщення візуалізованого контенту математичного спрямування; GeoGebra як хмарне середовище для організації не лише аналітичного, а й емпіричного пошуку відповіді при визначенні окремих характеристик математичних об'єктів; GeoGebra як хмарне середовище для проведення домашнього комп'ютерного експерименту. Наведено окремі авторські дидактичні матеріали щодо реалізації BYOD-підходу, які створено через хмарний сервіс GeoGebra. Описано досвід практичної підготовки майбутніх учителів природничоматематичних дисциплін щодо впровадження BYOD-підходу в професійну діяльність у межах спецкурсу «Цифрові технології в освіті» (модуль «Аплети та їх використання в освітньому процесі»). На основі системного аналізу нормативних актів підтверджено доцільність модернізації підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін через впровадження такого модуля в межах спецкурсу варіативної частини навчального плану їх підготовки для формування в усіх суб'єктів освітнього процесу наскрізної інформаційно-цифрової компетентності. ; The article proposes one of the solutions to the problem of informatization of the educational process by introducing the BYOD approach (Bring Your Own Device) into the learning process. The BYOD approach uses the potential of private mobile devices in the classroom and cloud-based services of subject-oriented by the example of GeoGebra. Such theoretical and empirical methods as terminological analysis in the field of information technologies; system analysis of the normative base; an analytical and synthetic method for describing ways to use GeoGebra; figurative and symbolic approach as a method of studying the peculiarities of the communication of subjects of learning; interviewing, questionnaires and conversations with teachers of mathematical discipline on the possibility of engaging GeoGebra service in the educational process; statistical methods of processing the results of experimental learning (the sign test) are used. According to the terminological analysis of the concepts of "information technology", "computer technologies", "cloud / fog technologies", it is confirmed that the service GeoGebra is a cloud service of mathematical direction. It is substantiated that its use is possible in the following ways: GeoGebra as a cloud environment for placing of visualized content; GeoGebra as a cloud environment for organizing not only analytical, but empirical search for answers when defining some characteristics of mathematical objects; GeoGebra as a cloud environment for a home computer experiment. There are some authored didactic materials on implementation of the BYOD-approach created through the cloud-based GeoGebra service. The experience of practical training of future teachers of natural-mathematical discipline on the implementation of BYOD-approach in professional activity within the framework of the special course "Digital technologies in education" (module "Applets and their use in educational process") is described. On the basis of system analysis of legislations, the expediency of upgrading the future teachers training has been confirmed through the introduction of such a module within the special course of the variational part of the curriculum to form information and digital competence of all subjects of the educational process.

The purpose of the article is to analyze the content of the methodology of teaching the course «Start-up-technology» to future border guards. Applied research methods: search and bibliographic (for systematization and organization of the source base; system and subject analysis (to clarify the content of scientific and pedagogical concepts and categories in accordance with the research problem); analysis of scientific and methodological literature, dictionary and reference literature). The article highlights the specifics of the methodology of teaching the discipline «Start-up Technology» to future border guards. The authors touched upon the problems of the quality of higher education in Ukraine, and in particular higher military education. A number of scientific works on the research problem are analysed: publications, monographs, and dissertations. The essence of the methodology of teaching «Start-up-technologies» the authors revealed on the example of the specialty «Telecommunications and Radio Engineering» at the Border Academy. The main features of the methodology are: construction of the working program of the prescribed discipline, taking into account the content of the professional activities of border guards; the distribution of classroom hours was carried out in such a way that most of them provided practical training for future border guards. Approximately 26 teaching hours out of 46 classroom classes are practical classes, the rest are lectures and seminars; a wide range of pedagogical technologies was used during practical and seminar classes with future border guards: from interactive conversations to collaborative technologies; ensuring interdisciplinary communication, as «Start-up technologies» are related to the disciplines «Philosophy», «Political and economic systems», «Project management» and others; use of managerial potential of academic discipline, in order to form the ability to make decisions and awareness of responsibility for these decisions; formation of a new style of thinking, demonstrated by the owners of start-ups around the world; expanding the worldview of border cadets; ensuring the education of future border officers, in particular such qualities as tolerance, restraint, etc. ; Метою статті є аналіз змісту методики викладання навчальної дисципліни «Старт-ап-технології» майбутнім офіцерам-прикордонникам. Застосовані методи дослідження: пошуково-бібліографічний (для систематизації та впорядкування джерельної основи; системний та предметний аналіз (для уточнення змісту науково-педагогічних понять та категорій відповідно до проблеми дослідження); аналіз наукової та методичної літератури, словниково-довідникової літератури. У статті висвітлено специфіку методики викладання навчальної дисципліни «Старт-ап-технології» майбутнім офіцерам-прикордонникам. Автори торкнулись проблем якості вищої освіти в Україні, і зокрема вищої військової освіти. Проаналізовано низку наукових праць з проблеми дослідження: і публікації, і монографії, і дисертації. Сутність методики викладання «Стар-ап-технологій» автори розкрили на прикладі спеціальності «Телекомунікації та радіотехніка» у прикордонній академії. Методика викладання сучасної навчальної дисципліни «Старт-ап-технології» вимагає врахування специфіки організації освітнього процесу у навчальному закладі, змісту професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників та оптимального рівня підготовленості до її викладання науково-педагогічних працівників.

The purpose of the article is to analyze the content of the methodology of teaching the course «Start-up-technology» to future border guards. Applied research methods: search and bibliographic (for systematization and organization of the source base; system and subject analysis (to clarify the content of scientific and pedagogical concepts and categories in accordance with the research problem); analysis of scientific and methodological literature, dictionary and reference literature). The article highlights the specifics of the methodology of teaching the discipline «Start-up Technology» to future border guards. The authors touched upon the problems of the quality of higher education in Ukraine, and in particular higher military education. A number of scientific works on the research problem are analysed: publications, monographs, and dissertations. The essence of the methodology of teaching «Start-up-technologies» the authors revealed on the example of the specialty «Telecommunications and Radio Engineering» at the Border Academy. The main features of the methodology are: construction of the working program of the prescribed discipline, taking into account the content of the professional activities of border guards; the distribution of classroom hours was carried out in such a way that most of them provided practical training for future border guards. Approximately 26 teaching hours out of 46 classroom classes are practical classes, the rest are lectures and seminars; a wide range of pedagogical technologies was used during practical and seminar classes with future border guards: from interactive conversations to collaborative technologies; ensuring interdisciplinary communication, as «Start-up technologies» are related to the disciplines «Philosophy», «Political and economic systems», «Project management» and others; use of managerial potential of academic discipline, in order to form the ability to make decisions and awareness of responsibility for these decisions; formation of a new style of thinking, demonstrated by the owners of start-ups around the world; expanding the worldview of border cadets; ensuring the education of future border officers, in particular such qualities as tolerance, restraint, etc. ; Метою статті є аналіз змісту методики викладання навчальної дисципліни «Старт-ап-технології» майбутнім офіцерам-прикордонникам. Застосовані методи дослідження: пошуково-бібліографічний (для систематизації та впорядкування джерельної основи; системний та предметний аналіз (для уточнення змісту науково-педагогічних понять та категорій відповідно до проблеми дослідження); аналіз наукової та методичної літератури, словниково-довідникової літератури. У статті висвітлено специфіку методики викладання навчальної дисципліни «Старт-ап-технології» майбутнім офіцерам-прикордонникам. Автори торкнулись проблем якості вищої освіти в Україні, і зокрема вищої військової освіти. Проаналізовано низку наукових праць з проблеми дослідження: і публікації, і монографії, і дисертації. Сутність методики викладання «Стар-ап-технологій» автори розкрили на прикладі спеціальності «Телекомунікації та радіотехніка» у прикордонній академії. Методика викладання сучасної навчальної дисципліни «Старт-ап-технології» вимагає врахування специфіки організації освітнього процесу у навчальному закладі, змісту професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників та оптимального рівня підготовленості до її викладання науково-педагогічних працівників.

The purpose of the article is biographic description and analysis of the first stage of scientific activity of well-known Ukrainian scholar, diplomat, public figure Viacheslav Grygorovych Tsyvatyi. In accordance with this purpose, the article applies historiographic analysis and synthesis, problem chronological, retrospective and comparative methods. Scientific novelty of the research lies in the fact that for the first time the main landmarks of the first thirty years of research, teaching and managerial activity of V.G. Tsyvatyi in national historiography are discussed, his large personal contribution as Professor, Deputy Rector and Rector of Ukrainian Ministry of Foreign Affairs Diplomatic Academy in organization of training of national diplomatic personnel was analyzed. Informaion about peculiarities of his creative work are accentuated as well as basic conceptual approaches to characteristic of key events in history of international relations from various ages were obtained. Conclusions. Pupil of an outstanding expert in history of international relations Y.E. Ivonin, Distinguished Worker of Education of Ukraine, V.G. Tsyvatyi is now a member of numerous respectable international research and public organizations. V. Tsyvatyi is author of more than 600 scientific works, co-author of nine collective monographs, three textbooks and teaching aids. His research interests are connected with the study of international relations history, diplomacy models of certain countries of Europe, America, Asia and are extremely variegated. After defense of his candidate's thesis «French-Spanish relations in late XV – early XVI centuries» V.G. Tsyvatyi actively studied political diplomatic aspects of the history of Reformation in XVI century, organization of diplomatic service in a number of contemporary countries, role of particular subjects of post-bipolar system of international relations, theoretical aspects of Ukrainian diplomatic service institutionalization, image of diplomat from some states in diplomatic theory and ...

Research goals: to analyze the main features use cloud technology in the training of computer science specialists economy and future develop recommendations for their use in the educational process of the university. Research objectives: to learn and generalize best educational experience to implement the learning process of cloud technologies and consider their strengths and weaknesses in the educational use. Object of research – the process of applying cloud technologies in teaching computer science future economists. Subject of research – cloud technology in computer science education of future economists. In order to solve the tasks used the following research methods: theory-analysis, research and systematization of literature on the study, analysis of existing government programs, empirical-diagnostic (direct and indirect observations, interviews with teachers and students, an analysis of experience of teachers) – used to determine and verify the effectiveness of methods of teaching science future professionals in the field of economics. In the results of research analyzed cloud services Google Apps for Education, Microsoft Office 365, web-oriented of computer mathematics system Sage and MathCAD Calculation Server, e-learning system Moodle, Advantages and disadvantages specified of resources, and recommendations regarding their use in teaching computer science future economists. The main conclusions and recommendations. One of the real ways to improve the training of future specialists in economics, enhance teaching and learning and research activities of students, opening their creativity, increase the role of independent and individual work is the development and implementation of the learning process of university innovative educational technologies, based on a organic combination of traditional and computer-oriented forms, methods and means of education, including the cloud. ; Метою дослідження є аналіз основних можливостей використання хмарних технологій під час навчання інформатики майбутніх фахівців економіки та розробка рекомендації щодо їх застосування у навчальному процесі ВНЗ. Для досягнення поставленої мети розв'язуються такі завдання: вивчити і узагальнити передовий педагогічний досвід щодо впровадження у навчальний процес хмарних технологій; розглянути їх переваги та недоліки під час використання в навчальному процесі. Об'єкт дослідження – процес застосування хмарних технологій у навчанні інформатики майбутніх економістів. Предмет дослідження – хмарні технології у навчання інформатики майбутніх економістів. Для розв'язання поставлених завдань застосовувались такі методи досліджень: теоретичні – аналіз, узагальнення, систематизація науково-методичної літератури з проблеми дослідження, аналіз чинних державних програм; емпіричні – діагностичні (пряме і непряме спостереження, бесіди з викладачами та студентами, аналіз досвіду роботи викладачів) – застосовувалися для визначення та перевірки ефективності методики навчання інформатики майбутніх фахівців у галузі економіки. У результаті дослідження проаналізовано хмарні сервіси Google Apps for Education, Microsoft Office 365, web-орієнтовані системи комп'ютерної математики Sage і MathCAD Calculation Server, система підтримки дистанційного навчання Moodle, визначено переваги і недоліки зазначених ресурсів, надано рекомендації щодо їх використання у навчанні інформатики майбутніх економістів. Основні висновки і рекомендації. Одним з реальних шляхів підвищення якості підготовки майбутніх фахівців з економіки, активізації навчально-пізнавальної та науково-дослідницької діяльності студентів, розкриття їх творчого потенціалу, збільшення ролі самостійної та індивідуальної роботи є розробка та впровадження у навчальний процес ВНЗ інноваційних технологій навчання, в основу яких покладено органічне поєднання традиційних та комп'ютерно-орієнтованих форм, методів і засобів навчання, зокрема й хмарних технологій.

Introduction. The article is dedicated to the analysis of the teachers' activities at higher military educational institutions and defining the specifics of teaching special subjects at higher military school.Purpose is defining specific features concerning the approaches and methods of teaching special disciplines at higher military school.Methods. Induction, deduction, classification, systematization and comparative analysis of theoretical sources on the problem of professional training of military specialists.Results. The differences in special disciplines is determined basing on the analysis and generalization of higher education standards. The specific features in teaching of special disciplines, in particular a tendency, orientation on the development of weapons, military equipment and methods of their application, tactics of the actions of the certain units under conditions of modern armed conflict as well as a wide range of goals to be taken into account and achieved, are substantiated.Originality. Three basic aspects that define goals of professional training during study of special disciplines, in particular value and orientation, cognitive and content, practical and subjective, are substantiated. The system of methods, which correspond to the objectives of professional training and take into account the specific features of special disciplines teaching, and allow to develop the officer's ability and readiness for future military and professional activities comprehensively and gradually.Conclusion. On the basis of the analysis of the teachers' activities at higher military educational institutions, a number of peculiarities concerning the teaching of special disciplines have been identified. The key difference between special disciplines is their application essence, compliance with a narrow field of activity. ; Статья посвящена анализу деятельности преподавателей высших военных учебных заведений и определению особенностей преподавания специальных дисциплин в высшей военной школе. Освещены взгляды современных исследователей на проблему преподавания специальных дисциплин в высшей школе. На основе анализа и обобщения стандартов высшего образования, определена сущность различий специальных дисциплин. Обоснованы особенности в преподавании специальных дисциплин, а именно: перспективную направленность, ориентированность на развитие вооружения, военной техники и способов их применения, тактики действий соответствующих подразделений в условиях современного вооруженного конфликта; широкий спектр целей, которые должны быть учтены и достигнуты.Обоснованно три основных аспекта, определяющих цели профессиональной подготовки при изучении специальных дисциплин, а именно ценностно-ориентационной, когнитивно-содержательный и практически-деятельностный. Предложена система методов, соответствующих целям профессиональной подготовки с учётом определенных особенностей преподавания специальных дисциплин, позволяющих поэтапно и всесторонне развивать способность и готовность офицера к будущей военно-профессиональной деятельности. ; Статтю присвячено аналізу діяльності викладачів вищих військових навчальних закладів та визначенню особливостей викладання спеціальних дисциплін у вищій військовій школі. Висвітлено погляди сучасних дослідників на проблему викладання спеціальних дисциплін у вищій школі. На основі аналізу та узагальнення стандартів вищої освіти визначено сутність відмінності спеціальних дисциплін. Обґрунтовано особливості у викладанні спеціальних дисциплін, а саме: перспективну спрямованість, зорієнтованість на розвиток озброєння, військової техніки та способів їх застосування, тактики дій відповідних підрозділів в умовах сучасного збройного конфлікту; широкий спектр цілей які мають бути враховані та досягнуті.Обґрунтовано три основних аспекти, що визначають цілі фахової підготовки при вивченні спеціальних дисциплін, а саме ціннісно-орієнтаційний, когнітивно-змістовий та практично-діяльнісний. Запропоновано систему методів, що відповідають цілям фахової підготовки та враховують визначені особливості викладання спеціальних дисциплін, дозволяють поетапно та всебічно розвивати здатність та готовність офіцера до майбутньої військово-професійної діяльності.