Suchergebnisse

Introduction. The article deals with the analysis of logical definitions, which contain the most significant features of the categories "technology" and "methodology", their interpretation and clarification regarding the application peculiarities of these concepts in the pedagogy.Purpose. The purpose of the article is to study pedagogical concepts of "technology" and "methodology", refining their essence, improving the content and introducing them into the scientific circulation of the sphere of higher military education based on conducting relevant definitions and comparative analysis.Methods. Theoretical methods such as analysis and synthesis, generalization and systematization, analogies, idealization, abstraction were used during research.Results. The essence, content and structure of the following pedagogical categories: "educational technologies", "pedagogical technologies", "learning technologies", "teaching methods" are also considered in the article on the basis of structural, comparative, analysis and interpretation of the usage peculiarities of the above mentioned concepts in the pedagogy.Originality. Definitive and comparative analysis of such pedagogical categories as "technology" and "methodology" have been provided.Conclusion. The article deals with the defining analysis of general scientific concepts such as "technology" and "methodology". The special attention is paid to the disclosure of the essence of the category "pedagogical technology", where the key component is the competence of the student of higher military education in the context of the his training quality in higher military educational establishments and military training units of higher education institutions. ; Статья посвящена анализу логических определений, которые содержат существенные признаки категорий "технология" и "методика", их интерпретации и уточнения содержания относительно особенностей применения указанных понятий в педагогике высшего и высшего военного образования. Проведен сравнительный структурный анализ общих педагогических категорий "технология" и "методика".Рассмотрено соотношение понятий "образовательные технологии", "педагогические технологии", "технологии обучения", "методики обучения", "методы обучения", которые являются важными процессуальными составляющими педагогической системы в контексте качества образования и образовательной деятельности высших военных учебных заведений и военных учебных подразделений высших учебных заведений. ; Статтю присвячено аналізу логічних визначень, які містять найістотніші ознаки загальнонаукових категорій "технологія" і "методика" та їх інтерпретації з урахуванням особливостей застосування у педагогіці вищої і вищої військової освіти. Уточнено зміст педагогічних понять "технологія" і "методика", проведено їх структурно-порівняльний аналіз. Розглянуто співвідношення та взаємозв'язки таких категорій як: "освітні технології", "педагогічні технології", "технології навчання", "методики навчання", що є важливими процесуальними складовими педагогічної системи в контексті якості освіти, освітньої діяльності та підготовки військових фахівців у закладах вищої військової освіти та військових навчальних підрозділах закладів вищої освіти (далі – ЗВО).

The article offers the analysis of the physical training Program for cadets in the US Military Academy West Point. Recently, Ukraine gained access to the best military experience of NATO. An important factor in strengthening the combat potential of the army is the future officers' physical training. The analysis of the physical training Program for cadets in the US Military Academy West Point will allow the gradual implementation of NATO standards in higher military education in Ukraine. West Point accepts boys and girls, U.S. citizens, ages 17-22. Applicants are recommended to pass the camp Summer Leaders Experience. The governing body that organizes, implements and controls the entire process of physical education is the Department of Physical Education. The guiding document for the entire process of physical education is the physical training Program. The strategic goals laid down in the physical training Program are: cadet skills, teaching staff responsibilities, military skills, program implementation. The physical training Program consists of three sections: the physical education curriculum or "training course"; physical fitness testing; and participation in sports competitions. The first section in the Program has three main courses for cadets' working: basic motor activities; basic fitness; and daily physical activity. The second section in the Program is regular physical fitness testing, it provides cadets the opportunity to demonstrate personal physical perfection and emphasizes the importance of physical fitness for a military profession. The third section in the Program is participation in competitions, it encourages each cadet during every semester to participate in competitions according to their own abilities and interests: team, club, Inter-academic. The physical education curriculum has four levels for cadets' training. The transition to a new level is allowed only if a cadet meets all the standards from the previous level. The fourth level provides the development of self-confidence that gives ...

The task andpurpose of scientific research: to form a holistic systemic view of this direction of analytical activity, to assess thecurrent state of its development, and to determine the directions of further scientific research in this area, based on acritical reflection of existing proposals on the content, purpose, goals, objectives, directions, methods and tools foranalyzing innovation.The methodology and scientific approaches: analysis and synthesis, critical thinking meaningful.The boundaries of research, the possibility of using the results, the direction of further research: The articleanalyzes publications on the issues of innovation analysis over the last 10 years of Ukrainian and foreign researchers.Practical value: Development of teaching and methodological support of a new discipline of master's level ofpreparation – «Analysis of innovations», improvement of the quality of coursework and diploma papers on the issuesof innovation management.The originality / value – the formation of the author's concept.Conclusions as the main results of research work. The analysis of innovations is an independent direction of economicanalysis, a specially organized analytical study of retrospective trends and the current state, problems and prospects forcarrying out innovative activities of various economic objects.The main functions of the analysis of innovations are: informational, evaluation, control, motivational, informationprognostic.The main subjects of analysis are: executives and managers, employees, owners (shareholders), investorsand lenders, government agencies and the public.It is advisable to isolate innovation types of analysis depending on the object and the subject of analysis by thecriterion of temporal orientation, the completeness of the analytical study on the nature of the analytical procedures andtheir methodologies.The analysis of innovations involves 11 stages of work: resources and expenses of the enterprise for innovationactivity; the dynamics of innovation processes in the enterprise and the duration of its individual phases; results andimpacts; efficiency and effectiveness; innovative culture and innovative climate; innovative potential; analysis oftrends of the development of the market of innovations, perspective analysis of innovative ideas and proposals. ; Задача, цель научногоисследования – на основе критического осмысления имеющихся предложений относительно содержания, назначения,целей, задач, направлений, методов и инструментов анализа инноваций сформировать целостное системноепредставление об этом направлении аналитической деятельности, оценить текущее состояние его разработки иопределить направления дальнейшего научного поиска в этой области.Методология и научные подходы – анализ и синтез, критическое осмысление.Границы исследования, возможность использования результатов, направление дальнейших исследований –проанализированы публикации украинских и зарубежных исследователей по проблематике анализа инноваций запоследние 10 лет.Практическое значение – разработка учебно-методического обеспечения новой дисциплины магистерскогоуровня подготовки «Анализ инноваций», повышение качества курсовых и дипломных работ по проблематикеинновационного менеджмента.Оригинальность/ценность – формирование авторской концепции.Выводы как основные результаты исследовательской научной работы. Анализ инноваций – это самостоятельноенаправление экономического анализа, специальным образом организованное аналитическое исследованиеретроспективных трендов и текущего состояния, проблем и перспектив осуществления инновационнойдеятельности различных экономических объектов.Основными функциями анализа инноваций являются информационная, оценочная, контрольная, мотивационная, информационно-прогностическая. Основными субъектами (пользователями) анализа выступают руководители и менеджеры, работники, владельцы (акционеры), инвесторы и кредиторы, органы государственной власти и общественность.Целесообразно выделять виды анализа инноваций в зависимости от объекта и субъекта анализа, по критерию временной ориентации, по полноте аналитического исследования, по характеру аналитических процедур и их методическому обеспечению.Анализ инноваций предприятия предусматривает 11 этапов работы: ресурсы и затраты предприятия наинновационную деятельность; динамика инновационных процессов на предприятии и продолжительность егоотдельных фаз; результаты и воздействия; эффективность и результативность; инновационная культура и инновационный климат; инновационный потенциал; анализ трендов развития рынка инноваций, перспективный анализинновационных идей и предложений. ; Завдання, мета наукового дослідження – на основі критичного осмислення наявних пропозицій щодо змісту,призначення, цілей, задач, напрямів, методів та інструментів аналізу інновацій сформувати цілісне системнеуявлення про цей напрям аналітичної діяльності, оцінити поточний стан його розробки й визначити напрямиподальшого наукового пошуку в цій царині.Методологія та наукові підходи – аналіз і синтез, критичне осмислення.Межі дослідження, можливість використання результатів, напрям подальших досліджень – проаналізованіпублікації українських і закордонних дослідників із проблематики аналізу інновацій за останні 10 років.Практичне значення – розробка навчально-методичного забезпечення нової дисципліни магістерськогорівня підготовки «Аналіз інновацій», підвищення якості курсових та дипломних робіт із проблематикиінноваційного менеджменту.Оригінальність/цінність – формування авторської концепції.Висновки як основні результати дослідницької наукової роботи. Аналіз інновацій – це самостійний напрямекономічного аналізу, спеціальним чином організоване аналітичне дослідження ретроспективних трендів тапоточного стану, проблем і перспектив реалізації інноваційної діяльності різних економічних об'єктів.Основними функціями аналізу інновацій є інформаційна, оцінна, контрольна, мотиваційна, інформаційно-прогностична. Головними суб'єктами (користувачами) аналізу є керівники й менеджери, працівники, власники(акціонери), інвестори та кредитори, органи державної влади й громадськість.Доцільно виокремлювати види аналізу інновацій залежно від об'єкта та суб'єкта аналізу, за критерієм часової орієнтації, за повнотою аналітичного дослідження, за характером аналітичних процедур і їх методичнимзабезпеченням.Аналіз інновацій підприємства передбачає 11 етапів роботи: ресурси та витрати підприємства на інноваційну діяльність; динаміка інноваційних процесів на підприємстві й тривалість його окремих фаз; результатита впливи; ефективність і результативність; інноваційна культура й інноваційний клімат; інноваційний потенціал;аналіз трендів розвитку ринку інновацій, перспективний аналіз інноваційних ідей та пропозицій.

Various definitions of "organizational culture" provided by different authors were discussed and examined in this research work. It was noted that all things that form a personality, for instant, internal values, beliefs, attitudes, create a basis of organizational culture. We believe that a special attention should be paid to the issues of organizational culture formation in educationalestablishment as young people usually define their values and stand in life when they study in higher educationalestablishment. In accordance with the model of competing values, it was determined that bureaucratic and market types of organizational culture are prevalent in the institute of «PRIAZOVSKYI STATE TECHNICAL UNIVERSITY» now. Most of the professors and members of «PRIAZOVSKYI STATE TECHNICAL UNIVERSITY» took part in the survey. In their opinion, all main changes in the culture of institutes of higher education should be related to the reinforcement of clan and adhocratic components. We also used E. Shane's clinical methods to analyze the culture in students' environment. The majority of students who participated in the survey appreciated the trappings of organizational culture. However, the usage of qualitative factors that determine student culture was not effective enough. It should be noted that a significant untapped potential was found. Improvements in university culture should become a priority of administrative work and teaching staff's activities in all institutes of higher education. Student government should also be involved in this process. ; Розглянуті визначення «організаційної культури» різних авторів, відмічено, що основою культури організації є внутрішні цінності, переконання, установки - все те, що формує особу людини. Тому питанням формування організаційної культури ВНЗ повинна приділятися особлива увага, оскільки молоді люди багато в чому визначають свої ціннісні орієнтації і вибирають життєву позицію саме в період навчання в навчальному закладі. Відповідно до моделі конкуруючих цінностей було визначено, що нині в ДВНЗ «ПДТУ» переважає бюрократичний і ринковий типи організаційної культури. Основний напрям зміни в культурі ВНЗ, на думку співробітників університету, що брали участь в соціологічному опитуванні, має бути пов'язаний з посиленням кланової та адхократичної складових. Для аналізу культури в студентському середовищі була використана клінічна методика Е. Шейна. Більшість студентів, що брали участь в опитуванні, позитивно оцінили зовнішні атрибути організаційної культури, проте оцінка ефективності використання якісних чинників, що визначають студентську культуру, дозволила виявити значний невикористаний потенціал. Питання вдосконалення культури університету повинні стати пріоритетними в діяльності адміністрації і викладацького складу учбового закладу, також в цю роботу слід залучити органи студентського самоврядування.

Various definitions of "organizational culture" provided by different authors were discussed and examined in this research work. It was noted that all things that form a personality, for instant, internal values, beliefs, attitudes, create a basis of organizational culture. We believe that a special attention should be paid to the issues of organizational culture formation in educationalestablishment as young people usually define their values and stand in life when they study in higher educationalestablishment. In accordance with the model of competing values, it was determined that bureaucratic and market types of organizational culture are prevalent in the institute of «PRIAZOVSKYI STATE TECHNICAL UNIVERSITY» now. Most of the professors and members of «PRIAZOVSKYI STATE TECHNICAL UNIVERSITY» took part in the survey. In their opinion, all main changes in the culture of institutes of higher education should be related to the reinforcement of clan and adhocratic components. We also used E. Shane's clinical methods to analyze the culture in students' environment. The majority of students who participated in the survey appreciated the trappings of organizational culture. However, the usage of qualitative factors that determine student culture was not effective enough. It should be noted that a significant untapped potential was found. Improvements in university culture should become a priority of administrative work and teaching staff's activities in all institutes of higher education. Student government should also be involved in this process. ; Розглянуті визначення «організаційної культури» різних авторів, відмічено, що основою культури організації є внутрішні цінності, переконання, установки - все те, що формує особу людини. Тому питанням формування організаційної культури ВНЗ повинна приділятися особлива увага, оскільки молоді люди багато в чому визначають свої ціннісні орієнтації і вибирають життєву позицію саме в період навчання в навчальному закладі. Відповідно до моделі конкуруючих цінностей було визначено, що нині в ДВНЗ «ПДТУ» переважає бюрократичний і ринковий типи організаційної культури. Основний напрям зміни в культурі ВНЗ, на думку співробітників університету, що брали участь в соціологічному опитуванні, має бути пов'язаний з посиленням кланової та адхократичної складових. Для аналізу культури в студентському середовищі була використана клінічна методика Е. Шейна. Більшість студентів, що брали участь в опитуванні, позитивно оцінили зовнішні атрибути організаційної культури, проте оцінка ефективності використання якісних чинників, що визначають студентську культуру, дозволила виявити значний невикористаний потенціал. Питання вдосконалення культури університету повинні стати пріоритетними в діяльності адміністрації і викладацького складу учбового закладу, також в цю роботу слід залучити органи студентського самоврядування.

The aim of the work – to conduct an information analysis on the provision of higher education institutions of the Ministry of Health of Ukraine with the teaching materials on the disciplines "Foreign language" and "Foreign language (professionally oriented)" for the proper organization of students' preparation for the professionally oriented English language examination as a separate component of the OCSE (The One Comprehensive State Exam).The main body. Improving the quality of doctors' training as an obligate part of implementing the health care reform in Ukraine requires consistent work in improving the pre-graduate training of graduates in Master degree in all specialties of the field of knowledge "Healthcare". At the present time, the work on the development and approval of higher education standards for each level of higher education within each specialty has not yet been completed, taking into account the proposals of the industrial government bodies to which the higher education institutions belong, as well as industrial groups of employers' organizations in pursuance of Article 10 Law of Ukraine "On Higher Education".Conclusions. To improve the organization of preparing students for the professionally oriented English language examination as a separate component of the OCSE, it is necessary to develop a series of measures to ensure the formation of students (who study in higher education establishments of the Ministry of Health of Ukraine, but do not study English as a foreign or foreign language according to the professional orientation), competencies required for the professionally oriented English language examination as a separate component of the OCSE, including optional courses studying "Foreign Language (Second): English" and "Professionally Oriented Foreign Language: English", take measures to increase the number of teaching materials in English, and improve the material and technical equipment of the foreign language departments. ; Мета роботи – провести аналіз інформації щодо забезпечення закладів вищої освіти Міністерства охорони здоров'я України навчально-методичними матеріалами з дисциплін "Іноземна мова" та "Іноземна мова (за професійним спрямуванням)" для належної організації підготовки студентів до складання іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням як окремої компоненти ЄДКІ.Основна частина. Удосконалення якості підготовки лікарів як обов'язкової складової реалізації реформи охорони здоров'я в Україні потребує послідовної роботи з покращення додипломної підготовки здобувачів ступеня вищої освіти "Магістр" за усіма спеціальностями галузі знань "Охорона здоров'я". Натепер ще не завершена робота з розробки та затвердження стандартів вищої освіти для кожного рівня вищої освіти в межах кожної спеціальності з урахуванням пропозицій галузевих державних органів, до сфери управління яких належать вищі навчальні заклади, та галузевих об'єднань організацій роботодавців на виконання статті 10 Закону України "Про вищу освіту".Висновок. Для удосконалення організації підготовки студентів до складання іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням як окремої компоненти ЄДКІ необхідно розробити низку заходів для забезпечення формування у студентів закладів вищої освіти МОЗ України, які не вивчають англійську мову як іноземну чи іноземну мову за професійним спрямуванням, компетентностей, необхідних для складання іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням як окремої компоненти ЄДКІ, у тому числі шляхом вивчення курсів за вибором "Іноземна мова (друга): англійська" та "Іноземна мова за професійним спрямуванням (друга): англійська", вжити заходів для збільшення кількості навчально-методичної літератури, виданої англійською мовою, та покращити матеріально-технічне оснащення кафедр іноземних мов.

The aim of the work – to conduct an information analysis on the provision of higher education institutions of the Ministry of Health of Ukraine with the teaching materials on the disciplines "Foreign language" and "Foreign language (professionally oriented)" for the proper organization of students' preparation for the professionally oriented English language examination as a separate component of the OCSE (The One Comprehensive State Exam).The main body. Improving the quality of doctors' training as an obligate part of implementing the health care reform in Ukraine requires consistent work in improving the pre-graduate training of graduates in Master degree in all specialties of the field of knowledge "Healthcare". At the present time, the work on the development and approval of higher education standards for each level of higher education within each specialty has not yet been completed, taking into account the proposals of the industrial government bodies to which the higher education institutions belong, as well as industrial groups of employers' organizations in pursuance of Article 10 Law of Ukraine "On Higher Education".Conclusions. To improve the organization of preparing students for the professionally oriented English language examination as a separate component of the OCSE, it is necessary to develop a series of measures to ensure the formation of students (who study in higher education establishments of the Ministry of Health of Ukraine, but do not study English as a foreign or foreign language according to the professional orientation), competencies required for the professionally oriented English language examination as a separate component of the OCSE, including optional courses studying "Foreign Language (Second): English" and "Professionally Oriented Foreign Language: English", take measures to increase the number of teaching materials in English, and improve the material and technical equipment of the foreign language departments. ; Мета роботи – провести аналіз інформації щодо забезпечення закладів вищої освіти Міністерства охорони здоров'я України навчально-методичними матеріалами з дисциплін "Іноземна мова" та "Іноземна мова (за професійним спрямуванням)" для належної організації підготовки студентів до складання іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням як окремої компоненти ЄДКІ.Основна частина. Удосконалення якості підготовки лікарів як обов'язкової складової реалізації реформи охорони здоров'я в Україні потребує послідовної роботи з покращення додипломної підготовки здобувачів ступеня вищої освіти "Магістр" за усіма спеціальностями галузі знань "Охорона здоров'я". Натепер ще не завершена робота з розробки та затвердження стандартів вищої освіти для кожного рівня вищої освіти в межах кожної спеціальності з урахуванням пропозицій галузевих державних органів, до сфери управління яких належать вищі навчальні заклади, та галузевих об'єднань організацій роботодавців на виконання статті 10 Закону України "Про вищу освіту".Висновок. Для удосконалення організації підготовки студентів до складання іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням як окремої компоненти ЄДКІ необхідно розробити низку заходів для забезпечення формування у студентів закладів вищої освіти МОЗ України, які не вивчають англійську мову як іноземну чи іноземну мову за професійним спрямуванням, компетентностей, необхідних для складання іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням як окремої компоненти ЄДКІ, у тому числі шляхом вивчення курсів за вибором "Іноземна мова (друга): англійська" та "Іноземна мова за професійним спрямуванням (друга): англійська", вжити заходів для збільшення кількості навчально-методичної літератури, виданої англійською мовою, та покращити матеріально-технічне оснащення кафедр іноземних мов.

The article highlights the historical and pedagogical analysis of the views of Ukrainian pedagogues of the late 19th - early 20th century on the creation and functioning of a developing environment for children. The author considers the main approaches to the organization of the education, upbringing and development of preschool and children of primary school age (child-centeredness, nature-type, teaching in the environment) and the features of creating the developing environment at different time intervals (1899-1918). The goals, the tasks of the functioning of various institutions for children in accordance with the social, economic, political and cultural changes in the territory of Ukraine at the end of the 19th and the beginning of the 20th century (the need for moral and physical education of the individual, the observance of the national character of education, the individual approach) have been clarified.The author in article disclose the contribution Ukrainian pedagogues to the development of the problem of the functioning of the developing environment for children: the preservation of the life and health of children, the provision of physical and moral education of the individual; ensuring the preparation of the child for school, the education of moral qualities, discipline; ensuring native language environment, preparation of children for life; creation of an environment for children on the principles of individuality, nationality, revealing the creative forces of the child, aesthetic development mental and physical development of the individual. ; У статті подано історико-педагогічний аналіз поглядів українських педагогів кінця ХІХ – початку ХХ століття щодо створення і функціонування розвивального середовища для дітей. Автором висвітлено основні підходи до організації навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку (дитиноцентризму, природовідповідності, виховання середовищем) та особливості створення розвивального середовища на різних відтинках часу (1899-1918 рр). ...

The article analyzes the distribution of thematic subgroups (TSG) of English abbreviations within the thematic group (TG) "Names of language teaching organizations". Basing on the similar thematic classification studies of Ukrainian terminology, the authors found the lack of relevant research on English abbreviations, which, together with the need for their systematic thematic classification, allowed them to substantiate the relevance of the study, aimed to identify the said TSGs. The objectives involved the selection of the corpus, its analysis, as well as the formulation of conclusions and the prospects of further research. English terminology is a specific system based on the relevant conceptual features. It comprises a number of TGs, i.e. the sets of lexemes grouped together according to their extralinguistic properties. The criterion for defining a TG is a denotative feature reflecting the extralinguistic reality. The distribution of lexemes among the TGs is an important task of studying any terminological system. The corpus included 122 abbreviations selected from the original English-language sources. TSGs of English abbreviations within the said TG have varying degrees of complexity. The most sophisticated ones are the TSGs related to "Organizations directly involved in language teaching" (19%), "Government agencies" (14%) and some others. The proposed TSGs vary in their quantitative composition, structural type, parts of speech their full forms belong to, as well as the auxiliary words strategies. Some abbreviations are formally synonymic, though denoting different organizations. The analyzed TG includes ten TSGs, whose logic and clarity is provided for by the common conceptual features of their constituents, which are carriers of their thematic integrity. The said components are based on different term-formation models that constitute the prospect of further research. ; Статья анализирует распределение тематических подгрупп (ТПГ) англоязычных аббревиатур тематической группы (ТГ) «Названия организаций в сфере обучения языкам». Основываясь на аналогичных исследованиях украиноязычных терминов, авторы констатируют отсутствие работ относительно англоязычных аббревиатур, что, вместе с необходимостью их системной тематической классификации, позволило обосновать актуальность исследования, целью которого является выявление упомянутых ТПГ, а задачи включали отбор материала, его анализ, формулирование выводов и перспектив дальнейших изысканий. Англоязычная терминология является специфической системой, основанной на соответствующих понятийных признаках, и включающей определенные ТГ, т. е. совокупности лексем, объединенных по экстралингвистическим признакам. Критерием принадлежности к ТГ является денотативный признак, относящийся к реалиям внеязыковой действительности, а их выявление – важной задачей изучения терминосистемы. Материалом послужили 122 аббревиатуры из англоязычных источников. ТПГ англоязычных аббревиатур в упомянутой ТГ имеют разную степень разветвленности. Выделенные ТПГ различны по количественному составу, структурным типам, принадлежности к частям речи, принципам передачи служебных слов. Некоторые аббревиатуры имеют формальные признаки синонимии, хотя обозначают разные организации. Рассматриваемая ТГ включает десять ТПГ, логичность и четкость которых обеспечиваются совместными понятийными признаками их составляющих, носителей тематической целостности, которые основываются на различных моделях образования терминов, в изучении которых и заключается перспектива дальнейших исследований. ; Стаття аналізує розподіл тематичних підгруп (ТПГ) англомовних абревіатур тематичної групи (ТГ) «Назви організацій у сфері навчання мов». Ґрунтуючись на аналогічних дослідженнях тематичної класифікації українськомовних термінів у різних галузях, автори констатують брак відповідних розвідок стосовно англомовних абревіатур, що, разом із необхідністю їх системної тематичної класифікації, дозволило обґрунтувати актуальність дослідження, метою якого є виявлення згаданих ТПГ, а завдання включали відбір матеріалу дослідження, його аналіз, формулювання висновків та подальших перспектив. Англомовна термінологія є системою, що ґрунтується на відповідних поняттєвих ознаках, і включає певну кількість ТГ, тобто сукупностей лексем, об'єднаних за екстралінгвістичними властивостями. Критерієм окреслення ТГ є денотативна ознака, що позначає реалії позамовної дійсності. Розподіл лексем на ТГ є важливим завданням вивчення термінологічної системи. Матеріалом дослідження послужили 122 абревіатури, відібрані з оригінальних англомовних джерел. ТПГ англомовних абревіатур в межах згаданої ТГ мають різний ступінь розгалуженості, яка є найхарактернішою для таких ТПГ як «Організації, безпосередньо пов'язані з навчанням мов» (19%), «Урядові установи» (14%) тощо. Виділені ТПГ є різними за кількісним складом, структурним типом, частиномовною приналежністю та принципами передачі службових слів. Деякі абревіатури мають формальні ознаки синонімії, хоча позначають різні організації. Аналізована ТГ включає десять ТПГ, логічність і чіткість яких забезпечуються спільними поняттєвими ознаками їхніх складників, що є носіями тематичної цілісності. З іншого боку, згадані складники ґрунтуються на різних термінотворчих моделях, у вивченні яких, зокрема, і полягає перспектива подальших досліджень.

According to the Ukraine integration in the European Union, the NATO integration course and the fact that NGU officers are constantly involved in international cooperation, we analyzed in the article the state of development of NGU officers' language competence and systematized the results of the state of language competence of NGU officers and key characteristics of the language competence development in officers ass well as readiness of the officers for self-education and for the language competence development. A monitoring study was conducted by surveying NGU officers to determine the current state of language competence development in NGU officers and the attitude of officers to innovative technologies and distance learning technologies in the language competence development. We consider the creation of various conditions for the study to be an urgent problem of training NGU officers. Among them there are organizational, pedagogical, technical, normative conditions; considering of the level of language proficiency of officers and differentiation of training on this basis; improving the content and methods of teaching a foreign language in accordance with the duties and responsibilities of officers, with the specifics of the activities of NGU units; formation of positive motivation in officers to learn the language; providing foreign language practice for officers in daily activities and foreign language environment; multicultural training of officers; DL training for officers. The state of language competence development in officers is outlined with indication of problems of language competence development and emphasis is placed on effective forms of training with a view to developing of language competence components development in NGU officers. ; Враховуючи входження України в європейський простір, курс інтеграції в НАТО та те, що офіцери НГУ постійно залучаються до заходів міжнародного співробітництва, у статті здійснено аналіз стану розвитку мовної компетентності офіцерів НГУ та систематизовано результати опитувань та анкетувань щодо стану та тенденцій розвитку мовної компетентності офіцерів НГУ, окреслено ключові характеристики сформованості мовної компетентності офіцерів, їх готовності до самоосвіти та формування мовної компетентності. З метою визначення сучасного стану сформованості мовної компетентності офіцерів НГУ та ставлення офіцерів до інноваційних технологій та технологій дистанційного навчання при формуванні мовної компетентності проведено моніторингове дослідження методом анкетування офіцерів НГУ. Актуальною проблемою підготовки офіцерів НГУ вважаємо створення різноманітних умов для її вивчення: організаційних, педагогічних, технічних, нормативних; врахування рівня знання мови офіцерами і диференціація навчання на цій основі; вдосконалення змісту і методик викладання іноземної мови відповідно до посадових обов'язків офіцерів з урахуванням специфіки діяльності військових частин НГУ; формування позитивної мотивації до вивчення мови у офіцерів; забезпечення іншомовної практики для офіцерів в щоденній діяльності та іншомовному середовищі; полікультурна підготовка офіцерів; підготовка офіцерів до ДН.

According to the Ukraine integration in the European Union, the NATO integration course and the fact that NGU officers are constantly involved in international cooperation, we analyzed in the article the state of development of NGU officers' language competence and systematized the results of the state of language competence of NGU officers and key characteristics of the language competence development in officers ass well as readiness of the officers for self-education and for the language competence development. A monitoring study was conducted by surveying NGU officers to determine the current state of language competence development in NGU officers and the attitude of officers to innovative technologies and distance learning technologies in the language competence development. We consider the creation of various conditions for the study to be an urgent problem of training NGU officers. Among them there are organizational, pedagogical, technical, normative conditions; considering of the level of language proficiency of officers and differentiation of training on this basis; improving the content and methods of teaching a foreign language in accordance with the duties and responsibilities of officers, with the specifics of the activities of NGU units; formation of positive motivation in officers to learn the language; providing foreign language practice for officers in daily activities and foreign language environment; multicultural training of officers; DL training for officers. The state of language competence development in officers is outlined with indication of problems of language competence development and emphasis is placed on effective forms of training with a view to developing of language competence components development in NGU officers. ; Враховуючи входження України в європейський простір, курс інтеграції в НАТО та те, що офіцери НГУ постійно залучаються до заходів міжнародного співробітництва, у статті здійснено аналіз стану розвитку мовної компетентності офіцерів НГУ та систематизовано результати опитувань та анкетувань щодо стану та тенденцій розвитку мовної компетентності офіцерів НГУ, окреслено ключові характеристики сформованості мовної компетентності офіцерів, їх готовності до самоосвіти та формування мовної компетентності. З метою визначення сучасного стану сформованості мовної компетентності офіцерів НГУ та ставлення офіцерів до інноваційних технологій та технологій дистанційного навчання при формуванні мовної компетентності проведено моніторингове дослідження методом анкетування офіцерів НГУ. Актуальною проблемою підготовки офіцерів НГУ вважаємо створення різноманітних умов для її вивчення: організаційних, педагогічних, технічних, нормативних; врахування рівня знання мови офіцерами і диференціація навчання на цій основі; вдосконалення змісту і методик викладання іноземної мови відповідно до посадових обов'язків офіцерів з урахуванням специфіки діяльності військових частин НГУ; формування позитивної мотивації до вивчення мови у офіцерів; забезпечення іншомовної практики для офіцерів в щоденній діяльності та іншомовному середовищі; полікультурна підготовка офіцерів; підготовка офіцерів до ДН.

In the article the comparative analysis of views on the essence of social responsibility and some approaches to its formation in foreign and domestic research is given. It is shown that in western literature, social responsibility is considered as a mean of solving the problem of harmonization of social and political institutions with technological changes. It is emphasized that an important component of social responsibility of scientists in the field of engineering is moral responsibility for their actions. The role of ethical codes in coordinating the work of professional unions and associations is determined. The example of teaching special courses, dedicated to create students' professional ethical competence, in western universities, is given. It is noted that in the Ukrainian society the task of developing future specialists' social responsibility is mainly assigned to higher educational institutions. The need of involving students in various forms of socially significant activities is emphasized. Some examples of forms and methods of forming future specialists' social responsibility in domestic universities are offered. Keywords: future specialist, social responsibility, comparative analysis, foreign and domestic experience. ; У статті надано порівняльний аналіз поглядів на сутність соціальної відповідальності та деяких підходів до її формування у закордонних та вітчизняних дослідженнях. З'ясовано, що у західній літературі соціальна відповідальність розглядається як засіб вирішення проблеми гармонізації соціальних і політичних інститутів з технологічними змінами. Наголошено, що важливим компонентом соціальної відповідальності учених у галузі природничих та інженерних наук є моральна відповідальність за свою діяльність. Визначено роль етичних кодексів у координації роботи професійних спілок і товариств. Надано приклад викладання спеціальних курсів у західних університетах, призначених для формування професійної етичної компетентності. Зазначено, що в українському суспільстві завдання розвитку соціальної відповідальності майбутніх фахівців покладено, головним чином, на вищі навчальні заклади. Підкреслено необхідність залучення студентів у різні форми суспільно значущої діяльності. Надано приклади форм і методів формування соціальної відповідальності майбутніх фахівців у вітчизняних вишах. Ключові слова: майбутній фахівець, соціальна відповідальність, порівняльний аналіз, закордонний і вітчизняний досвід. В статье предложен сравнительный анализ взглядов на сущность социальной ответственности и некоторых подходов к ее формированию в зарубежных и отечественных исследованиях. Установлено, что в западной литературе социальная ответственность рассматривается как средство решения проблемы гармонизации социальных и политических институтов с технологическими изменениями. Отмечено, что важным компонентом социальной ответственности ученых в области естественных и инженерных наук является моральная ответственность за свою деятельность. Определена роль этических кодексов в координации работы профессиональных союзов и сообществ. Приведен пример преподавания специальных курсов в западных университетах, предназначенных для формирования профессиональной этической компетентности. Отмечено, что в украинском обществе задача развития социальной ответственности будущих специалистов возложена, главным образом, на высшие учебные заведения. Подчеркивается необходимость вовлечения студентов в различные формы общественно значимой деятельности. Приведены примеры форм и методов формирования социальной ответственности будущих специалистов в отечественных вузах. Ключевые слова: будущий специалист, социальная ответственность, сравнительный анализ, зарубежный и отечественный опыт. In the article the comparative analysis of views on the essence of social responsibility and some approaches to its formation in foreign and domestic research is given. It is shown that in western literature, social responsibility is considered as a mean of solving the problem of harmonization of social and political institutions with technological changes. It is emphasized that an important component of social responsibility of scientists in the field of engineering is moral responsibility for their actions. The role of ethical codes in coordinating the work of professional unions and associations is determined. The example of teaching special courses, dedicated to create students' professional ethical competence, in western universities, is given. It is noted that in the Ukrainian society the task of developing future specialists' social responsibility is mainly assigned to higher educational institutions. The need of involving students in various forms of socially significant activities is emphasized. Some examples of forms and methods of forming future specialists' social responsibility in domestic universities are offered. Keywords: future specialist, social responsibility, comparative analysis, foreign and domestic experience.

Abstract. The methodological bases of preparation of future teachers of social science subjects for formation of national identity of students of lyceums are defined in the article. Challenges (marginal or blurred national identity of youth, high migration attitudes and desire to self-actualize, isolation from national culture, value ambiguity and orientation to pseudo-values, substitution of meaningful life values for temporary goals, desire to avoid problems and diminishing of problems and problems in relation to the problem of arriving in the community are explored. subjects of social science to the formation of national identity of the individual. The obstacles to the formation of national identity in youth are the politics of non-recognition, negative stereotypes, prejudices, information war. The following methods are used in the work: theoretical - analysis, systematization and generalization of methodological foundations and scientific principles on the problem of preparation of future teachers of social sciences in formation of national identity of students of lyceums. The main methodological approaches (personally oriented, axiological, competent) and principles (modeling of professional activity in the educational process of higher education institution, integrativeness, unity of socialization and professionalization, professional mobility, nature, humanity, humanism, humanism, subjectivity) are revealed. interactions) that oppose directive pedagogy. The article outlines the value-meaning field of national identity through national language, national idea, national interests, national consensus, national culture, history and traditions of the nation, as well as psychological mechanisms of formation of national identity (national consciousness and self-consciousness, national self-awareness). . The normative base on the research problem is analyzed. All the methodological approaches discussed regarding the problem of preparing future teachers of social science subjects to form the national identity of the Lyceum students testify to the interconnectedness and interdependence of scientific approaches and principles. ; У статті визначено методологічні засади підготовки майбутніх учителів предметів суспільствознавчої галузі до формування національної ідентичності учнів ліцеїв. Досліджено виклики (маргінальна або розмита національна ідентичність молоді, високі міграційні настрої і бажання самореалізуватися, відірваність від національної культури, ціннісна невизначеність і зорієнтованість на псевдоцінності, підміна смисложиттєвих цінностей тимчасовими цілями, бажання уникнути служби в армії, громадянська пасивність) і проблеми щодо підготовки майбутніх учителів предметів суспільствознавчої галузі до формування національної ідентичності особистості. Перепонами до формування національної ідентичності у молоді є політика невизнання, негативні стереотипи, упередження, інформаційна війна. У роботі використано наступні методи: теоретичні – аналіз, систематизація та узагальнення методологічних засад та наукових принципів з проблеми підготовки майбутніх учителів суспільствознавчої галузі до формування національної ідентичності учнів ліцеїв. Виявлено основні методологічні підходи (особистісно орієнтований, аксіологічний, компетентнісний) та принципи ( моделювання професійної діяльності у навчально-виховному процесі закладу вищої освіти, інтегративності, єдності соціалізації і професіоналізації, професійної мобільності, природовідповідності, гуманізму, ментальності, суб'єкт-суб'єктної взаємодії), які протистоять директивній педагогіці. У статті окреслено ціннісно-смислове поле національної ідентичності через національну мову, національну ідею, національні інтереси, національну згоду, національну культуру, історію та традиції нації, а також схарактеризовано психологічні механізми формування національної ідентичності (національна свідомість і самосвідомість, національне самопізнання, національне самоствердження). Проаналізовано нормативну базу з проблеми дослідження. Усі розглянуті методологічні підходи щодо проблеми підготовки майбутніх учителів предметів суспільствознавчої галузі до формування національної ідентичності учнів ліцеїв свідчать про взаємозв'язок та взаємозалежність наукових підходів та принципів.

Purpose: to analyze and assess the state of teaching the basics of public health and health care organization to masters of specialty 227.1 "Physical Therapy" and substantiate the relevance of studying these issues in training programs for future physical therapists. Materials and Methods. The object of research is the system of training physical therapists at the graduate level of education in the institutions of higher education in Ukraine. The materials of the research were separate legislative acts of Ukraine, normative-directive documents of the central executive bodies, educational programs and curricula of a number of higher education institutions placed in free access. Methods of structural-logical analysis, content analysis and system approach were used in the research. Results. There is no sole approach to the inclusion of health care issues in Ukraine and public health in the analyzed programs of higher education institutions in the country. Among the analyzed educational programs, educational components(EC) that cover the organization of the health care system or public health are absent in 50 % of all analyzed cases. In two programs (25 %) there are separate public health education components in the block of compulsory ECs, in the other two the corresponding ECs are presented in the blocks of sample ECs. Based on the analysis of a number of legal acts in Ukraine, it is argued that the inclusion in educational programs for future physical therapists certain educational components is needed, which includes also teaching the basics of public health and health care to masters 227.1 "Physical Therapy". Conclusion. The need for physical therapists to have competencies on the functioning of the health care system and public health in Ukraine is justified, which icludes to develop recommendations for a unified approach to this issue in all educational programs implemented in higher education institutions of the country as well. ; Мета: аналіз й оцінка стану викладання основ громадського здоров'я та ...

Предметом аналізу статті є чинні навчальні програми на 2012/2013–2013/2014 академічні роки на факультетах психології та педагогіки і в педагогічних коледжах, що готують учителів у Бельгії. Проаналізовано головні дисципліни провідних навчальних закладів професійної підготовки вчителів англійської мови у фламандській, французькій та німецькомовній громадах країни. Автор описує підготовку майбутніх педагогів у межах шести блоків предметів: дисципліни психолого-педагогічного спрямування, предмети суспільного блоку, блок методичних та методологічних дисциплін, дисципліни спеціально-предметного циклу, курси на вибір та проходження педагогічної практики в середній школі. ; Nowadays the ways to improve the organization, funding, and the teaching extension of higher education establishments are being searched. Belgium which has already provided significant changes in the field of vocational education can set an example for other countries. The existence of three educational systems in the country draws the attention of modern scientist to it. In the article the author pays attention to acting curricula for 2012/2013–2013/2014 academic years of Psychology and Educational Sciences departments and teacher training higher educational institutions of Belgium. English teacher training consists of learning of one or two main subjects and teacher preparation by itself. To become an English teacher one can enter either University College (Teacher College) or Psychology and Educational Sciences departments at the University. The main subjects of the leading English teacher training educational establishments of the Flemish, French and German-speaking communities have been also analyzed. The author also describes teacher preparation within six units of subjects: subjects of psychological and pedagogical direction, courses of social aspect, the unit of methodological subjects, optional courses and professional training in secondary school. The special feature of the University Colleges of the country is that most of them usually do not perform courses to choose ('Institut Supérieur Pédagogique' and 'Pedagogische Hogeschool') and the unit of methodological subjects ('Pedagogische Hogeschool') while the Universities which prepare English teachers in most cases provide all the above mentioned subjects, except the universities in Leuven and Brussels which do not supply optional courses. English teacher training in educational establishments of Belgium is held according to different curricula. Every higher education institution offers own range of subjects, often different from the others. During the first and second years students usually learn subjects of psychological and pedagogical direction and special education (in this case English) is held in the next years. The existence of such differences is based primarily on the peculiarities of the political system. There are several language communities which autonomously solve problems of cultural and educational spheres as the Ministry of Education in Belgium only controls the obligation of the secondary education and determines the terms of degree and certificate-granting.