Suchergebnisse

This paper is a review of a new textbook "Economic Development. Theory and Practice" (2016) written by M.V. Kulakov and L.P. Chikhun.

The article discusses the coverage of the subject of the Holocaust in contemporary Russian textbooks on history of Russia and world history in accordance with certain substantive and methodological lines.

The article is devoted to the frequency analysis of anthroponymic units
in textbooks on the discipline 'Classical Literature'. The analysis of these lexical units
was carried out in two stages — first by computer, and then by manual processing
of texts. The objective of the research was to identify the lexical features of the text
of the subject area, as well as the features of the frequency dictionary of the discipline
'Classical Literature', due to the uniqueness of the course under consideration. The
article discusses one of the features of the terminological component of the discipline
'Classical Literature' — terminological syncretism. The essence of this concept in
the discipline under consideration is that on the pages of textbooks on Classical
Literature for higher educational institutions, you can find the terminology of
other areas of knowledge. Thus, the study of the discipline under consideration
presupposes knowledge of the terminological units of such fields of knowledge as
history, philosophy, rhetoric, and others. Also, in the course of the research, it was
possible to identify the feature of the composition, the specifics of the types and
functions of anthroponyms in textbooks on Classical Literature against the background of other disciplines. In addition, the automated frequency analysis of vocabulary made it possible to identify the richest and poorest textbooks in terms of
the number of anthroponyms, as well as unique anthroponyms. Automated analysis
of anthroponyms in textbooks has both methodological and scientific value. Methodologically this research is important for preparation the lexical minimum of the
discipline. And its scientific significance consists in the fact that frequency analysis
correlates with the periodization of the object of research and with the point of view
of each of the authors on it.

This review describes and analyzes the main scientific works of the remarkable BritishRussian sociologist Teodor Shanin (1930–2020). The suggestion is to divide Shanin's rich intellectual heritage into three main genres: anthologies, monographs, and essays.

The review begins with the genre of anthologies, understood in the broadest sense of the word: from a collection of modern scientific articles to collections of excerpts from classical works. In this genre, T. Shanin acted as the head of research projects, the author of editorial introductions and the scientific articles themselves in anthologies devoted to models of scientific knowledge of the world, peasants and peasant communities, developing countries, Marxist theory in connection with the development of Russia, types of informal-expolar economies, reflexive peasant studies, methods of qualitative research, interdisciplinary research of generations.

Shanin's books, written in the genre of authentic scientific monographs, on the social mobility of the Russian peasantry at the beginning of the 20th century, the two-volume "Russia as a Developing Society" and the collection of his selected scientific articles titled "Defining Peasants" are examined.

In conclusion, it is noted that Teodor Shanin was a bright and sharp essayist who left a number of remarkable articles in the essay genre, namely in the later period of his life — when he was living and working in post-Soviet Russia. The defining feature of Shanin as a writing scientist was his ability to think in terms of original models in a wide interdisciplinary context.

The article analyzes how the problems of democratic transition are presented in modern textbooks on the history of Russia. The relevance of the problem under study is determined primarily by the importance of history textbooks for constructing a memory policy. At the same time, attention is drawn to insufficient coverage in the modern historiography of the transformations of the 1990s that is an important period of historical development. Presentation of Russian history in 1992-1999 in textbooks has been analyzed in comparison with expert evaluations of economists, sociologists and political scientists. The authors conclude that there are different interpretations of the problems of post-Soviet democratic transition in textbooks for the 10th grade on the history of Russia. In particular, in one textbook 1990s completely correspond to the current image of the "likhie 90s" (the hard 90s). In another one it is not only a time of great difficulties, but also an era of hopes and opportunities. But these differences are leveled, when economic and political development of the country at this time is appeared mainly in negative interpretation in the frame of the subsequent 2000s, which are presented as a time of success. ; В статье анализируется то, как проблематика демократического транзита представлена в современных учебниках по истории России. Актуальность исследуемой проблемы определяется в первую очередь значимостью учебников истории для конструирования политики памяти. При этом обращается внимание на недостаточное освещение в современной историографии преобразований 1990-х гг. - важного периода исторического развития. Презентация истории России в 1992-1999 гг. в учебниках анализируется в сравнении с экспертными оценками экономистов, социологов и политологов. Авторы приходят к выводу, что о единстве трактовок проблематики постсоветского демократического транзита в учебниках для 10 класса по истории России говорить не приходится. В частности, в одном учебнике 1990-е гг. вполне соответствуют бытующему образу «лихих 90-х», в другом - это не только время больших трудностей, но и эпоха надежд и возможностей. Но эти отличия нивелируются, социально-экономическое и политическое развитие страны в это время предстает в большей степени в негативных тонах на фоне последующих 2000-х гг., которые подаются как череда успехов.

авторы статьи рассматривают вопрос применения электронного учебника в военном вузе. Внедрение данного электронного ресурса в образовательную деятельность способствует повышению уровня профессиональной подготовки военных специалистов. ; the authors consider the issue of electronic textbook use in the military institute. The implementation of this electronic resource in an educational process contributes to the promotion of military specialists' professional training level.

Современное общество требует аналитически мыслящего педагога, способного привить навыки анализа и своим ученикам, поэтому при подготовке будущих учителей, в частности учителей русской словесности, важным является формирование у них аналитического мышления. Одним из путей его формирования может служить умение работать с дидактическим материалом, выбирать оптимальные для обучения определенным лексико-грамматическим темам учебники. Цель исследования - выработать у будущих учителей-словесников навыки критического анализа лингвометодической литературы. Для достижения данной цели в статье представлен пример анализа действующих учебников по русскому языку на предмет изучения неполных синтаксических конструкций в школе. Поскольку неполные предложения представляют собой своеобразное отклонение от норм построения стандартных синтаксических конструкций в русском языке, возникают различные точки зрения относительно их грамматического статуса, классификации, приемов анализа. Такие разногласия ведут к трудностям их анализа и квалификации в вузовской, а тем более в школьной программе. Одним из спорных остается вопрос о разграничении неполных двусоставных предложений и односоставных конструкций. Интересны и сложны в плане анализа неполные односоставные предложения, особенно с пропуском главного члена. Недостаточное внимание в школьной практике преподавания русского языка уделяется и стилистической окраске неполных предложений. В связи с этим и возникла необходимость анализа школьных учебников. Анализ был направлен на выявление особенностей подачи теоретического материала, типологии упражнений и заданий для самостоятельной работы, определение положительных и отрицательных сторон разных учебно-методических комплексов по русскому языку. Представленный в данной статье опыт анализа может послужить образцом работы с учебным материалом и будет полезен в первую очередь студенту-филологу, будущему учителю русской словесности, для формирования его аналитического мышления, а также уже состоявшемуся учителю-словеснику в целях совершенствования эффективности преподавания определенных грамматических тем.
Modern society requires an analytically thinking teacher who is able to instill analytical skills in his students, therefore, when preparing future teachers, in particular teachers of Russian Literature, it is important to form analytical thinking in them. One of the ways of its formation can be the ability to work with didactic material, to choose the best textbooks for teaching certain topics. This article presents an analysis of the current textbooks on the Russian language for the study of incomplete syntactic constructions at school. Since incomplete sentences represent a kind of deviation from the norms of constructing standard syntactic constructions in the Russian language, different points of view arise regarding their grammatical status, classification, and analysis techniques. Such disagreements lead to difficulties in their analysis and qualification in the university, and even more so in the school curriculum. One of the controversial issues remains the distinction between incomplete two-member sentences and one-member constructions. Incomplete one-member sentences are interesting and complex in terms of analysis, especially with the omission of the main member. Insufficient attention in the school practice of teaching Russian is also paid to the stylistic coloring of incomplete sentences. In this regard, it became necessary to analyze school textbooks. The analysis was aimed at identifying the features of the presentation of theoretical material, typologies of exercises and tasks for independent work, determination of the positive and negative sides of various educational and methodological complexes in the Russian language. The analysis experience presented in this article can serve as a model of working with educational material and will be useful primarily to philology students, future teachers of Russian Literature, in order to form their analytical thinking, as well as to an already established teacher in order to improve the effectiveness of teaching certain grammatical topics.

В статье рассматривается иллюстративный материал по исламу и мусульманской цивилизации в американских учебниках по религиоведению для колледжей и вузов. Анализ позитивных и негативных образов ислама позволяет определить границы сформировавшегося в США восприятия ислама и мусульман после 2001 г. Изучение современных и наиболее популярных учебников по религиоведению свидетельствует о тенденции реализации в США социального и политического, преимущественно негативного, запроса в отношении ислама и мусульман в системе гуманитарного образования США. The illustration data on Islam and Muslim civilization in the American textbooks on religious studies for colleges and universities are in the focuses of this paper. The analysis of the positive and negative Images of Islam can help to shape the borders of forming American human perception of Islam and Muslims. The examination of resent most popular textbooks on religious studies demonstrates the tendency to intensify the implementation of social and political, primarily negative, request on Islam in the USA by means of American educational system.

Статья отражает образовательную ситуацию на постсоветском пространстве, в частности в Центральной Азии в Республике Казахстан. После распада СССР в поисках гражданской идентичности идеологи некоторых новых государств пошли по пути поиска врага в недавнем прошлом и переписывания наиболее значимых страниц общей истории. К счастью, один из наших ближайших партнеров и географический сосед - Казахстан - сохраняет верность исторической правде. Анализ школьных учебников позволяет сделать вывод о том, что ученики средней школы изучают военное прошлое как общее для всех бывших советских республик. ; The article reflects the educational situation in the post-Soviet space, in particular in Central Asia, in the Republic of Kazakhstan. After the collapse of the USSR, in search of civil identity, the ideologists of some new states took the path of searching for an enemy in the recent past and rewriting the most significant pages of common history. Fortunately, one of our closest partners and geographical neighbor - Kazakhstan - remains faithful to the historical truth. The analysis of school textbooks allows us to conclude that secondary school students study the military past as common to all former republics that were part of the USSR.

Описано состояние лингводидактической теории в Республике Таджикистан, имевшее место после обретения республикой независимости. Произведен сопоставительный анализ действующих учебников русского языка для средних общеобразовательных школ с таджикским языком обучения, составленных в первые годы XXI в. таджикскими методистами. ; The article describes the state of lingual and didactic theory inthe Republic of Tajikistan which took place after the republic acquired independence. A comparable analysis of existing Russian language textbooks for secondary schools with the Tajik language of teaching compiled by Tajik methodologists taking into account the principles of teaching the native language (based on the competence approach) in the early years of the XXI century is carried out. In the analyzed textbooks of the Russian language the ways of organizing didactic material are considered: texts and assignments for them, semanticized vocabulary, formation of lexical and grammatical skills, agreement and government skills and types of communicative tasks.

The material of Russian language textbooks created for Francophones reveals the language means and ways of including information about the history of Russia in didactic materials. The author notes the ideologized nature of Russian language textbooks for foreigners published in the last decade of the twentieth century and the desire to neutralize the historical and political component of educational materials published in the twenty-first century. The article considers the content of textbooks of Russian as a foreign language from the point of view of the formation of basic competencies and assistants, methodologists who created these textbooks. Strategies for presenting the image of Russia in textbooks created for the French-speaking audience are defined. The most frequent language means of presenting historical facts about our country are proper names, in particular: anthroponyms (names of statesmen, political leaders, and ideologues from different historical eras), politonyms (names of States, political movements, and parties), chrononyms (names of historical events and epochs), and geortonyms (names of national holidays related to the history of Russia). Indicates whether there is an evaluation context for proper names mentioned in textbooks. The author identifies the formats of indirect presentation of the history of Russia in textbooks of recent years: historical events are covered through works of different types of art (verbal, musical, visual). An axiological analysis of historical events is presented. ; На материале учебников русского языка, созданных для франкофонов, выявляются языковые средства и способы включения в дидактические материалы информации об истории России. Отмечается идеологизированный характер учебников русского языка для иностранцев, изданных в последнее десятилетие ХХ в. и стремление к нейтрализации историко-политической составляющей учебных материалов, опубликованных в XXI в. Рассмотрен характер содержательной составляющей учебников русского языка как иностранного с позиции формирования основных компетенций и адресантов, методистов, создавших данные учебные пособия. Определены стратегии презентации образа России в учебниках, созданных для франкоязычной аудитории. Наиболее частотными языковыми средствами презентации исторических фактов о нашей стране являются имена собственные, в частности: антропонимы (имена государственных деятелей, политических лидеров и идеологов, представляющих разные исторические эпохи), политонимы (наименования государств, политических движений, партий), хрононимы (названия исторических событий и эпох), геортонимы (наименования национальных праздников, связанных с историей России). Указывается на наличие оценочного контекста упомянутых в учебниках имен собственных. Выявляются форматы косвенной презентации истории России в учебниках последних лет: исторические события освещаются посредством произведений разных видов искусства (словесного, музыкального, изобразительного). Представлен аксиологический анализ исторических событий.

In the article, based on the analysis of modern history textbooks published in Germany in the period 2004-2017, it will be possible to reveal the features of the historical memory of modern Germans about the political project of the beginning of the XIX century - "United Europe" Napoleon, based on the principles of the revolu-tionary era and the military superiority of France. ; В статье на основе анализа современных учебников истории, издававшихся в ФРГ в период 2004-2017 гг., делается попытка выявить особенности исторической памяти современных немцев о политическом проекте начала XIX века - "Единой Европе" Наполеона, базировавшейся на принципах революционной эпохи и военном превосходстве Франции.

It is not irrelevant to wonder about how deeply and consistently the history of the Russian state, which is historically and culturally connected with Germany, is reflected in German gymnasium history books. This article compares the details and quality of information on Early Rus' presented in the gymnasium textbooks of the FRG between the 1950s and the early 21st century, following the reunification of Germany. The information they contain corresponds to the course of the school reform, big politics, and publication traditions. The author demonstrates that since the late 20th century, the information field connected with the history of Kievan Rus' has become so narrow that some textbooks do not mention this mediaeval state at all. According to the author, this is wrong for a number of reasons. Firstly, it leads to Old Rus''s and, consequently, Russia's separation from the history of Europe, which, in turn, exacerbates the cultural and political separation of the nations. Secondly, the mediaeval history of the three peoples whose origins are connected with Kievan Rus' play a decisive role in education, as they demonstrate the genesis and evolution of ethnic consciousness. ; Вопрос о том, насколько подробно и последовательно сведения об истории Российского государства, исторически и культурно связанного с Германией, даются в современных немецких гимназических учебниках истории, отнюдь не праздный. В статье сравниваются объем и качество сведений о ранней истории Руси, излагавшейся в гимназических учебниках ФРГ начиная с 1950-х гг. и до начала XX в. в уже объединенной Германии. Представленная в них информация соотносится с направлением школьной реформы, большой политикой и издательскими традициями. Показано, что с конца XX в. информационное поле, касающееся истории Киевской Руси, настолько сузилось, что из некоторых учебников исчезло само упоминание о существовании этого средневекового государства. Между тем, по мнению автора, это в корне неправильно по нескольким причинам. Во-первых, это способствует отделению Древней Руси, а, соответственно, и России в сознании людей от истории Европы, усиливая тем самым культурное и политическое разделение народов. Во-вторых, средневековая история трех народов, корни которых связаны с Киевской Русью, имеет определяющее значение в образовательном плане, раскрывая процессы зарождения и развития этнического самосознания.

The article raises the problem of training cadets of the CIS countries who receive higher education in military universities of our country. Russian language proficiency is the main problem, as the training is exclusively in Russian, and as part of a Russian group. Language acquisition occurs gradually during interpersonal communication, and most of all, at classes. One of the first subjects that cadets start studying is mathematics. The main feature of mathematics is the universality of formulas for communication in its language both in the CIS countries and in the world. It greatly simplifies the process of transmitting information to students, allows the teacher to minimize the number of Russian words at the first stages of training (first year of training) gradually raising the volume of definitions and theorems. The great majority of students from the CIS countries freely perceive the lecture and fully assimilate the information even in such a section of «Higher mathematics»as probability theory by the end of the second year. The article shows the transition from the overwhelming number of formulas in the lectures to the prevalence of definitions and theorems. The number of Russian words also increases at practical classes. Their introduction is based on drawings (topic «Analytical geometry»), graphs («Introduction to mathematical analysis», «Definite integral »). The laboratory works are of the greatest interest, of course, where students must draw conclusions about the suitability of the formula obtained as the experiment result. The article details the methodological features of organizing various types of classes using multimedia tools and electronic textbooks in groups with cadets from the CIS countries. ; В данной статье поднимается проблема обучения курсантов стран СНГ, которые получают высшее образование в военных вузах нашей страны. Следует отметить, что проблема связана, в первую очередь, с владением русским языком, так как обучение осуществляется исключительно на русском языке и в составе русской группы. Овладение языком происходит постепенно в ходе межличностного общения, а больше всего, во время занятий. Одним из первых предметов, которые начинают изучать курсанты, является математика. Основной особенностью математики можно считать универсальность формул для общения на ее языке не только в странах СНГ, но и во всем мире, что значительно упрощает процесс передачи информации обучающимся, позволяет преподавателю минимизировать количество русских слов на первых этапах обучения (первый год обучения), постепенно увеличивая объем определений и теорем. К концу второго курса курсанты из стран СНГ, в подавляющем большинстве, свободно воспринимают лекцию и полностью усваивают информацию даже по такому разделу дисциплины «Высшая математика», как теория вероятностей. В статье на примерах показан переход от подавляющего количества формул на лекции к превалированию определений и теорем. На практических занятиях также происходит увеличение количества русских слов. Их введение опирается на чертежи (тема «Аналитическая геометрия»), графики («Введение в математический анализ», «Определенный интеграл»). Но, безусловно, наибольший интерес вызывают лабораторные работы, в ходе выполнения которых обучаемые должны сделать выводы о пригодности полученной в результате эксперимента формулы. В статье подробно описаны методические особенности организации различных видов занятий в группах, где присутствуют курсанты стран СНГ, с использованием мультимедийных средств и электронных учебников.