L'exercice de l'autorité dans la classe, créateur d'inégalités dans l'apprentissage de l'autonomie et des habitudes démocratiques
La présente étude s'est intéressée aux liens pouvant être établis entre l'autorité scolaire, l'autonomie des individus et les aspirations démocratiques des sociétés modernes, dans un contexte français. Nous nous sommes focalisés sur deux conceptions antinomiques de l'autorité que sont l'autorité dans sa visée éducative et l'autorité dans sa conception autoritariste. En parallèle d'un discours politique actuel prônant le rétablissement d'une autorité autoritariste en milieu scolaire, une seconde commande politique a également été réaffirmée en cette période: l'Ecole doit former l'esprit des élèves à examiner librement et de manière critique. Elle témoigne de la préoccupation croissante de l'Ecole de répondre aux aspirations démocratiques de nos sociétés modernes. Notre étude interroge le caractère contradictoire de cette double injonction étatique et démontre un traitement inégal des élèves par le personnel éducatif selon leur niveau scolaire. Notre étude met en exergue l'injustice faite par l'Ecole, en termes d'autonomisation et d'habitudes démocratiques, à ne faire preuve d'autorité éducative qu'envers les élèves les plus doués scolairement. Enfin, nous donnons des clés pour penser l'Ecole définitivement autrement que sur le mode de la domination-soumission, en approfondissant la pensée du philosophe John Dewey.