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Verstehen - Urteilen - Handeln, diese drei Dimensionen machen eine echte Religionsbegegnung aus. Während in den bisherigen Überlegungen zum interreligiösen Dialog entweder das gegenseitige Verstehen oder die Notwendigkeit gemeinsamen Handelns in den Vordergrund gestellt wurde, geht es in diesem Band um die reflektierte und differenzierte Urteilsbildung. Doch nach welchen Kriterien? Kann die eigene Religion der Massstab für alle anderen sein? Gibt es Kriterien, die mit Recht Anspruch auf universale Gültigkeit und Anerkennung erheben - Kriterien, an denen sich alle Religionen messen lassen müssen? Wie können sie bestimmt werden? Diese "Gretchenfrage" einer jeden Theologie der Religionen wird von ausgewiesenen Experten der Religionswissenschaft, der Religionstheologie und des interreligiösen Dialogs aufgenommen. Ihre Antworten führen die Diskussion über die Begegnung der Religionen auf eine neue, konstruktive Ebene.

"Politische Bildung zielt auf die Entwicklung bzw. Verbesserung politischer Urteilsfähigkeit. Welche Urteilskategorien dazu nötig, wie sie begründbar und anwendbar sind, das beschäftigt die didaktische Diskussion seit langem. Der Beitrag antwortet auf diese Fragen in zwei Schritten: Im ersten Teil wird politische Rationalität in Orientierung an 'Praktischer Philosophie' beschrieben. Im zweiten Teil werden entsprechend dem idealtypischen Modell politischer Entscheidungsfindung Kategorien der Situationsanalyse, der Möglichkeitserörterung und der Urteilsbildung entwickelt. Diese sollen vor allem dem Ineinander von objektiven und subjektiven Faktoren in politischen Konstellationen gerecht werden. Politische Bildung muß ein dogmatisches Deduzieren der angeblich richtigen Antworten ebenso vermeiden wie unpolitisches Moralisieren. Aber gerade dazu braucht sie auch angemessene ethische Kategorien." (Autorenreferat)

Intro -- Inhaltsverzeichnis -- Einleitung -- Probleme der kategorialen Urteilsbildung -- Prozedurale, materiale und funktionale Legitimität -- Beispielhafte Anwendung der Kategorien in der Unterrichtspraxis -- Die europäische Migrationspolitik nach 2015 -- Das Spannungsverhältnis zwischen Parlament und Verfassungsgericht am Beispiel der Hartz-Reform -- Einführung der erweiterten Urteilskategorien in den Politikunterricht -- Der erste Schritt - Einführung in das politische Urteil -- Der zweite Schritt - Anwendung der erweiterten Urteilskategorien -- Der dritte Schritt - Vertiefung der erweiterten Urteilskategorien -- Vertiefung I - Reflektieren von Diskussionen -- Vertiefung II - Abwägung der Argumente -- Prozedural, funktional und material als Analysekategorie in deskriptiven Urteilsaufgaben -- Fazit -- Literaturverzeichnis.

Die Förderung der Urteilskompetenz ist das zentrale Ziel des Politikunterrichts. In diesem Heft wird in Theorie und Praxis erklärt, warum die gebräuchliche Kategorisierung politischer Argumente hinsichtlich ihrer Legitimität und Effizienz für die Urteilskompetenz der Schüler*innen jedoch auch hinderlich sein kann. Im Buch wird deshalb ein erweitertes Urteilsmodell vorgestellt, welches dabei hilft, die Qualität politischer Urteile im Unterricht nachhaltig zu verbessern. An Beispielen der Europa- und Sozialpolitik wird erklärt, wie das vorgestellte erweiterte Urteilsmodell schrittweise sprachsensibel eingeführt und an verschiedene Leistungsniveaus und Unterrichtskontexte angepasst werden kann.

In der gegenwärtigen Debatte über den Zustand und die Entwicklungsperspektiven des deutschen Bildungssystems besteht zumindest grundsätzliche Einmütigkeit hinsichtlich des Bildungsziels "Mündigkeit", welche die Schülerinnen und Schüler zur selbstbestimmten Teilhabe an der demokratischen Gesellschaft befähigen soll. Die Bestimmung des Terminus wurzelt in der auf Immanuel Kant zurückweisende Tradition: "Sapere aude. 'Habe Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen', ist also der Wahlspruch der Aufklärung". Entsprechend wird auch für den heutigen Politikunterricht die Entwicklung politischer Mündigkeit als Zielperspektive angegeben, welche eine Bedingung für die erfolgreiche Partizipation des Einzelnen in der Demokratie bildet. Dabei kommt der politischen Urteilsfähigkeit eine Schlüsselkompetenz zu, und deren Ausbildung stellt eine essentielle Aufgabe des Politikunterrichts dar. Im vorliegenden Beitrag wird zunächst auf diese epistemologische Traditionslinie politischer Urteilsbildung eingegangen. Sodann wird eine Bestimmung des politischen Urteilsvermögens skizziert, welche für die gegenwärtige Teilhabe der BürgerInnen an der politischen Öffentlichkeit angemessen ist. Abschließend werden didaktische und methodische Aspekte zur Ausbildung der Kompetenz politische Urteilsfähigkeit bei den Schülerinnen und Schülern im Politikunterricht vorgestellt. (ICA2).