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Abstract
The effect of school closures and distance learning during the COVID19 pandemic on student achievement is still the subject of discussion. After the end of the pandemic-related restrictions, learning losses of students are being assessed and state programs were launched to help students catch up after Corona. However, to evaluate whether and how the programs have worked, reliable data on student achievement and a systematic monitoring of schools is needed. The paper argues that the data basis in Germany is not sufficient in an international comparison to fully assess the effects of the COVID19 pandemic on school students or to evaluate the government programs. This is a fundamental problem. The pandemic has only highlighted this once again.

Main description: Die Klammer der einzelnen Beiträge dieses Bandes bilden die institutionellen Hintergründe und die Wirkungen von Wissen. Wissen wird in Gesellschaft, Politik und Wirtschaft auf unterschiedliche Weise institutionalisiert. Daher beeinflussen konkrete Institutionen die Entstehung, den Transfer und die Koordination von Wissen. Wissen selbst ermöglicht auch die Entwicklung guter Institutionen und entfaltet seine Wirkungen in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft. In einem ersten Teil werden Institutionen identifiziert und analysiert, die zur Entstehung und Koordinierung von Wissen beitragen. Der zweite Teil fasst Beiträge zusammen, die Wissen als Element gesellschaftlicher und politischer Institutionen untersuchen. Im dritten Teil wird Wissen als eine der Determinanten der wirtschaftlichen Entwicklung ausgelotet und dabei wiederum nach dem institutionellen Fundament und den Wirkungen gefragt.

Frontmatter -- Grußwort -- Acknowledgements -- Table of Contents -- From Knowledge to Knowledges: An Introduction -- Competing Knowledges: An Indian Perspective -- Fruits of Heaven: Artistic Knowledge and the Aesthetic Order of the "New World" in Albert Eckhout's Still Lifes -- In Science We Trust: Überlegungen zum Wissen der Wissenschaften -- The Heart of Science: Systematicity -- On Knowledge and Law: The Role of Law in the Generation and Harmonisation of Knowledge -- Innovation und Relevanz: Forschung im Gerangel widerstreitender Anforderungen -- Von der Wissensgesellschaft zur empirischen Wissenschaftstheorie -- Wissen und das politische System -- Zur Einlagerung hochradioaktiver Reststoffe aus ethischer und politischer Sicht: Bestandsaufnahme und Ausblick -- "It is Dangerous to Generalise About State Visits": Praktiken des Wissens in der britischen Außenpolitik des 20. Jahrhunderts -- List of Authors -- Index

Wissen und Wissensmanagement haben in der informationsbasierten Wissensgesellschaft eine immer größere Bedeutung. Das aktuelle Thema wird vor dem Hintergrund der Globalisierung im Rahmen der gegenwärtigen Finanz- und Wirtschaftskrise aus unterschiedlichen wirtschaftswissenschaftlichen Perspektiven beleuchtet.

Auf der Grundlage theoretischer Überlegungen wird für Afrika südlich der Sahara der Zusammenhang zwischen Globalisierung, Entwicklung, Bildung, "traditionellem" und "modernem" Wissen thematisiert. Unter den dominanten Rahmenbedingungen der Globalisierung wird eine enge, dialektisch begriffene Verbindung einerseits zwischen Bildung und Entwicklung, andererseits zwischen dem in der traditionellen Kultur angehäuften Wissen und dem wissenschaftlich fundierten Wissen der modernen westlichen Kultur gesehen. Der fruchtbare Austausch zwischen traditionellem und modernem Wissen müsse an Schulen und Hochschulen institutionalisiert, das traditionelle Wissen dabei zu einem dynamischen Faktor der afrikanischen Gesellschaft gemacht werden. (DÜI-Kör)

Die Bedeutung digitaler Kommunikationsmedien für den Wissenserwerb und die Bildung ist in den vergangenen Monaten enorm gewachsen. Die Corona-Pandemie - und damit verbunden der gesellschaftliche Lockdown, der auch den Bildungssektor traf und trifft - hat die Schwachstellen der Digitalisierung an den Schulen in Deutschland schonungslos offengelegt. Diese mussten innerhalb weniger Monate das nachholen, was in anderen Ländern schon weitaus umfassender gelungen ist, nämlich die Digitalisierung des Unterrichts. Bedingt durch die Corona-Pandemie und die damit verbundenen Präsenz-Schulausfälle sind neben der Schule auch weitere Lernorte wichtiger geworden. Dementsprechend spannen die Beiträge in diesem Band einen größeren Rahmen auf und zeigen, an welchen Orten und in welchen Zusammenhängen wir alle mit digitalen Kommunikationsangeboten lernen und Wissen erweitern können und auch müssen. Sie entstanden bereits vor Beginn der Corona-Krise, greifen Fragen des Lernens und des Wissenserwerbs über digital vernetzte Kommunikation auf und beziehen neuere Konzepte von Medienkompetenz mit ein. Dabei wird sowohl die Perspektive der Lehrenden wie auch die der Lernenden eingenommen und auf Basis empirischer Studien gezeigt, wie digitale (Lern-)Angebote wahrgenommen und genutzt bzw. angeeignet werden

Introduction: The Decolonial Moments -- Epistemologies and Methodologies -- Decoloniality and Decolonizing Knowledge -- Eurocentrism and Intellectual Imperialism -- Epistemologies of Intellectual Liberation -- Decolonizing Knowledge in Africa -- Decolonizing Research Methodology -- Oral Tradition: Cultural Analysis and Epistemic Value -- Agencies and Voices -- Voices of Decolonization -- Voices of Decoloniality -- Decoloniality: A Critique -- Women's Voices on Decolonization -- Empowering Marginal Voices: LGBTQ and African Studies -- Intellectual Spaces -- Decolonizing the African Academy -- Decolonizing Knowledge Through Language -- Decolonizing of African Literature -- Identity and the African Feminist Writers -- Decolonizing African Aesthetics -- Decolonizing African History -- Decolonizing Africa Religion -- Decolonizing African Philosophy -- African Futurism.