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Freizeit- und Erholungsbedürfnisse von Bewohnern in Alt- und
Neubaugebieten.

Themen: Präferierte Freizeittätigkeiten; Erholungswert der
Freizeittätigkeiten; Möglichkeit der freien Gestaltung am
Feierabend und am Wochenende; Ursachen für nicht wunschgemäße
Gestaltung der Freizeit (Skala); Veränderungen der
Freizeitbedingungen in den letzten 2 bis 3 Jahren; Wichtigkeit
ausgewählter Lebensbereiche wie Kinder, Freunde, soziale
Sicherheit, Interessen, Hobbys, Familie, Umwelt, Bildung, Erfolg,
Partnerschaft, Frieden, Gesundheit, Wohnen, Arbeit, Erholung,
Kultur, Kontakte und Freunde; Wohndauer im Wohngebiet;
Zufriedenheit mit Freizeitmöglichkeiten im Wohngebiet;
Vorhandensein von Möglichkeiten zur Erholung und Entspannung;
Nutzungshäufigkeit dieser Möglichkeiten; Aufenthaltsort am
Wochenende in der warmen Jahreszeit; präferierte
Freizeittätigkeiten in der warmen Jahreszeit; Aufenthalt in
Naherholungsgebieten; Erreichbarkeit des Erholungsgebietes;
Zufriedenheit mit den Erholungsmöglichkeiten; Wohnen auf eigenem
Erholungsgrundstück; Zeitrahmen für ausreichende Erholung;
Belastung durch persönliche Probleme und durch Probleme in der
Familie, auf der Arbeit, mit der Gesundheit und persönlicher Art;
Freizeitpartner; Freizeitgegenstände; Mitgliedschaft in Vereinen;
Merkmale der Arbeitstätigkeit; Veränderung der Arbeitsbedingungen
in den letzten 2 bis 3 Jahren und Ursachen dafür;
Beschäftigungsgrad; Schichtsystem; Arbeitsweg; Beschäftigungsgrad
des Partners; Anzahl und Alter der Kinder; Größe der Wohnung.

Alltagswerte, Zukunftserwartungen, Schulleistungen, Einstellung
zur Schule und Erwartungen an die Berufswahl.

Themen: Einstellung zur Schule; Gründe, gern bzw. ungern zur
Schule zu gehen; Anforderungen der Schule; Beziehungen im
Klassenkollektiv; Eigenschaften eines kameradschaftlichen
Schülers; Erfahrungen mit Lehrern, Schule, Unterricht, sozialer
Position als Schüler, FDJ; gerechte Behandlung in der Schule,
Familie und Öffentlichkeit; Erwartungen an die Berufswahl;
Bereitschaft, für die DDR mit der Waffe einzutreten; Wunsch nach
Erwachsensein; Bereitschaft, von Erfahrungen Älterer zu lernen;
Vermittlung von Erfahrungen durch Erwachsene; Verhältnis zwischen
Jugendlichen und Erwachsenen; Arbeitswerte; Wunsch, Tätigkeit von
Vater oder Mutter auszuüben; Verständnis von Vater, Mutter,
Freunden, Lehrern in politischen Fragen; Freizeitgespräche über
Politik; Erfahrungsaustausch im Freundeskreis (Skala); Verhältnis
von eigenen Erfahrungen und vermitteltem Schulwissen; Rolle der
FDJ; kritische Haltung gegenüber der Schule; freie
Meinungsäußerung in der Schule; Alltagswerte wie Arbeit, Geld,
harmonisches Familienleben, Leistung, Unterordnung, Wissen, gute
Beziehungen, politischer Standpunkt, gute Freunde und Kollegen;
Zukunftserwartungen (Skala); Erziehungsziele der Eltern (Skala);
Lebensziele (Skala); erreichte Schulleistungen; Mitgliedschaft
und Funktionen in der FDJ; Anzahl der Geschwister;
Familienstruktur; Berufsabschluß der Eltern; Tätigkeitsgruppe der
Eltern; Ferienarbeit; angestrebter Berufsabschluß; Berufswunsch;
Konsumgüterbesitz in der Familie; Wohnbedingungen; Notwendigkeit
Wehrausbildungslager.

Sorbische Interessen und Bräuche in der Lausitz, das
deutsch-sorbische Verhältnis.

Themen: Beteiligung an Dorf- oder Heimatfesten; erwartetes
Programmangebot auf diesen Festen; Kinobesuche oder
Theaterbesuche im letzten Jahr; bevorzugter Ort für
Kulturveranstaltungen; Kenntnis sorbischer Bräuche; Nationalität
der nächsten Nachbarn, des Bekanntenkreises und des
Arbeitskollektivs; gemeinsame Arbeit von Deutschen und Sorben;
bevorzugte nationale Zusammensetzung des Arbeitskollektivs;
Förderung der sorbischen Kultur durch den Staat; Nationalität in
der Ober- und Niederlausitz; sorbische Abgeordnete in den
Kreistagen und Gemeindevertretungen; Muttersprache; Ort des
Erlernens der Sprachen Deutsch und Sorbisch; Fähigkeit, Ober- und
Untersorbisch zu sprechen; Haltung zur Verwendung der sorbischen
Sprache bei Unterhaltungen und in Versammlungen; Sprache im
Elternhaus, in der Familie und im Arbeitskollektiv; Sprache
zwischen sorbischen Nachbarn; Bedeutung von Sorbisch zur
Verständigung mit Polen, Tschechen, Slowaken u. ä.; zweisprachige
Ortstafeln; Sorbisch lernen in der Schule; typisch sorbische
Bräuche; Beschäftigung mit sorbischer Volkskunsttechnik;
Teilnahme an sorbischen Veranstaltungen und Gründe dafür;
Beteiligung an der Pflege traditioneller Bräuche; Tragen der
sorbischen Volkstracht und Gelegenheiten dafür; früheres Tragen
der sorbischen Volkstracht; Anfertigung sorbischer Volkstrachten;
Einbeziehung der sorbischen Kultur in die Kulturarbeit im Betrieb
bzw. im Gemeindeverband; Lesen deutschsprachiger und sorbischer
Zeitungen und Zeitschriften; Interesse an Beiträgen der
sorbischen Zeitungen; Anzahl der gelesenen Bücher im letzten Jahr
in deutscher und sorbischer Sprache; Besitz von sorbischen
Kinderbücher; Kriterien für die Auswahl von Büchern;
Zufriedenheit mit dem Bücherangebot; Zufriedenheit mit dem
deutschen Bücherangebot über Sorben; Kenntnis sorbischer
Persönlichkeiten der Geschichte; Besitz sorbischer Kalender; Art
und Weise der Beschaffung der Bücher in sorbischer Sprache;
präferierte Literaturgenres; gewünschte Themen für sorbische
Literatur; Rezeption sorbischer Rundfunksendungen und Meinung
dazu; gewünschtes Programm dieser Sendungen; Fernsehangebot zur
sorbischen Kultur; Zufriedenheit mit dem Schallplattenangebot;
Besuch von Ausstellungen sorbischer Künstler in den letzten zwei
Jahren; Wunsch nach mehr Ausstellungen; möglicher Kauf von
Arbeiten sorbischer, bildender Künstler; Ort, in dem Kindheit
verlebt wurde; Wohndauer; Tätigkeit der Eltern; Tätigkeit zu
Beginn des Berufsleben; Arbeits- bzw. Ausbildungsort;
Mitgliedschaft in gesellschaftlichen Organisationen;
ehrenamtliche Funktion; Wunsch, daß Kinder bzw. Enkel die
sorbische Kultur kennenlernen; Nationalität der Eltern und des
Partners; eigene Nationalität; Verbundenheit mit Sorben; Haltung
zu einer Heirat mit einem Deutschen bzw. Sorben; Unterschiede
zwischen Deutschen und Sorben; präferierte Freizeittätigkeiten;
Beschäftigung mit einem Hobby und Gründe dafür; künstlerische
Tätigkeit in einer Arbeitsgemeinschaft.

Sozialer Wandel in der DDR zu Beginn der politischen und
ökonomischen Transformation.

Themen: Bedeutung ausgewählter Lebensbereiche wie Arbeit,
Partnerschaft, Bildung, soziale Sicherheit, Gesundheit,
Wohnsituation; Informiertheit über das System der sozialen
Sicherheit, Kultur- und Freizeitangebot, Qualifikations- und
Bildungsmöglichkeiten, gesunde Lebensweise, Rechte,
Partnerbeziehung, Arbeit, Umweltschutz, Lohn- und
Preisgestaltung, Wohnungsmarkt, Warenangebot; wirtschaftliche und
politische Fragen; allgemeine Lebenszufriedenheit; Einschätzung
des Umweltbewußtseins von DDR-Bürgern und Zufriedenheit mit der
Umweltsituation; eigenes umweltbewußtes Verhalten;
Arbeitsplatzwechsel in den letzten Monaten und Teilnahme an
Umschulungen; Bewertung der Veränderungen am Arbeitsplatz;
Merkmale der Arbeitstätigkeit; Zufriedenheit mit dem Rechtssystem
der DDR und präferierte Ansprechpartner bei juristischen
Problemen; eigene Beteiligung an einem Gerichtsverfahren;
Zufriedenheit mit ausgewählten Lebensbereichen; Erwartungen der
primären Umwelt an das Verhalten der Befragten; Einstellungen zu
Ehe, Lebensgemeinschaften und Scheidungen; präferierte
Freizeitgestaltung; Erholungswert der Freizeit; eigene Maßnahmen
zur Verbesserung der Lebenssituation sowie politische
Partizipation; erwartete gesellschaftliche Veränderungen in den
nächsten Jahren; Selbsteinschätzung des Gesundheitszustandes;
gesundheitsfördernde Aktivitäten; Kinderwunsch; Zeitpunkt der
Eheschließung; Zeitpunkt der Ehescheidung bzw. des Todes des
Partners; Alter der Kinder; Arbeitszeiten; Ortsansässigkeit;
Parteimitgliedschaft bzw. Parteisympathien; ehrenamtliche
Tätigkeiten; Inanspruchnahme und Zufriedenheit mit ausgewählten
Dienstleistungen; Demokratieverständnis (Skala); Bereitschaft zu
politischem Engagement; präferierte Aufteilung politischer und
sozialer Aufgaben auf Staat, Gewerkschaft, Kirche und den
Einzelnen; Präferenz für Selbstverantwortlichkeit des Bürgers
oder staatliche Fürsorge; Verständnis für Übersiedler in die
Bundesrepublik; eigenes Interesse an Übersiedlung; Beurteilung
der Länge des Fragebogens und Interesse an weiteren Befragungen;
Wohnungsgröße; Wohnungsausstattung; Telefonbesitz;
Mietverhältnis; Höhe der Miete; Infrastruktur des unmittelbaren
Wohnumfeldes.

Darstellung der Gesamtstruktur der Bedürfnisse sozialer Gruppen
und Analyse der Wirkungszusammenhänge der Bedürfnisse einzelner
Lebensbereiche.

Themen: Wichtigkeit verschiedener Seiten des Lebens wie Arbeit,
Frieden, Zugehörigkeit zu einer festen Gemeinschaft, Kontakte zu
haben, Ernährung, Gesundheit, Wohnung, Freizeit, Bildung,
Information, Kultur und Kunst, Umwelt, Erholung, Kinder, einen
Beitrag für die Gesellschaft zu leisten, Sexualität, Geselligkeit
(Skala); Tätigkeitsmerkmale (Skala); Schichtsystem; Bereitschaft,
neue Arbeitsaufgaben zu übernehmen; eigene Qualifikation
ausreichend für technische Veränderungen; technische Ausstattung
des Arbeitsplatzes; Anzahl der Kinder im Haushalt; Einkommen
ausreichend zur Befriedigung der Bedürfnisse; Wohnstatus;
Aktivitäten zur Gestaltung der eigenen Lebenssituation;
präferierte Freizeitgestaltung; Inhalte der Freizeittätigkeiten;
Freizeitgegenstände; Nutzungshäufigkeit von
Dienstleistungsangeboten; Informiertheit über die
wissenschaftlich-technische Situation des Betriebes, die Umwelt,
die aktuell-politischen Probleme, die Wohnungsprobleme und das
Sportgeschehen; Auswirkungen der beruflichen Arbeit, des
Haushaltes und der Freizeittätigkeiten auf die natürliche Umwelt;
Beitrag staatlicher/betrieblicher Maßnahmen, der Aktivitäten
gesellschaftlicher Organisationen, des Verhaltens des Einzelnen,
der Intensivierung der Volkswirtschaft und umweltfreundlicher
Konsumgüter zum Umweltschutz; Zufriedenheit mit der Arbeit;
Gewährleistung des Friedens; Befriedigung sexueller Bedürfnisse;
Geborgenheit in der Familie; Wohlfühlen im Arbeitskollektiv;
Kontakte zu anderen Menschen; Ernährung und Kleidung entsprechend
den eigenen Vorstellungen; Gesundheitszustand; Zufriedenheit mit
der Ausstattung der eigenen Wohnung; Kontakte zu Freunden;
Zufriedenheit mit der körperlichen Betätigung in der Freizeit,
Bildung, Information, Umwelt, Unterhaltung, Erholung, Anzahl der
Kinder; Bedeutung unterschiedlicher Lebensziele; erwartete
gesellschaftliche Veränderungen; Beurteilung der Länge des
Fragebogens und Interesse an weiteren Befragungen.

Analyse des Einflusses der Schichtarbeit auf die Arbeits- und
Lebensbedingungen von Produktionsarbeitern.

Themen: Wohlfühlen im Arbeitskollektiv; Erwartungen an ein
Arbeitskollektiv (Skala); Einschätzung des Niveaus der Arbeits-
und Lebensbedingungen im Betrieb (Skala); gesellschaftliche
Funktionen; Grad der Erfüllung der Erwartungen an ein
Arbeitskollektiv (Skala); gegenwärtige Ausschöpfung des
Leistungsvermögens; Bereitschaft zur Übernahme neuer Aufgaben;
Stammbelegschaften; Ausstattung des Arbeitsplatzes mit modernen
Anlagen; Anforderungen an einen befriedigenden Arbeitsplatz wie
gute Kollektivbeziehungen, gute Verdienstmöglichkeiten,
interessante Arbeitsaufgabe, Anerkennung im Kollektiv und durch
den Leiter, berufliches Fortkommen, Selbständigkeit,
Entscheidungsbefugnisse; Verbundenheit mit der Arbeit; Interesse
an Aufgaben, die über den eigenen Arbeitsbereich hinausgehen;
Zufriedenheit mit ausgewählten Seiten der Arbeit; Meßbarkeit
individueller und kollektiver Leistungen; Haltung zur
rechnergestützten Arbeit; Leistungsreserven des Kollektivs;
Einschätzung der Erfüllung und der Bedeutung folgender
Kennziffern für den Betrieb: abgesetzte Warenproduktion,
Jahresplan, Qualität der Erzeugnisse, Gewinn, Export,
Arbeitsproduktivität, Selbstkostensenkung, Arbeits- und
Lebensbedingungen; Gründe für Leistungsstreben; Einschätzung der
persönlichen Aufgabenerfüllung und der Qualität; Schichtsystem;
Dauer der Arbeit im Schichtsystem; Schichtsystem des Partners;
Schichtarbeit von Bekannten und Freunden; Möglichkeiten, in
Normalschicht zu arbeiten; Meinung zur Notwendigkeit des
Schichtsystems; Bereitschaft zur Schichtarbeit und Bedingungen
dafür; Bedürfnis nach Familienleben, Partnerschaft, Kindern,
Freunde, Zeit für die Familie und sich selbst, guten Beziehungen
zur Verwandtschaft; Beschäftigung des Partners; Zufriedenheit mit
ausgewählten Lebensbereichen; Wohnstatus; Bemühungen zur
Verbesserung der Wohnsituation; Vorhandensein eines ausreichend
ruhigen Schlaf- und Arbeitsplatzes; Anzahl und Alter der Kinder
im Haushalt; Häufigkeit der Krankheit der Kinder; Betreuung der
Kinder; Nebeneinkommen; Ausgaben für Wohnung, Auto, Reisen,
Hobbys, Kinder, Bekleidung, Geselligkeit, Fernseher/Stereoanlage,
Bücher; Besitz eines Hauses, Gartens oder Wochenendgrundstücks;
präferierte Freizeittätigkeiten; Freizeitpartner; Häufigkeit des
Auftretens von Kopfschmerzen, Magenbeschwerden, depressiven
Stimmungen, Herz- und Kreislaufbeschwerden, Appetitlosigkeit,
Schlaflosigkeit; Nutzung der betriebsärztlichen Betreuung und
Meinung dazu; Weiterbildung.

Wertvorstellungen, Freizeitverhalten, Schulleistungen,
Gemeinschaftsbeziehungen in der Schulklasse und familiale
Verhältnisse.

Themen: Verstehen und Zusammenhalten im Klassenkollektiv;
Geschlecht, Einstellung, Schulleistung, Eigenschaften und
FDJ-Mitgliedschaft des tonangebenden Schülers; Häufigkeit des
Treffens mit Klassenkameraden; Beteiligung am Schulleben;
Teilnahme an Arbeitsgemeinschaften und am außerunterrichtlichen
Sport; Freizeitpartner; Art und Weise des Kennenlernens der
Freunde; Freizeittreffpunkte; Zahl der Freunde; Häufigkeit der
Treffen; Wichtigkeit bestimmter Eigenschaften für einen Freund;
Sozialstatus des(r) besten Freundes(in); Sozialstatus der Eltern
des(r) besten Freundes(in); präferierte Freizeittätigkeiten;
Beziehungen im Klassenkollektiv; Verhalten der Klassenkameraden;
Charaktereigenschaften Jugendlicher; Alltagswerte (Skala);
Vertrauenspersonen; Kritik am Schulleben; gerechte Behandlung in
der Schule, Familie und Öffentlichkeit; soziale Kontrolle durch
Eltern; Entscheidungsbereiche in der Familie; Erwartungen der
Eltern; Wichtigkeit der Anerkennung durch Eltern, Lehrer,
Freunde, Klassenkameraden, FDJ-Leitung und besten(e) Freund(in);
Fahrschüler; präferierter Wohnort; eigenes Zimmer; Bereitschaft
zum Einsatz des Lebens; erreichte Schulleistungen; Mitglied der
FDJ; Funktionen in Organisationen; Anzahl der Geschwister;
Familienstruktur; Tätigkeit, Allgemeinbildung und
Berufsausbildung der Eltern; Höhe des Taschengeldes; Ausgaben;
Ferienarbeit; Berufswunsch; Besitz von Konsumgütern in der
Familie; Wohnbedingungen.

Wertvorstellungen, Freizeitverhalten, Schulleistungen,
Gemeinschaftsbeziehungen in der Schulklasse und familiale
Verhältnisse.

Themen: Verstehen und Zusammenhalten im Klassenkollektiv;
Geschlecht, Einstellung, Schulleistung, Eigenschaften und
FDJ-Mitgliedschaft des tonangebenden Schülers; Häufigkeit des
Treffens mit Klassenkameraden; Beteiligung am Schulleben;
Teilnahme an Arbeitsgemeinschaften und am außerunterrichtlichen
Sport; Freizeitpartner; Art und Weise des Kennenlernens der
Freunde; Freizeittreffpunkte; Zahl der Freunde; Häufigkeit der
Treffen; Wichtigkeit bestimmter Eigenschaften für einen Freund;
Sozialstatus des(r) besten Freundes(in); Sozialstatus der Eltern
des(r) besten Freundes(in); präferierte Freizeittätigkeiten;
Freizeitorte; Besuch von Freizeiteinrichtungen außerhalb des
Prenzlauer Bergs; Beziehungen im Klassenkollektiv; Verhalten der
Klassenkameraden; Charaktereigenschaften Jugendlicher;
Alltagswerte (Skala); Vertrauenspersonen; Kritik am Schulleben;
gerechte Behandlung in der Schule, Familie, Öffentlichkeit;
soziale Kontrolle durch Eltern; Entscheidungsbereiche in der
Familie; Erwartungen der Eltern; Wichtigkeit der Anerkennung
durch Eltern, Lehrer, Freunde, Klassenkameraden, FDJ-Leitung und
besten(e) Freund(in); eigenes Zimmer; erreichte Schulleistungen;
Mitglied der FDJ; Funktionen; Anzahl der Geschwister;
Familienstruktur; Tätigkeit, Allgemeinbildung und
Berufsausbildung der Eltern; Höhe des Taschengeldes; präferierte
Geldausgaben; Ferienarbeit; Berufswunsch; Besitz von Konsumgütern
in der Familie; Wohnbedingungen.

Wertvorstellungen, Freizeitverhalten, Schulleistungen,
Gemeinschaftsbeziehungen in der Schulklasse und familiale
Verhältnisse

Themen: Verstehen und Zusammenhalten im Klassenkollektiv;
Geschlecht, Schulleistung, Einstellungen, Eigenschaften und
FDJ-Mitgliedschaft des tonangebenden Schülers; Häufigkeit des
Treffens mit Klassenkameraden; Treffen mit anderen Schülern der
Schule; Treffpunkte; Beteiligung am Schulleben; Teilnahme an
Arbeitsgemeinschaften und am außerunterrichtlichen Sport;
Sportabzeichen; Sport treiben nach Beendigung der Oberschule;
Freizeitpartner; Art und Weise des Kennenlernens der Freunde;
Freizeittreffpunkte; Zahl der Freunde; Häufigkeit der Treffen;
Wichtigkeit bestimmter Eigenschaften für einen Freund;
Sozialstatus des(r) besten Freundes(in); Sozialstatus der Eltern
des(r) besten Freundes(in); Einfluß der Freundschaft auf
schulische Leistungen; präferierte Freizeittätigkeiten;
Freizeitorte und Freizeiteinrichtungen; Beziehungen im
Klassenkollektiv und zu anderen Klassen; Verhalten der
Klassenkameraden; Charaktereigenschaften Jugendlicher;
Vertrauenspersonen; Kritik am Schulleben; gerechte Behandlung in
der Schule, Familie und in der Öffentlichkeit; soziale Kontrolle
durch Eltern; Entscheidungsbereiche in der Familie; Erwartungen
der Eltern; Wichtigkeit der Anerkennung durch Eltern, Lehrer,
Freunde, Klassenkameraden, FDJ-Leitung und besten(e) Freund(in);
erreichte Schulleistungen; Mitglied der FDJ und Funktionen;
Anzahl der Geschwister; Familienstruktur; Tätigkeit,
Allgemeinbildung und Berufsausbildung der Eltern; Höhe des
Taschengeldes; präferierte Geldverwendung; Ferienarbeit;
Berufswunsch; Besitz von Konsumgütern in der Familie;
Wohnbedingungen; Belastung durch den Schulsport; Attraktivität
des Sportunterrichts; präferierte Sportart; Funktionen im
Sportunterricht; Vorbilder im Sport; Begeisterung an den
Ergebnissen der Leistungssportler; Sportnote.

Alltagswerte, Zukunftserwartungen, Schulleistungen, Einstellung
zur Schule und Erwartungen an die Berufswahl.

Themen: Tätigkeit nach dem Abitur; Studienwunsch; Erfüllung des
Berufswunsches; Einfluß von Eltern, Verwandten, Freunden, Lehrern
für Berufsberatung, Klassenleiter, polytechnischen Unterricht,
Arbeits- und Interessengemeinschaften, Medien, Werbung der
Betriebe, Zentrum für Berufsberatung auf Berufswahl; Arbeitswerte
(Skala); Kenntnisse über den wissenschaftlich-technischen
Fortschritt; Beziehungen im Kollektiv; gerechte Behandlung in der
Schule, Familie und Öffentlichkeit; Rolle der FDJ (Skala); freie
Meinungsäußerung in der Schule; Vorbereitung der Oberschule auf
die Erweiterte Oberschule; Schulwissen als solide Grundlage;
Schwierigkeiten beim Übergang von der Oberschule zur Erweiterten
Oberschule; positive und negative Erinnerungen an die Schule;
Verhältnis von eigenen Erfahrungen und vermitteltem Schulwissen;
Bedeutung des gewählten Berufes für Wissenschaft und Technik;
Einfluß von Wissenschaft und Technik auf die eigene Berufswahl;
Alltagswerte wie Arbeit, Geld, harmonisches Familienleben,
Leistung, Unterordnung, Wissen, gute Beziehungen, politischer
Standpunkt, gute Freunde und Kollegen; Zukunftserwartungen
(Skala); Lebensziele (Skala); Veränderungen in der
Freizeitgestaltung; Zeitraum der Lebensplanung; eigene
Lebensplanung hinsichtlich Wohnen, Familienstand, Kinderwunsch,
Berufstätigkeit und politisches Engagement; materielle Wünsche;
Note der Abschlußprüfung 10. Klasse; erreichte Schulleistungen;
Mitgliedschaft und Funktionen in Organisationen; Berufsabschluß
und Tätigkeitsgruppe der Eltern; Familienstruktur; Teilnahme an
der Schuluntersuchung; Bereitschaft zur weiteren Teilnahme an der
Befragung.

Alltagswerte, Zukunftserwartungen, Schulleistungen, Einstellung
zur Schule und Erwartungen an die Berufswahl.

Themen: Zufriedenheit mit gewähltem Beruf; Erfüllung des
Berufswunsches; Einfluß von Eltern, Verwandten, Freunden, Lehrern
für Berufsberatung, Klassenleiter, polytechnischen Unterricht,
Arbeits- und Interessengemeinschaften, Medien, Werbung der
Betriebe, Zentrum für Berufsberatung auf Berufswahl; Arbeitswerte
(Skala); Bedeutung der modernen Technik in der Ausbildung
(Skala); Bereitschaft, im Schichtsystem zu arbeiten; Beziehungen
im Klassenkollektiv der Berufsschule und im Arbeitskollektiv;
gerechte Behandlung in der Schule, Ausbildungseinrichtung,
Familie und Öffentlichkeit; Rolle der FDJ (Skala); freie
Meinungsäußerung in der Schule/Ausbildungseinrichtung;
Mitbestimmung im Betrieb; Bereitschaft zur Mitarbeit in
Kommissionen und Gremien; Vorbereitung der Schule auf die
Arbeitsanforderungen; Schulwissen als solide Grundlage für die
Berufsausbildung; Schwierigkeiten beim Übergang in die
Ausbildung; positive und negative Erinnerungen an die Schule;
Verhältnis von eigenen Erfahrungen und vermitteltem Wissen;
Bedeutung des gewählten Berufes für Wissenschaft und Technik;
Einfluß von Wissenschaft und Technik auf die eigene
Berufstätigkeit; Alltagswerte wie Arbeit, Geld, harmonisches
Familienleben, Leistung, Unterordnung, Wissen, gute Beziehungen,
politischer Standpunkt, gute Freunde und Kollegen;
Zukunftserwartungen (Skala); Lebensziele (Skala); Veränderungen
in der Freizeitgestaltung; Zeitraum der Lebensplanung; eigene
Lebensplanung hinsichtlich Wohnen, Familienstand, Kinderwunsch,
Berufstätigkeit und politischem Engagement; materielle Wünsche;
Note der Abschlußprüfung 10. Klasse; erreichte Leistungen in der
theoretischen und praktischen Ausbildung; Ausbildungsberuf;
Zufriedenheit mit der Tätigkeit nach der Ausbildung;
Mitgliedschaft und Funktionen in Organisationen; Berufsabschluß
und Tätigkeitsgruppe der Eltern; Familienstruktur; Teilnahme an
der Schuluntersuchung; Bereitschaft zur weiteren Teilnahme an der
Befragung.

Die Studie befasst sich mit der Rolle der ESI-Fonds bei dem Aufbau der Europäischen Gesundheitsunion (EHU) vor dem Hintergrund der Halbzeitüberprüfung des mehrjährigen Finanzrahmens und der hohen Varianz der Übersterblichkeit zwischen und innerhalb der EU-Mitgliedstaaten während der COVID-19-Pandemie. Im Einzelnen analysiert die Studie die Determinanten der regionalen Übersterblichkeit und untersucht, wie die ESI-Fonds durch Kohäsions- und die Konvergenzförderung zum Aufbau der EHU und zur Schaffung von resilienten Gesundheitssystemen beitragen können. Das Papier stützt sich auf drei Thesen: (1) Ökonomische Deprivation und Unterschiede in der medizinischen Infrastruktur beeinflussen die Übersterblichkeit während der Pandemie; (2) Unterstützung durch die ESI-Fonds kann die medizinische Infrastruktur verbessern; und (3) die ESI-Fonds unterstützen den Aufbau resilienter Gesundheitssysteme.

Alltagswerte, Zukunftserwartungen, Schulleistungen, Einstellung
zur Schule und Erwartungen an die Berufswahl.

Themen: Tätigkeit nach dem Abitur; Fachrichtung; Zufriedenheit
mit dem Studium; Arbeitswerte (Skala); Beziehungen in der
Seminargruppe; Rolle der FDJ (Skala); freie Meinungsäußerung in
der Hochschule; Vorbereitung der Schule auf Anforderungen im
Leben; Schulwissen als solide Grundlage für das Studium;
Bedeutung der Unterrichtsfächer für das Studium; Schwierigkeiten
beim Übergang zum Studium; Einfluß von Wissenschaft und Technik
auf den zukünftigen Beruf; Alltagswerte wie Arbeit, Geld,
harmonisches Familienleben, Leistung, Unterordnung, Wissen, gute
Beziehungen, politischer Standpunkt, gute Freunde und Kollegen;
Zukunftserwartungen (Skala); Lebensziele (Skala); Veränderungen
in der Freizeitgestaltung; Zeitraum der Lebensplanung; jetzige
Lebenssituation und Lebensplanung hinsichtlich Wohnen,
Partnerschaft, Kinder, Beruf, politisches Engagement;
Konsumgüterbesitz; Ausgabenstruktur; materielle Wünsche;
zukünftige Geldausgaben; Note der Abschlußprüfung 10. Klasse;
erreichte Leistungen beim Studium; Mitgliedschaft und Funktionen
in Organisationen; Zugehörigkeit zu Freizeitgruppen wie Popper,
Grufties, Funkies, Skinheads, New Waver, Punks oder Heavy Metals;
Berufsabschluß und Tätigkeitsgruppe der Eltern; Bereitschaft zur
weiteren Teilnahme an der Befragung.

Alltagswerte, Zukunftserwartungen und Zufiedenheit mit der
Berufswahl.

Themen: erlernter Beruf; Tätigkeit im erlernten Beruf;
Zufriedenheit mit dem Beruf; Berufswechsel und Gründe dafür;
Tätigkeit im Lehrbetrieb; Gründe für den Wechsel des Betriebes;
Arbeitswerte (Skala); Schichtarbeit und Bereitschaft, im
Schichtsystem zu arbeiten; Beziehungen im Arbeitskollektiv; Rolle
der FDJ (Skala); freie Meinungsäußerung im Betrieb; Bereitschaft
zur Mitarbeit in Kommissionen und Gremien; Vorbereitung der
Schule auf Anforderungen im Leben; Schulwissen als solide
Grundlage für Berufsausbildung und berufliche Tätigkeit;
Bedeutung der Unterrichtsfächer für die Berufsausbildung;
Schwierigkeiten beim Übergang von der Berufsausbildung zur
beruflichen Tätigkeit; Einfluß von Wissenschaft und Technik auf
den zukünftigen Beruf; Alltagswerte wie Arbeit, Geld,
harmonisches Familienleben, Leistung, Unterordnung, Wissen, gute
Beziehungen, politischer Standpunkt, gute Freunde und Kollegen;
Zukunftserwartungen (Skala); Lebensziele (Skala); Veränderungen
in der Freizeitgestaltung; Zeitraum der Lebensplanung; jetzige
Lebenssituation und Lebensplanung hinsichtlich Wohnen,
Partnerschaft, Kinder, Beruf, politisches Engagement;
Konsumgüterbesitz; Ausgabenstruktur; materielle Wünsche;
zukünftige Geldausgaben; Note der Abschlußprüfung 10. Klasse;
Ergebnis der Facharbeiterprüfung; Mitgliedschaft und Funktionen
in Organisationen; Zugehörigkeit zu Freizeitgruppen wie Popper,
Grufties, Funkies, Skinheads, New Waver, Punks oder Heavy Metals;
Zufriedenheit mit der Tätigkeit; Qualifizierungsbereitschaft;
Berufsabschluß und Tätigkeitsgruppe der Eltern; Bereitschaft zur
weiteren Teilnahme an der Befragung.

Alltagswerte, Zukunftserwartungen, Schulleistungen, Einstellung
zur Schule und Erwartungen an die Berufswahl.

Themen: Zufriedenheit mit gewähltem Beruf; Erfüllung des
Berufswunsches; Einfluß von Eltern, Verwandten, Freunden, Lehrern
für Berufsberatung, Klassenleiter, polytechnischen Unterricht,
Arbeits- und Interessengemeinschaften, Medien, Werbung der
Betriebe, Zentrum für Berufsberatung auf Berufswahl; Arbeitswerte
(Skala); Bedeutung der modernen Technik in der Ausbildung
(Skala); Schichtarbeit bzw. Bereitschaft, im Schichtsystem zu
arbeiten; Beziehungen in der Seminargruppe und im
Arbeitskollektiv; gerechte Behandlung in der Fachschule, Familie
und Öffentlichkeit; Rolle der FDJ; freie Meinungsäußerung in der
Fachschule; Vorbereitung der Schule auf das Studium; Schulwissen
als solide Grundlage für die Berufsausbildung; Schwierigkeiten
beim Übergang in die Ausbildung; positive und negative
Erinnerungen an die Schule; Verhältnis von eigenen Erfahrungen
und vermitteltem Wissen; Einfluß von Wissenschaft und Technik auf
die eigene Berufstätigkeit; Alltagswerte wie Arbeit, Geld,
harmonisches Familienleben, Leistung, Unterordnung, Wissen, gute
Beziehungen, politischer Standpunkt, gute Freunde und Kollegen;
Zukunftserwartungen (Skala); Lebensziele (Skala); Veränderungen
in der Freizeitgestaltung; Zeitraum der Lebensplanung; eigene
Lebensplanung hinsichtlich Wohnen, Familienstand, Kinderwunsch,
Berufstätigkeit und politischem Engagement; materielle Wünsche;
Note der Abschlußprüfung 10. Klasse; erreichte Leistungen in der
theoretischen und praktischen Ausbildung; Ausbildungsberuf;
Mitgliedschaft und Funktionen in Organisationen; Berufsabschluß
und Tätigkeitsgruppe der Eltern; Familienstruktur; Teilnahme an
der Schuluntersuchung; Bereitschaft zur weiteren Teilnahme an der
Befragung.