Suchergebnisse

Türkiye'deki yerelleşme olgusunun yeterince hızlı ve kuvvetli ilerlemesi önündeki engellerden birisi olarak görülen idari vesayet yetkisinin nasıl ve ne kadar zayıfladığının kamu yönetimi disiplini açısından tespit ve analizi bu çalışmanın ana amacıdır. İdari vesayet yetkisinin idare hukuku içindeki yeri, kamu hukuku açısından reform sonrası hukuki düzenlemeler de dikkate alınarak incelense de kamu yönetimi açısından yeterince incelemeye rastlanmamıştır. İdari vesayet yetkisi kamu yönetimi çalışma alanı açısından ele alınarak değerlendirilmektedir. Ayrıca mülki idare amirlerinin mahalli yönetim türleri (belediye, büyükşehir belediyesi, köy ve il özel idaresi) üzerindeki idari vesayet yetkilerinin, yerel yönetimler reformuyla yürürlüğe giren ve mahalli idareleri yakından ilgilendiren kanunlarla ve Anayasa Mahkemesi'nin aldığı iptal kararlarıyla, nereden nereye geldiği araştırmanın diğer bir yönünü oluşturur. Çalışmada idari vesayet yetkisinin kullanılmasına dair akademik ve pratik öneriler geliştirilmekte ve bu konudaki olası yenilikler irdelenmektedir. Bu bağlamda, mülki idare amirlerinin mahalli idareler üzerindeki idari vesayet yetkilerinin mevcut durumunun ne olduğu ve nasıl olması gerektiğine dair saptamalarda bulunulmaktadır. Türkiye'de mahalli idarelerin özerkliklerinin arttırılması yönünde gerçekleştirilen çabalar da bu çalışmada ele alınmaktadır. Mahalli idarelerin özerkliği yönünde atılan somut adımların idari vesayet açısından kamu yönetimi perspektifinden irdelenmesi çalışmada önemli yer tutmaktadır. Ayrıca Avrupa Birliği'ne uyum sürecinin ve Avrupa Yerel Yönetimler Özerklik Şartı'nın mahalli idareler üzerindeki idari vesayet yetkisine etkileri ile yerelleşmeye ve yerel özerkliğe katkıları da sistematize edilmektedir. Yerel yönetimler reformu öncesi ve reform sonrası idari vesayet yetkisinin mahalli idareler üzerinde kullanımına dair literatür taraması yapılmaktadır. Bu betimleyici ağırlıklı çalışmada mevzuat, mahkeme kararları ve uygulamacıların deneyimlerinden faydanılmaktadır. ; The principal goal of this study is to determine and analyze how and to what extent the power of administrative tutelage that is considered as one of obstacles before sufficiently quick and powerful progress the fact ?localization? in Turkey are attenuated in terms of public management discipline. Significance of the power of the administrative tutelage is reviewed in terms of public law by considering post-reform legal arrangements; sufficient studies for public management are not encountered. The power of administrative tutelage is discussed and evaluated within study scope of public management. Furthermore, progress of the power of administrative tutelage of the local authorities on local administration types (municipalities, metropolitan municipalities, villages and provincial private authorities) by laws, which become into force upon the local authority reform and involve closely local authorities, and cancellation decree made by the Constitutional Court, constitutes another aspect of the study. In this study, any academic and practical advices are developed on use of the power of administrative tutelage and any relevant possible news is addressed. In this scope, any determinations on what and how current situation of the power of administrative tutelage of the local authorities on local administration types must be are made. In this study, any endeavors on increase of autonomy of local authorities in Turkey are also discussed. Any material steps taken toward autonomy of local authorities take a critical place in scrutinizing the perspective of public management in respect to administrative tutelage. Furthermore, the effects of the European Union accession period and the European Charter of Local Self Government and their contribution to powers of administrative tutelage are also systematized. Literature investigations are carried out on use of the power of administrative tutelage before and after the reform of local authorities. In this descriptive study, legislation, court decrees and experience of executers are also utilized.

Сегодня перед преподавателями младших курсов стоит задача – обучать студентов таким образом, чтобы они были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения, могли пластично и быстро реагировать на изменяющиеся условия. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи можно в условиях реализации инновационного подхода в обучении, обеспечивающего переход на продуктивно-творческий уровень. Этого можно достичь при помощи разнообразных технологий, включая информационно– коммуникационные. Уже на первом курсе при активном использовании ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) удачнее достигаются общие цели образования, намного легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, сопоставлять их, организовывать, выражать свои мысли в устной форме и на бумаге, логически рассуждать, слушать и понимать письменную и устную речь, делать выбор и принимать решения, открывать что-то новое. Занятия с использованием ИКТ являются одним из самых важных результатов инновационной работы в высших учебных заведениях (в том числе и в средних общеобразовательных учреждениях). Практически на любом занятии можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать данное занятие по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет преподавателям осуществить задуманное, сделать занятие современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности преподавателя. Оно способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики. Используя информационные технологии, мы вынуждены акцентировать внимание на логику подачи учебного материала, что положительно влияет на уровень знаний обучающихся. Кроме этого, применение ИКТ содействует формированию познавательного интереса студентов и способности оперировать полученными знаниями. Благодаря компьютеру, за очень короткие сроки можно развивать грамматический строй, пополнить словарный запас, формировать связную речь, восполнить пробелы в развитии звуковой стороны речи, развивать орфографическую зоркость. Всё это повышает грамотность. У студентов развивается навык самоконтроля и самостоятельной деятельности, повышается интерес к процессу обучения. Благодаря оптимальным методам обучения и современной технике преподаватель предоставляет возможность каждому студенту «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он совершает путешествие по игровым сценам какой-нибудь интересной игры, что даёт новый мощный импульс для формирования самостоятельной познавательной активности. ; Today, junior teachers are faced with the task of teaching students in such a way that they are able to discover new problems and tasks, find ways to solve them, and can flexibly and quickly respond to changing conditions. It is possible to achieve a good result in the performance of this task in the context of the implementation of an innovative approach to teaching, which ensures the transition to a productive and creative level. This can be achieved using a variety of technologies, including information and communication technologies. Already in the first year, with the active use of ICT (information and communication technologies), the general goals of education are more successfully achieved, competencies in the field of communication are much easier formed: the ability to collect facts, compare them, organize, express one's thoughts orally and on paper, reason logically, listen and understand written and spoken language, make choices and decisions, discover something new. Classes using ICT are one of the most important results of innovative work in higher educational institutions (including secondary educational institutions). Computer technology can be used in almost any class. One thing is important - to find the line that will make this lesson truly developing and cognitive. The use of information technology allows teachers to implement their plans, to make the lesson modern. The use of computer technologies in the learning process affects the growth of the teacher's professional competence. It contributes to a significant improvement in the quality of education, which leads to the solution of the main task of educational policy. Using information technologies, we are forced to focus on the logic of presentation of educational material, which has a positive effect on the level of knowledge of students. In addition, the use of ICT contributes to the formation of the cognitive interest of students and the ability to operate with the acquired knowledge. As a result of using a computer, in a very short time you can develop grammatical structure, replenish vocabulary, form coherent speech, fill in the gaps in the development of the sound side of speech, and develop spelling vigilance. All of this increases literacy. Students develop the skill of self-control and independent activity, and their interest in the learning process increases. Due to the optimal teaching methods and modern technology, the teacher provides the opportunity for each student to "travel" through the world of knowledge, just as he travels through the game scenes of some interesting game, which gives a new powerful impetus for the formation of independent cognitive activity. ; Günümüzde akademisyenler ve üniversite öğrencileri yeni sorunları ve görevleri keşfetme, bunları çözmenin yollarını bulma, değişen koşullara esnek ve hızlı cevap verebilecek şekilde eğitme göreviyle karşı karşıyadır. Bu görevin yerine getirilmesinde iyi bir sonuç elde etmek, eğitimde yenilikçi bir yaklaşımın uygulanması koşuluyla, üretken ve yaratıcı bir seviyeye geçişi mümkün kılar. Bu, bilgi ve iletişim teknolojileri dâhil olmak üzere çeşitli teknolojiler kullanılarak gerçekleştirilebilir. Üniversitelerin birinci sınıflarında, BİT'in (bilgi ve iletişim teknolojileri) aktif kullanımıyla, eğitimin genel hedeflerine daha başarılı bir şekilde ulaşmak mümkün, iletişim alanındaki yeterliliklerin oluşturulması ise çok daha kolaydır: gerçekleri toplama, karşılaştırma, düzenleme, kişinin düşüncelerini sözlü ve kâğıt üzerinde ifade etme, mantıksal olarak konuşmak, yazılı ve sözlü konuşmayı dinlemek ve anlamak, seçimler yapmak ve kararlar vermek, yeni bir şey keşfetmek. BİT kullanan dersler, yükseköğretim kurumlarında (orta öğretim kurumları da dâhil olmak üzere) yenilikçi çalışmanın en önemli sonuçlarından biridir. Hemen hemen her derste bilgisayar teknolojisi kullanılabilir. Bu bağlamda şu nokta önemlidir: bu dersi gerçekten geliştirecek ve bilişsel hale getirecek çizgiyi bulmak. Bilgi teknolojisinin kullanımı, öğretmenlerin dersi modern hale getirmek için planlarını uygulamalarına izin verir. Öğrenme sürecinde bilgisayar teknolojisinin kullanılması öğretmenin mesleki yeterliliğinin büyümesini etkiler. Eğitimin kalitesinde önemli bir iyileşmeye katkıda bulunur ve bu da eğitim politikasının ana görevinin çözümüne yol açar. Bilgi teknolojilerini kullanarak, öğrencilerin bilgi düzeylerini olumlu yönde etkileyen eğitim materyalinin sunum mantığına odaklanmak zorunda kalıyoruz. Buna ek olarak, BİT kullanımı öğrencilerin bilişsel ilgisinin oluşumunu ve edinilen bilgiyi kullanma yeteneğini teşvik eder. Bilgisayar sayesinde, bir öğrencini, çok kısa sürede dilbilgisi yapısını geliştirebilir, kelime dağarcığını yenileyebilir, tutarlı konuşma oluşturabilme yönünü tayin edebilir, konuşmanın ses tarafının gelişimindeki boşluklarını doldurabilir ve yazım dikkatini geliştirebilirsiniz. Bütün bunlar okuryazarlığı artırır. Öğrenciler kendi kendini kontrol etme ve kendi kendine çalışma becerilerini geliştirir ve böylelikle de öğrenme sürecine olan ilgi artar.