Search results

In the article for the first time meaning, role, place and significance of «Reference books on social education of children» are revealed in the implementation of the social education system in the 20-30's of the XX century in Ukraine. It was proved that these were printed editions (1921-1928 ) in which the questions of functioning of the educational branch were revealed; the content of education, specific changes to it were provided. The «Reference books» contained as a legislative basis for the implementation of the concept of social education, as well as scientific and methodological recommendations on pedagogical provision of the educational process in all educational institutions of social life. The research has shown that the «Reference books» contributed to the reform of school education, the introduction of new principles, forms, methods and means of work into practice, and reflected socio-political, ideological events, facts, processes in Ukraine that directly influenced the quality of educational reforms , the provision of native education of peculiarities in the formation of identity; approaches to their own national self-determination. Consequently, «Reference books» in pedagogy at the beginning of the XX century were normative and scientific-methodical printed editions (manuals) containing instructions, recommendations, instructions, instructions, proposals, orders, orders, methodological letters from public education management bodies on the tasks of social education in children's educational institutions of different levels and type. Reference books had their origins, were different in time, edition, content, addressee. The analysis of the Advisers on the Social Education of Children gives an opportunity to see the position of the People's Commissariat of Education on the implementation through the school programs of the Soviet system of education and upbringing. In general, the scientific study confirmed that the «Advisers on the social upbringing of children» occupied a leading position in the organization of the educational process in schools, institutions of social services. ; У статті вперше розкрито зміст, роль, місце і значення «Порадників по соціальному вихованню дітей» у реалізації системи соціального виховання в 20-30-х рр. ХХст. в Україні. Доведено, що це були друковані видання (1921-1928 рр.), у яких розкривалися питання функціювання освітньої галузі, подавався зміст освіти, конкретні зміни до нього. У «Порадниках» викладалася як законодавча база реалізації концепції соціального виховання, так і науково-методичні рекомендації з педагогічного забезпечення навчально-виховного процесу в усіх освітніх установах соцвиху. Дослідження засвідчило, що «Порадники» сприяли як реформуванню шкільної освіти, введенню в практику роботи нових принципів, форм, методів і засобів роботи, так і віддзеркалювали суспільно-політичні, ідеологічні події, факти, процеси в Україні, що безпосередньо впливали на якість освітніх реформ, наданню вітчизняній освіті особливостей у формуванні самобутності, підходів до власної національної самовизначеності. Отже, «Порадники» в педагогіці початку ХХ ст. – це нормативно-правові та науково-методичні друковані видання (посібники), в яких розміщувалися вказівки, рекомендації, настанови, інструкції, пропозиції, накази, розпорядження, методичні листи органів управління народною освітою з питань реалізації завдань соціального виховання в дитячих навчальних закладах різного рівня і типу. Порадники мали свої витоки, були різними за часом видання, змістом, адресатом.

The article describes the system of work of the First Ukrainian Gymnasium named after. T. G. Shevchenko in Ukraine, founded in March 1917 under the leadership of V. Durdukivski on the proposal of the School Commission. Attention is focused on the second stage of its activity – 1920–1933 – the period of active work in the realization of the tasks of social education. It has been proved that by fulfilling the policy guidelines of state administrative educational authorities, the school implemented its own model of social education based on the principles of creativity, activity, independence of teachers and students. Much attention was paid to the activity approach. The school was national in nature and content. The leading forms of work on social education recognized children's school self-government, the system of extra-curricular work. The gymnasium thoroughly solved the issues of social protection of children. Unlike the «normative base» on the place in the role of the family in the upbringing of children (not recognition), the school involved parents and the public through various forms of work. The development of children's creativity school was based on the type of school-club and was based on a fairly branched system of circle work. The publication shows that the director of the school was engaged in extensive public work, left a thorough pedagogical heritage. Many forms of work on the social upbringing of children introduced in the gymnasium were the basis of the legal framework for the organization of the educational process in the 20's and 30's of the XX century in schools of Ukraine. V. Durdukivski did not go through a tragic fate, as did his colleagues and many pro-Ukrainian-minded representatives of the domestic intelligentsia during the period of political repressions from 1929 to 1941. His creative work, the activity of the educational institution under his supervision, requires further research in the context of historical retrospective, especially during the introduction of the Concept of a New Ukrainian School in Ukraine. ; У статті подано систему роботи Першої української гімназії ім. Т. Г.Шевченка в Україні, засновану в березні 1917 року під керівництвом В. Дурдуківського за пропозицією Шкільної комісії. Увагу зосереджено на другому етапі її діяльності – 1920–1933 році – періоді активної роботи з реалізації завдань соціального виховання. Доведено, що виконуючи директивні настанови державних управлінських освітніх органів, в школі була зреалізована власна модель соціального виховання на засадах творчості, активності, самостійності вчителів та учнів. ; В статье представлена система работы Первой украинской гимназии им. Т. Г. Шевченка в Украине, основанной в марте 1917 года под. руководством В. Дурдукивского по предложению Школьной комиссии. Внимание сосредоточенно на втором этапе ее деятельности – 1920–1933 годах – периоде активной работы по реализации заданий социального воспитания. Доказано, что исполняя директивные указания государственных управленческих образовательных органов, в школе была реализована собственная модель социального воспитания на почве творчества, активности, самостоятельности учителей и учеников.

У статті обґрунтовано особливості діяльності Наркомосу на етапі розробки та прийняття Декларації «Про соціальне виховання дітей» (1920 р.). Систематизовано нормативно-правову базу, розроблену відділами та дорадчими органами Наркомосу з питань реалізації Концепції соціального виховання означеного періоду. Розкрито форми роботи державних органів, установ, закладів освіти щодо соціального захисту дітей, організації навчання та виховання в контексті реформування шкільної освіти в Україні. ; The article substantiates the peculiarities of the People's Commissariat activities at the stage of elaboration and adoption of the Declaration "On the social upbringing of children" (1920). The regulatory and legal framework developed by the departments and advisory bodies of the People's Commissariat on the implementation of the Concept of Social Education for the specified period is systematized. The forms of work on the level of state, institutions, educational establishments concerning social protection of children, organization of education in the context of school education reforming in Ukraine are revealed. The basic principles of social education in Ukraine were determined by the Declaration of the People's Commissariat of Education of the Ukrainian SSR "On the social upbringing of children" (1.07.1920). Questions of social education were closely linked to the political, economic, and social problems facing the country through the confrontation of various governments, parties, civil war, and foreign intervention. It all influenced the economy, welfare of the population, brought famine and devastation, changed the fate of many families, people, especially children. This situation of children directed the People's Commissariat of the Ukrainian SSR on the immediate adoption of measures and decisions on its solution. In general, the development of pedology and reflexology, the social nature of education, the environmental approach, theory and practice of the children's team, development of the theory of "dying out of the family" in the new ideological conditions and the inability of the family to implement the educational function, socio-economic, political, ideological, educational, cultural, state-building processes led to the substantiation in the country of the social education concept in the early 20's of the XXth century, which influenced the overall process of reforming education in the country under the leadership of the People's Commissariat of the Ukrainian SSR and contributed to create new types of education, development and implementation of forms and methods of educational work with children who faced the political, economic, social and cultural conditions of development of Ukraine.