Suchergebnisse

The article is devoted to modern tendencies of improvement of moral and aesthetic education of subjects of sports activity in conditions of establishment of higher education. The approaches to the formation of the moral and aesthetic component of the activity, providing for the existence of moral norms, principles and artistic and aesthetic experience, are analyzed. It is determined that the actual issue of searching for new methodologies of moral and aesthetic education will ensure active inclusion in the socio-economic, political, and cultural spheres of society. The author describes the possibility of incorporating of subjects of sports activity into the system of moral and aesthetic development, proposes ways of effective formation of moral and aesthetic personality and gives examples of implementation of moral and aesthetic activities of the student. The features of moral and aesthetic aspect in vocational education are revealed, the stimulation of morality and the desire for beauty of subjects of sports activity is analyzed with the help of solving life situations, methods of creating cognitive conflict, repetition, activation of motivation for learning, "decision tree", innovative technologies in the process of moral and aesthetic education and Ukrainian culture. Moral and aesthetic education embodies the close combination of education, philosophy and professional existence of the individual in society. Knowledge, skills and abilities personify talents, philosophical and moral and aesthetic existence of human. Solving issues of moral and aesthetic orientation by the of subjects of sports activity reveals the essence of his understanding of knowledge, ideas, attitudes and behavior about moral and aesthetic upbringing. The teacher must explain the fundamentals of moral and aesthetic education, so that the of subjects of sports activity always chooses in the controversial situation in favor of humane behavior and was able to identify the problem, realize, put forward the hypothesis, find several solutions and check their inference. The institution of higher education should provide incentives for subjects of sports activity to study their own moral or and aesthetic behavior and other people, to teach the details of moral and aesthetic education and to strive for high moral and aesthetic activity, the ability to apply personal moral and aesthetic qualities and moral and aesthetic experience at all times, to argue their decision and to design further ways of personal moral and aesthetic self-improvement. ; Статья посвящена изучению современных тенденций усовершенствования нравственно-эстетического воспитания субъектов спортивной деятельности в условиях учреждения высшего образования. Проанализированы подходы к формированию нравственно-эстетического компонента деятельности, предусматривающего наличие моральных норм, принципов и художественно-эстетического опыта. Раскрыты особенности нравственно-эстетического аспекта в профессиональном образовании, проанализированы стимуляция нравственности и стремление к прекрасному у субъектов спортивной деятельности с помощью решения жизненных ситуаций, приемов создания познавательного конфликта, повторения, активизации мотивации к обучению, «дерева решений», инновационных технологий в процессе нравственно-эстетического воспитания и усвоения украинской культуры. ; Статтю присвячено вивченню сучасних тенденцій удосконалення морально-естетичного виховання суб'єктів спортивної діяльності в умовах закладу вищої освіти. Проаналізовано підходи до формування морально-естетичного компоненту діяльності, який передбачає наявність моральних норм, принципів і художньо-естетичного досвіду. Розкрито особливості морально-естетичного аспекту в професійній освіті, проаналізовано стимулювання моральності і прагнення до прекрасного у суб'єктів спортивної діяльності за допомогою розв'язання життєвих ситуацій, прийомів створення пізнавального конфлікту, повторення, активізації мотивації до навчання, «дерева рішень», інноваційних технологій в процесі морально-естетичного виховання і засвоєння української культури.

У статті визначено і обґрунтовано проблему художньо-естетичного виховання школярів із дослідженням його витоків із часів Запорізької Січі. Автор розглядає основні засади художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх школах України в другій половині ХХ століття. Зазначається, що процес художньо-естетичного виховання школярів до 90-х років минулого століття визначався офіційними документами уряду і КПРС. Аналізуючи основні напрями художньо-естетичного виховання учнів у радянській школі, визначаються відмінності сутності процесу із 90-ми роками ХХ століття та сучасним навчально-виховним процесом. Розкрито основні шляхи і засоби формування художньо-естетичних навичок і вмінь у різні відрізки часу, наведено приклади. Автор висвітлює досягнення вітчизняної науки і практики означеного періоду.Ключові слова: художньо-естетичне виховання, учні загальноосвітньої школи, художньо-естетичний розвиток, гармонійний розвиток особистості, загальноосвітні заклади України.аспирант, Булгакова Т. М. Динамика становления и развитие вопросов художественно-эстетического воспитания учащихся в общеобразовательных школах Украины (вторая половина XX века) / Мелитопольский государственный педагогический университет имени Богдана Хмельницкого, Украина, МелитопольВ статье определена и обоснована проблема художественно-эстетического воспитания школьников с исследованием его истоков со времен Запорожской Сечи. Автор рассматривает основные принципы художественно-эстетического воспитания учащихся в общеобразовательных школах Украины во второй половине ХХ века. Отмечается, что процесс художественно-эстетического воспитания школьников до 90-х годов прошлого века определялся официальными документами правительства и КПСС. Анализируя основные направления художественно-эстетического воспитания учащихся в советской школе, определяются различия сущности процесса с 90-ми годами ХХ века и современным учебно-воспитательным процессом. Раскрыты основные пути и средства формирования художественно-эстетических навыков и умений в различные отрезки времени, приведены примеры. Автор освещает достижения отечественной науки и практики указанного периода.Ключевые слова: художественно-эстетическое воспитание, ученики общеобразовательной школы, художественно-эстетическое развитие, гармоничное развитие личности, общеобразовательные заведения Украины.Graduate student, Bulgakovа T. M. Dynamics of formation and development of arts and aesthetic education of pupils in general education institutions of Ukraine (the second half of the XX century) / Melitopol State Pedagogical University named after Bogdan Khmelnitsky, Ukraine, MelitopolThe problem of artistic and aesthetic education with the study of its origins from the time of the Zaporozhian Sich is defined and justified in the article. The author examines the basic principles of artistic and aesthetic education of pupils in general education institutions of Ukraine in the second half of the twentieth century. It is noted that the process of artistic and aesthetic education to the 90s of the last century was defined by official documents of the Government and the Communist Party. Analyzing the main areas of artistic and aesthetic education of pupils in the Soviet school, determined by differences nature of the process with the 90-ies of XX century and modern educational process. It outlines the main ways and means of forming artistic and aesthetic skills in different periods of time, are examples. The author highlights the achievements of national science and practice of the period.Keywords: artistic and aesthetic education, pupils of general education institutions, artistic and aesthetic development, harmonious development of personality, general establishments of Ukraine.