Suchergebnisse

Статья посвящена актуальной проблеме современного высшего образования – обучению иностранных студентов в российских вузах. Одна из главных проблем в этой связи – не только освоение студентами-иностранцами русского языка как разговорного, но и понимание языка как средства выражения определенной национальной культуры. Особую остроту данная проблема обретает для иностранных студентов на факультетах русской филологии, где язык становится и средством обучения, и будущей профессией. Авторы статьи анализируют и обобщают практический опыт своей работы со студентами-иностранцами, обучающимися в вузе по направлению «Филология». В центре их внимания − системные занятия, целью которых является формирование у иностранных студентов языковой мотивации для успешного и качественного освоения будущей профессии. В статье определяются приоритетные направления обучения студентов-иностранцев для достижения необходимого результата, рассматриваются конкретные приемы взаимодействия с обучаемыми по предмету и предлагается системный алгоритм работы с иностранными студентами как условие профессионализации полученных знаний. Существенная роль в этой парадигме отводится русской литературе, которая выступает как образец употребления слова и в то же время обеспечивает межпредметные, метапредметные и трансдисциплинарные связи в системном изучении современного русского языка.
The article is devoted to the actual problem of modern higher education – training of foreign students in Russian universities. One of the main problems in this regard is not only mastering of the Russian language by foreign students as a spoken language, but also the understanding of the language as a means of expressing a certain national culture. This problem is particularly acute for foreign students at the faculties of Russian Philology, where language becomes both a means of learning and a future profession. The authors analyze and summarize the practical experience of their work with foreign students studying at the university in "Philology" degree program. The focus is on systematic classes, the purpose of which is to form foreign students' language motivation for successful and high-quality mastering of the future profession. The article defines the priority directions of teaching foreign students to achieve the necessary result, discusses specific methods of interaction with students on the subject and suggests a systematic algorithm for working with foreign students as a condition for professionalizing the knowledge gained. Russian literature plays an essential role in this paradigm, which acts as an example of the use of the word and at the same time provides interdisciplinary, meta-subject and transdisciplinary connections in the systematic study of the modern Russian language.

Статья посвящена одной из наиболее актуальных проблем современного вузовского образования – метапредметному подходу в обучении. Авторы показывают, что метапредметный подход, основанный прежде всего на развитии надпредметных компетенций, является действенным в преподавательской практике. В работе сделан акцент на том, что в условиях бакалавриата использование метапредметных связей и достижение метапредметных результатов мало зависят от профессиональной направленности обучения. С учетом опыта преподавания русского языка студентам технических и гуманитарных направлений подготовки, а также иностранным студентам в статье приводятся примеры различных типов заданий по русскому языку, которые ориентированы на совершенствование устной речи обучающихся и отработку навыков письменной речи. В итоге на качественном уровне установлено, как на основе учебных дисциплин «Русский язык и культура речи», «Русский язык и основы креативного письма», «Русский язык и деловые коммуникации» для всех категорий студентов знания из профессиональной области соединяются с коммуникативными навыками, что способствует формированию вербальных компетенций студентов и влияет на их мотивацию к освоению как отдельного предмета, так и других дисциплин учебного плана, а главное – является условием их профессиональной состоятельности.
The article is devoted to one of the most urgent problems of modern university education, which is a metasubject approach to training. The authors show that the metasubject approach, based primarily on the development of supersubject competences, is effective in teaching practice. The work focuses on the fact that in bachelor training the use of metasubject connections and the achievement of metasubject results do not depend much on the professional orientation of training. Given the experience of teaching Russian language to students of technical and humanitarian training programs, as well as foreign students, the article provides examples of various types of tasks in Russian language which are focused on improving the oral speech of students and developing written skills. As a result, at a qualitative level, it was established how on the basis of the academic disciplines "Russian Language and Culture of Speech", "Russian Language and Basics of Creative Writing", 'Russian Language and Business Communication" for all categories of students, the knowledge from the professional field are combined with communicative skills, which contributes to the formation of the verbal competences of students and increases their motivation for mastering of both a particular subject and other disciplines of the curriculum, and most importantly, contributes to their professional competence.