Suchergebnisse

У статті розглянуто зарубіжний досвід іншомовної підготовки офіцерів країн НАТО. Більш детально проаналізовано особливості мовної підготовки в таких країнах, як Велика Британія, США, Польща, а також Литва, Латвія та Естонія. Визначено поняття професійної та професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України. Наголошено на необхідності використання системи стандартів СТАНАГ 6001 у процесі мовної підготовки військовослужбовців. Визначено характерні риси системи іншомовної підготовки у збройних силах провідних країн світу - США, Великої Британії, а також Польщі та країн Балтії. ; The article examines the foreign experience of foreign language training of NATO officers. It also analyses in details the peculiarities of language training in such countries as Great Britain, the USA, Poland, as well as Lithuania, Latvia and Estonia. The paper defines the concept of professional and professional foreign language training of the Ukrainian Army officers. It also emphasises on the necessity to use the system of standards STANAG 6001 in the process of language training of servicemen. The characteristic features of the system of foreign language training in the armed forces of the leading countries of the world - the USA, Great Britain, as well as Poland and the Baltic States are determined. The aim of the article is to theoretically substantiate the experience of some NATO countries in the field of professional foreign language training of servicemen as the main means of improving foreign language training of personnel of the Armed Forces of Ukraine in international communication. The analysis of psychological- pedagogical and methodological literature, publications of periodicals, information resources of the Internet and educational-methodological editions is carried out. In the leading countries of the world the active and purposeful state policy in the field of military professional education is carried out. Military education, primarily of the tactical level, in all leading countries of the world is a corporate system of training military specialists, whose purpose is to perform tasks due to the specifics of the armed forces and the needs of their application in accordance with national regulations and documents. Foreign language education in Ukraine has a number of differences from the system of foreign language training in the armed forces of the world's leading countries - the United States and Great Britain. The characteristic features of foreign language training abroad are unification and centralization; course nature (training in courses of different duration with a focus on customer needs); constant immersion of learners in a foreign language environment; individualization and differentiation; active use of the latest techniques and technologies. Studying the experience of foreign language training in the armed forces of the United States and Great Britain as well as Baltic States will give an opportunity to improve foreign language training of personnel of the Armed Forces of Ukraine in order to achieve interoperability with personnel of NATO and other international security organizations.

The article deals with the peculiarities of professional foreign language training of tactical level officers of the Armed Forces of Ukraine. It describes some problems of training military personnel in higher military educational establishments of Ukraine. The paper also considers some aspects of the AFU officers' professional foreign language training. The contradictions of professional foreign language training include the inconsistency of the requirements for individual training in connection with the need for teamwork during military service activities. Strict regulation of actions in the military environment, the formation of tolerance, and willingness to destroy a person in combat or service also belong to the above-mentioned problems. In order to solve the problems of foreign language preparation, it is necessary to create conditions that would encourage a willingness to communicate with different foreign language speakers. They include the rejection of unified models of learning, ignoring the learner's personal characteristics; the flexibility of constructing the educational process, the relevance of the process content side to the motivational orientations of the subjects of learning as well as motivational support of the educational process. The educators have to oppose the devaluation of universal values, encourage cultural pluralism, tolerance, the development of different types of thinking and respect the learner's personal right to be a unique individual. ; У статті розкрито особливості професійної іншомовної підготовки офіцерів тактичного рівня ЗСУ. Описано деякі проблеми підготовки військовослужбовців у вищих військових навчальних закладах України. Розглянуто деякі аспекти професійної іншомовної підготовки офіцерів ЗСУ. До протиріч професійної іншомовної підготовки відносяться невідповідність вимог індивідуалізації навчання у зв'язку з необхідністю командної роботи під час службової діяльності офіцерів, сувора регламентація дій у військовому середовищі, формування одночасно толерантності і готовності знищити людину при виконанні бойових завдань.

The article deals with the peculiarities of professional foreign language training of tactical level officers of the Armed Forces of Ukraine. It describes some problems of training military personnel in higher military educational establishments of Ukraine. The paper also considers some aspects of the AFU officers' professional foreign language training. The contradictions of professional foreign language training include the inconsistency of the requirements for individual training in connection with the need for teamwork during military service activities. Strict regulation of actions in the military environment, the formation of tolerance, and willingness to destroy a person in combat or service also belong to the above-mentioned problems. In order to solve the problems of foreign language preparation, it is necessary to create conditions that would encourage a willingness to communicate with different foreign language speakers. They include the rejection of unified models of learning, ignoring the learner's personal characteristics; the flexibility of constructing the educational process, the relevance of the process content side to the motivational orientations of the subjects of learning as well as motivational support of the educational process. The educators have to oppose the devaluation of universal values, encourage cultural pluralism, tolerance, the development of different types of thinking and respect the learner's personal right to be a unique individual. ; У статті розкрито особливості професійної іншомовної підготовки офіцерів тактичного рівня ЗСУ. Описано деякі проблеми підготовки військовослужбовців у вищих військових навчальних закладах України. Розглянуто деякі аспекти професійної іншомовної підготовки офіцерів ЗСУ. До протиріч професійної іншомовної підготовки відносяться невідповідність вимог індивідуалізації навчання у зв'язку з необхідністю командної роботи під час службової діяльності офіцерів, сувора регламентація дій у військовому середовищі, формування одночасно толерантності і готовності знищити людину при виконанні бойових завдань.