Suchergebnisse

This article analyzes the results of distance learning for applicants for higher military education by correspondence. It (distance learning) took place using the tools of the distance learning platform MOODLE of the Ministry of Defense of Ukraine. The results of studying (performing the planned activities) subjects «Fundamentals of Heat Engineering» and «Higher Mathematics», as well as passing exams in these disciplines provided the basis for analysis of the quality of learning. It should be noted that 30-55% of students in higher mathematics and 55-75% in the basics of heat engineering used the opportunity to study and report. At the same time, 90% of students sent paper copies of their tests in higher mathematics and other disciplines of the department to the mailbox of the Academy, 50% of students used the opportunity of electronic reporting, duplicating the work. It is worth noting that 55-60% used the opportunity to take exams for tickets integrated into the system. In this case, 40% of the tasks were theoretical, the answers to which were evaluated by the teacher, and 60% - practical tasks, which students had to solve and enter answers to the platform themselves, or choose from a list of proposed. The correctness of such answers was «checked by the system». Therefore, it can be argued that this method adequately reflected the real skills of students and minimized the personal factor possible in the face-to-face exam. The average time of examination work was 1 hour and 28 minutes. The histogram of the received results of examinations on disciplines of a mathematical cycle testifies to similarity of the schedule of distribution of points to the schedule of normal distribution. At the same time there is no sharp increase in extreme results. In combination, these results may indicate that the students of the group performed the work using their knowledge and skills to a greater extent than the «hints» of the Internet. Therefore, such results can be interpreted as a positive consequence of distance learning. ; В даній статті аналізуються результати дистанційного навчання здобувачів вищої військової освіти заочної форми навчання. Воно (дистанційне навчання) відбувалось з використанням інструментів віртуального середовища дистанційного навчання MOODLE Міністерства Оборони України. Результати вивчення (виконання запланованих діяльностей) предметів «Основи теплотехніки» та «Вища математика», а також складання іспитів із згаданих дисциплін дало підґрунтя для проведення аналізу щодо якості засвоєння матеріалу. Варто зауважити, що можливістю навчатись та складати звітність дистанційно користувались в середньому 60% слухачів Гістограма отриманих результатів іспитів з дисциплін математичного циклу свідчить про схожість графіка розподілу балів до графіка нормального розподілу. При цьому не спостерігалося різкого збільшення крайніх результатів. В поєднанні дані результати можуть свідчити про те, що слухачі групи виконували роботи, користуючись своїми знаннями та навичками в більшій мірі, аніж «підказками» інтернет-мережі, що можна трактувати, як позитивний результат дистанційного навчання.

В данной статье рассматриваются особенности индивидуализации обучения, как системы средств, которая способствует осознанию слушателем своих сильных и слабых возможностей обучения, поддержке и развитию самобытности с целью самостоятельного выбора собственных смыслов обучения, ее внедрение в современную систему военного образования. Авторами рассмотрены выбранные технологии индивидуализации учебного процесса и проведен статистический анализ результатов, полученных в ходе эксперимента, который был призван осуществить индивидуализацию учебного процесса путем дифференциации задач практических занятий по дисциплине «высшая математика». На основе анализа экспериментальных и контрольных данных показано, что при индивидуальном подходе и дифференциации заданий для проведения практических и самостоятельных занятий средний уровень усвоения нового материала слушателями был выше, чем при использовании однотипных задач. Разработанная система проведения практических занятий позволяет за относительно короткий период повысить базовые знания по математике у курсантов с низким уровнем базовой подготовки до среднего. ; This article examines the features of individualization of training as a system of means that promotes the students' awareness of their strengths and weaknesses of training, support and development of identity in order to independently choose their own training meanings, its introduction into the modern military education system. The authors considered selected technologies of individualization of the educational process and conducted a statistical analysis of the results obtained during the experiment, which was intended to carry out the individualization of the educational process by differentiating the tasks of practical classes in the discipline of «higher mathematics». Methods and methodological materials for differentiated practical and independent classes were developed to embody the experiment in order to evaluate an individualized approach to students' education with different levels of basic mathematical knowledges. Elements of mathematical statistics were used for detailed analysis, including ranks, frequency tables and illustrative histograms, some numerical characteristics were found, correlation analysis was performed. Correlation coefficients in the form of correlation matrices were calculated to test the relationship between thematic scores and exam results. For the most part, the correlation coefficients between thematic and exam results are positive and close to one, it can be argued that the exam results are directly and closely related to the students' depth of discipline topics and the results adequately reflect students knowledge. Based on the analysis of experimental and control data, it was shown that at the individual approach and differentiation of tasks for practical and independent classes, the average level of mastering of new material by the students was higher than when using the same type of tasks. The developed system of practical training allows to increase the basic knowledge of mathematics in cadets with low level of basic preparation for the average in a relatively short period. ; В даній статті розглядаються особливості індивідуалізації навчання, як системи засобів, яка сприяє усвідомленню слухачем своїх сильних і слабких можливостей навчання, підтримці і розвитку самобутності з метою самостійного вибору власних смислів навчання, її впровадження в сучасну систему військової освіти. Авторами розглянуті вибрані технології індивідуалізації навчального процесу та проведено статистичний аналіз результатів, отриманих у ході експерименту, що був покликаний здійснити індивідуалізацію навчального процесу шляхом диференціації завдань практичних занять з дисципліни «вища математика». На основі аналізу експериментальних та контрольних даних показано, що при індивідуальному підході та диференціації завдань для проведення практичних і самостійних занять середній рівень засвоєння нового матеріалу слухачами був вищий, ніж при використанні однотипних завдань. Розроблена система проведення практичних занять дозволяє за відносно короткий період підвищити базові знання з математики у курсантів з низьким рівнем базової підготовки до середнього.