Suchergebnisse

The article highlights current trends in the development of the system of foreign language teacher education in Ukraine based on the analysis of relevant legal documents including standards of foreign language teacher preparation, as well as the identifiable steps undertaken to reform the sphere of foreign language teaching. Foreign language education is unequivocally recognized as the priority of the country's external policy aimed at its integration into the international community. Spurred by the impact of the globalization trends, the search for adequate ways and mechanisms of integrating the Ukrainian education into the international higher education platform has begun.The major transformations permeating the Ukrainian higher education system identified in the paper are the standardization movement, the implementation of the competence-based approach, the emphasis of the student-centeredness as opposed to reproductive instructional models. The inherent features of the modern teacher education paradigm in Ukraine are its multidisciplinary approach, continuity, diversification, autonomy, academic freedom, academic mobility and some others.The group of special innovations includes modernization of didactic approaches in the field of foreign language teacher education, diversification of practical language courses, expansion of the curricula of language teacher education programmers, in particular, related to methods of foreign language teaching, and, finally, the abandonment of methodological dogmatism for the sake of principled eclecticism in language teaching, embracing such approaches as communicative, humanistic, competence-based, cultural, constructivist, computer-assisted language learning etc. ; Визначено тенденції розвитку системи підготовки вчителів іноземних мов в Україні, основними серед яких є стандартизація, запровадження компетентнісного підходу, студентоцентризм, осучаснення дидактичних підходів в іншомовній і філологічній освіті, диверсифікація практичних курсів іноземної мови, розширення змістового компонента програм підготовки вчителів-філологів, зокрема, лінгводидактичних дисциплін, відмова від методичного догматизму на підставі застосування сучасних підходів до навчання іноземних мов, а саме комунікативного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, культурологічного, конструктивістського, навчання іноземної мови за допомогою комп'ютерних технологій. Ознаками іншомовної педагогічної освіти є багаторівневість, багатопрофільність, неперервність, диверсифікованість, автономія, академічна свобода, академічна мобільність.

Identifying current-day practices of language teacher education provides a foundation for updating the system of teacher preparation in Ukraine. The study aims at discussing similarities and differences in the systems of foreign language teacher education in the USA and Ukraine. In the study a set of theoretical methods are used, such as analysis of academic, instructional, legislative literature, interpretative-analytical and comparative methods. Comparative analysis of the systems of foreign language teacher education in the US and Ukrainian universities revealed some common tendencies of development (concern over the quality and popularity of foreign language education, language teacher preparation programs, increasing teaching effectiveness; competency-based education, standardization in teacher education, multilevel pedagogical education, multivariate educational programs, student centered paradigm, academic mobility, the search for adequate didactic approaches in language teacher education, axiologicalization in pedagogical education, life-long learning) and different (the management style in the USA is more democratic, based on the principles of decentralization and non-interference of the federal government, while in Ukraine rules and restrictions are imposed by the government. The USA has a long-standing tradition and rich experience in developing and implementing standards of language teacher education and development, as well as competency oriented teacher preparation, while in Ukraine the implementation of standards in higher education is a recent trend. Moreover, foreign language teacher education standards have not been developed yet. In the USA the sphere of foreign language teacher education is influenced by numerous independent professional organizations, while in Ukraine similar associations have only recently been established. In the USA new teacher induction programs have become a common experience, while in Ukraine only propositions to provide support for beginning teachers in the form of teaching internship are made. The studies of similarities and differences of Ukrainian and American teacher education systems in the systematic and holistic approaches are scarce in the academic literature which determines the novelty of this paper. Language teacher education offers adequate ways of reforming the sphere of language teacher education in Ukraine. ; В статье рассмотрены общие и отличительные характеристики подготовки учителей-филологов в Украине и США. Компаративный анализ систем профессиональной подготовки учителей-филологов в университетах США и Украины обнаружил некоторые общие тенденции развития (ориентация на повышение качества и популярности иноязычного образования, педагогической подготовки, на компетентносно-базирующееся образование, стандартизацию в педагогическом образовании, многоуровневость, многовариантность образовательных программ, студентоцентризм, академическую мобильность, аксиологизацию в педагогическом образовании, непрерывность) и отличные (в США имеется богатый опыт имплементации стандартов профессиональной подготовки и развития учителей-филологов, компетентносно-основанного образования, а в Украине недавно начато внедрение стандартов высшего образования, а стандарта профессиональной подготовки и развития учителей иностранных языков до сих пор не разработано. ; У статті розглянуто спільні і відмінні характеристики підготовки вчителів-філологів в Україні і США. Компаративний аналіз систем фахової підготовки вчителів ІМ в університетах США й України виявив деякі спільні тенденції розвитку (орієнтація на підвищення якості й популярності іншомовної освіти, педагогічної підготовки, на компетентнісно-базовану освіту, стандартизацію в педагогічній освіті, багаторівневість, багатоваріантність освітніх програм, студентоцентризм, академічну мобільність, удоцільнення дидактичних підходів вищої іншомовної освіти, аксіологізацію в педагогічній освіті, неперервність) та відмінні (У США напрацьовано багатий досвід імплементації стандартів професійної підготовки й розвитку вчителів ІМ, компетентнісно-базованої освіти, натомість в Україні нещодавно розпочато запровадження стандартів вищої освіти, а стандарту професійної підготовки й розвитку вчителів ІМ до цього часу не розроблено.

The article highlights current trends in the development of the system of foreign language teacher education in Ukraine based on the analysis of relevant legal documents including standards of foreign language teacher preparation, as well as the identifiable steps undertaken to reform the sphere of foreign language teaching. Foreign language education is unequivocally recognized as the priority of the country's external policy aimed at its integration into the international community. Spurred by the impact of the globalization trends, the search for adequate ways and mechanisms of integrating the Ukrainian education into the international higher education platform has begun.The major transformations permeating the Ukrainian higher education system identified in the paper are the standardization movement, the implementation of the competence-based approach, the emphasis of the student-centeredness as opposed to reproductive instructional models. The inherent features of the modern teacher education paradigm in Ukraine are its multidisciplinary approach, continuity, diversification, autonomy, academic freedom, academic mobility and some others.The group of special innovations includes modernization of didactic approaches in the field of foreign language teacher education, diversification of practical language courses, expansion of the curricula of language teacher education programmers, in particular, related to methods of foreign language teaching, and, finally, the abandonment of methodological dogmatism for the sake of principled eclecticism in language teaching, embracing such approaches as communicative, humanistic, competence-based, cultural, constructivist, computer-assisted language learning etc. ; Визначено тенденції розвитку системи підготовки вчителів іноземних мов в Україні, основними серед яких є стандартизація, запровадження компетентнісного підходу, студентоцентризм, осучаснення дидактичних підходів в іншомовній і філологічній освіті, диверсифікація практичних курсів іноземної мови, розширення змістового компонента програм підготовки вчителів-філологів, зокрема, лінгводидактичних дисциплін, відмова від методичного догматизму на підставі застосування сучасних підходів до навчання іноземних мов, а саме комунікативного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, культурологічного, конструктивістського, навчання іноземної мови за допомогою комп'ютерних технологій. Ознаками іншомовної педагогічної освіти є багаторівневість, багатопрофільність, неперервність, диверсифікованість, автономія, академічна свобода, академічна мобільність.