Suchergebnisse

Данная статья посвящена вопросам взаимодействия студентов факультетов иностранных языков педагогических вузов в условиях современной школы с участниками образовательного процесса, а именно: обучающимися, их родителями, преподавателями в школе и в высшем учебном заведении. Представлены основные условия успешного их сотрудничества, возможные трудности и пути их решения. В статье рассматриваются виды связей между студентом и обучающимся, которые будущий педагог выбирает сам в течение всего срока прохождения практики. Освещена проблема организации личностно-ориентированного взаимодействия преподавателя и обучающихся. Авторами описывается роль преподавателей студентов в вузе, которые участвует в образовательном процессе, являются его участниками и полноправными партнерами, обладают всей нужной информацией о профессиональном развитии и успехах студента. Педагогическое взаимодействие преподавателя и обучающегося рассматривается в статье как центр реализации личных и деятельностных контактов, а также как сфера демонстрации их сотрудничества и сотворчества, поскольку преподаватель должен создать дружескую атмосферу и положительный эмоциональный настрой на работу и принять тот факт, что все обучающиеся - это отдельные личности со своими особенностями, темпераментом, интересами и уровнем подготовки, поэтому нет единого подхода ко всем студентам. Проводится анализ дисциплин профессиональной подготовки будущего учителя иностранных языков, изучение которых способствует формированию готовности студентов к взаимодействию с участниками образовательного процесса. Также авторами предлагается педагогический способ решения проблемы взаимодействия студента на производственной (педагогической) практике в школе с представителями обучающихся. Формулируются показатели сформированности готовности студентов факультета иностранных языков педагогических вузов к будущей профессиональной деятельности с точки зрения их готовности к взаимодействию с участниками образовательного процесса.
This article is devoted to the issues of interaction of students of faculties of foreign languages of pedagogical universities with participants of the educational process in the conditions of a modern school, namely: students, their parents, school teachers and university lecturers. The paper also presents the main conditions for their successful interaction, possible difficulties and ways of solution; examines the types of connections between a student and a learner that a future teacher chooses for the entire period of school practice; highlights the problem of organizing personality-oriented interaction between a teacher and pupils. The authors describe the role of university lecturers who participate in the educational process and are its participants and full partners, have all the necessary information about the professional development and success of the student. Pedagogical interaction of the lecturer and the student is considered as a center for the realization of personal and activity contacts, as well as a sphere of demonstration of their cooperation and co-creation, since the lecturer is to create a friendly atmosphere and a positive emotional attitude to work and accept the fact that all students are individuals with their own characteristics, temperament, interests and level of training, therefore there is no single approach to them. There is held the analysis of the disciplines of professional training of the future teacher of foreign languages, the study of which contributes to the formation of students' readiness to interact with participants of the educational process. The authors proposed a pedagogical way to solve the problem of student interaction in school practice with pupils; provided the indicators of the formation of readiness of foreign language faculty students of pedagogical universities for future professional activity from the point of view of their readiness to interact with participants of the educational process.

В данной статье дается определение понятиям «внушение» и «речевая стратегия», а также приводятся примеры использования речевых стратегий внушения доверия на французском языке, применяемых в деловой переписке. Кроме этого, авторы дают характеристику речевой стратегии внушения, отмечая, что, вместо того чтобы непосредственно давать собеседнику инструкции к выполнению какой-либо задачи, можно растворить указание в структуре французского предложения. Детально рассматриваются техники, используемые при подаче собеседнику скрытых команд. На выбор лексики и грамматических форм влияет та информация, которой коммуникант владеет еще до начала общения (предстоящем речевом общении; когнитивных прессуппозициях; возникшей ситуации или контексте). Стратегия внушения реализуется определенными способами: прямыми (императивными) и косвенными, преднамеренными и непреднамеренными, а также предполагает позиции, на которые должен опираться коммуникант (устранение следов суждения и личной оценки; более или менее осознанный выбор определенной позиции при аргументации или выборе слов с помощью их модализации, присущей человеческой речи; позиция на расстоянии, которая заставила бы коммуниканта принять определенные установки, опираясь на нейтральное отношение специалиста, безэмоционально анализирующего предмет разговора, как это сделал бы тот или иной эксперт). Исходя из этого, целью настоящего исследования является анализ речевых стратегий внушения в деловой переписке на французском языке.
This article defines the concepts of suggestion and speech strategy, as well as provides the examples of the use of suggestion speech strategies in French business correspondence. In addition, the authors characterize the suggestion speech strategy, stressing that one can «dissolve» the request in the structure of the French sentence instead of directly giving instructions to the interlocutor. The authors also consider the techniques of giving hidden commands to the interlocutor. The information that the communicant possesses before the communication act (upcoming speech communication; cognitive presuppositions; context) determine the choice of vocabulary and grammatical forms. The suggestion speech strategy is implemented in several ways: direct (imperative) and indirect, intentional and unintentional, and also involves the positions which the communicant should rely on (eliminating traces of judgment and personal assessment; more or less conscious choice of a certain position when arguing or choosing words by modalizing them; a distant position that would force a communicant to accept certain attitudes, relying on a neutral attitude of a specialist who can impartially analyze the subject of the conversation). Based on this, the purpose of this study is to analyze the speech strategies of suggestion in French business correspondence.

Научно-практическая конференция стала неотъемлемой частью внеурочной деятельности школьников, так как современное образование ставит главную задачу: важно не только сформировать у обучающихся знания, но и развить у них мышление и способность творчески осваивать различные способы практической деятельности. Учащиеся могут самореализоваться, получить неоценимый опыт, обратившись к научному исследованию. Знание же иностранных языков очень важно в нынешних условиях современного мира. Иностранный язык требуется практически в любой сфере жизни, особенно при трудоустройстве на работу, поэтому учителю нужно дать достаточно знаний своим учащимся. Данное исследование посвящено вопросам организации работы научно-практических конференций на уроках французского языка в старших классах, которая рассматривается авторами как часть учебного процесса, направленная на повышение мотивации к изучению французского языка. В статье выделены проблемы, которые возникают при внедрении научно-практических конференций в процесс изучения французского языка, а также наиболее эффективные приемы подготовки обучающихся, представлены преимущества участия обучающихся в научно-практических конференциях, дано подробное описание процесса подготовки к выступлению, определена его четкая структура. Также авторы дают практическое обоснование эффективности участия обучающихся в научно-практических конференциях в целях повышения мотивации к изучению французского языка.
The scientific and practical conference has become an integral part of the extracurricular activities of pupils, since modern education sets the main task: it is important not only to form students' knowledge, but also to develop thinking and to form children's ability to creatively master various ways of practical activity. Students can find fulfilment and gain invaluable experience by turning to scientific research. Knowledge of foreign languages is very important in the current conditions of the modern world. A foreign language is required in almost any sphere of life, especially when applying for a job, so teachers need to give enough knowledge to their students. This article is devoted to the organization of scientific and practical conferences in French classes in high school, which is considered by the authors as part of the educational process aimed at increasing motivation in learning French. The paper highlights the problems that arise when implementing scientific and practical conferences in the process of learning French, as well as the most effective methods of training students. The article presents the advantages of students' participation in scientific and practical conferences, gives a detailed description of the process of preparing for a speech, defines its clear structure. The authors of the article provide a practical justification for the effectiveness of students' participation in scientific and practical conferences in order to increase motivation to learn French.