Suchergebnisse

The article presents the results of the analysis of normativelegal and scientific sources, which reveal the peculiarities of officer training in the police forces in European countries at the end of XX – beginning of XXI centuries. It has been found out that the European integration processes have led to changes in the system of police training. Generalization of the tendencies makes it possible to state the influence of political and socio-economic conditions on this process in certain countries and in the European Community as a whole. It has been found that the system of police training is also a component of the European integration processes within the integration of law enforcement and police systems of the European Union. European police training institutions are characterized by a practical orientation of the process, a direct link to practice, continuity, a wide range of advanced training courses, and preparation for the interaction of national police services at various levels, including through Interpol and directly between law enforcement systems. Police training is a focus not only for practitioners, but also for researchers, as evidenced by the discussion and validation at various levels of conferences, symposia, seminars, and other experience-sharing events. At the same time, the educational systems for training police officers are characterized by a careful attitude toward the unification processes of the Bologna Process, as well as a commitment to their own educational standards. A significant number of hours in executive police training programs are devoted to developing skills and abilities in the use of scientific and technological tools, which are used extensively in the work of the police in foreign countries. Theoretical training for police officers in EU countries is aimed at learning new ways of performing their duties. The practical part of the training helps more effectively carry out one's day-to-day duties. Police training in EU countries is conducted in several stages. A common trend in departmental police education is that police graduates receive departmental diplomas. Departmental training programs emphasize the importance of cooperation with the public. ; У статті актуалізовано питання необхідності застосування в освітньому процесі закладів вищої освіти сучасних педагогічних технологій з метою вдосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців, зокрема авіаційної галузі. Зазначається, що одним із напрямів осучаснення освітнього процесу є SТЕМ-освіта. Наголошується, що метою вищої освіти є здобуття особою високого рівня наукових професійних і загальних компетентностей, необхідних для діяльності за певною спеціальністю чи в певній галузі знань. Аналізуються кваліфікаційні характеристики фахівці авіаційної галузі, які мають володіти комплексними компетентностями, зокрема розглянуто вимоги до інженера з управління повітряним рухом, диспетчера управління повітряним рухом, командира повітряного судна, пілота (другого пілота). Зазначається, що в епоху цифрових технологій та креативної економіки актуалізації набувають компетентності, що дозволять критично мислити, взаємодіяти та комунікувати, мати навички творчого підходу до справи. Зауважується, що зважаючи на тенденції викладання дисциплін в останні десятиліття (відповідність освітнього процесу сучасним тенденціям в галузі освіти та відображення в ньому останніх науково-технічних досягнень; активація пізнавальної діяльності; впровадження інформаційно-комунікаційних технологій; синергетичний підхід; упровадження останніх досягнень науки і техніки в освітній процес, сучасне навчальне обладнання; пріоритетним завданням освіти стає не стільки засвоєння певного об'єму знань умінь і навичок, скільки формування компетенцій, пов'язаних з подальшою професійною діяльністю, таких як: здатність до самоосвіти, ініціативність, уміння працювати в колективі, гнучкість і креативність мислення, інноваційність тощо), саме застосування засобів STEM-освіти дозволить розширити можливості ефективної й якісної професійної підготовки майбутніх фахівців, зокрема авіаційної галузі. Висновлюється, що означена сучасна педагогічна технологія демонструє потужний науковий потенціал для ефективної професійної підготовки майбутніх фахівців, із запровадженням пошуководослідницького підходу під час викладання навчальних дисциплін у закладах вищої освіти. Впровадження кращих європейських практик зі STEM-освіти та їхнє активне використання є перспективним напрямом у вищій школі України.

У статті розглянуто погляди науковців щодо ролі самостійної діяльності під час професійної підготовки студентів у закладах вищої освіти. На основі аналізу наукових педагогічних джерел визначено дефініції «самостійна діяльність студентів» і «рефлексія» та обґрунтовано необхідність їх інтеграції. Звертається увага, що розвиток самостійної діяльності, як стимулу до самовдосконалення, є важливою умовою під час професійної підготовки студентів профільних ЗВО. Дані вміння надають можливість студентам самостійно добувати знання, аналізувати, контролювати, коригувати тощо. ; The article deals with the views of scientists about the role of independent activity in the students' training in the higher education institutions. The analysis of scientific pedagogical sources, gave us an opportunity to define the terms "independent activity of students" (as a special form of organization of educational activities that stimulates the search for the necessary information, meaningful and creative perception, analysis and systematization to acquire the necessary professional competences) and "reflection" (awareness of own intellectual capabilities, which involves the arbitrary management of cognitive resources, is the focus of human knowledge on himself, his inner world, mental qualities and states). We have substantiated the necessity of their integration. It is pointed out that the rapid growth of the amount of information necessary for the assimilation in educational process, encourages the development of students' skills of independent activity training in specialized higher education institutions. By specialized we mean institutions of higher education that train specialists in specific specialties, such as: aviation specialists, military, civil defense specialists, the national guard, etc. Readiness for independent activity is a leading factor of already formed specialists that improve their professional competences and contributes to implementation of the principle of "lifelong learning". It is highlighted that the development of independent activity as an incentive for self-improvement during the professional training of students of specialized higher schools. These skills provide students with the opportunity to independently acquire knowledge, analyze, control, adjust and so on. It is said that the purpose of reflection formation during students' independent activity in the specialized higher education institutions involves educational process activization and professional knowledge requirements. The process of reflection formation and developing skills of independent activity will not be successful until the outlined goal is realized by students, perceived by them, compared with their needs and capabilities. It is concluded that reflexive analysis of independent activity helps students to form a conscious attitude to it and to be responsible for its results. The formation of reflection during the development of independent activity contributes to the awareness and evaluation of their actions. The ability to understand the goals of educational and professional activities, perform control actions and assessments will lead to the improvement of students' independent activities in the specialized higher education institutions.