Suchergebnisse

В статье представлены результаты изучения проблемы культурно-исторических предпосылок становления и развития дошкольного образования в России. Проанализировав имеющиеся историко-педагогические исследования в области дошкольного образования и установив их разнообразный и глубокий характер, автор доказал важность и актуальность выявления специфических предпосылок развития системы дошкольного образования. На основе анализа и систематизации данных историко-педагогических исследований, материалов архивов и периодической печати выявлена определенная связь между культурно-историческими предпосылками и этапами становления и развития дошкольного образования. С учетом культурно-исторических предпосылок в развитии дошкольного образования в России автором выделены два периода и этапы, отражающие специфику дошкольного образования в определенный исторический отрезок. Возникновение каждого этапа становления дошкольного образования в дореволюционный период (до 1917 года) обусловлено определенными предпосылками: патриархальным укладом жизни, общинным землепользованием, экономическими и социальными реформами Петра I и Екатерины II, обнищанием крестьян в период земельной реформы XIX века и их миграция в город, развитие производства, включение в производственный процесс женщин. Выделение этапов в развитии дошкольного образования в ХХ веке напрямую зависит от экономического развития. Изменения содержания дошкольного образования происходили под влиянием социокультурных факторов. Таким образом, культурно-исторические предпосылки определяют особенности дошкольного образования на разных этапах его развития.
The article presents the results of studying the problem of cultural and historical prerequisites for the formation and development of preschool education in Russia. Analyzing the existing historical and pedagogical research works in the field of preschool education and revealing their diverse and deep nature, the author proved the importance and relevance of identification of specific prerequisites for the development of the preschool education system. Based on the analysis and systematization of historical and pedagogical research data, materials from archives and periodicals, the author revealed a certain relation between cultural and historical prerequisites and stages of formation and development of preschool education. Taking into account the cultural and historical background in the development of preschool education in Russia, the author identified two periods and the stages that reflect the specifics of preschool education in a certain historical period. The emergence of each stage of preschool education in the prerevolutionary period (before 1917) is due to certain prerequisites: Patriarchal lifestyle, communal land use, economic and social reforms of Peter I and Catherine II, the impoverishment of peasants during the land reform of the 19th century and their migration to the city, the development of production, the inclusion of women in the production process. The selection of stages in the evelopment of preschool education in the 20th century directly depends on economic development, changes in the content of preschool education occurred under the influence of socio-cultural factors. Thus, cultural and historical prerequisites determine the features of preschool education at different stages of its development.

В статье представлены результаты изучения проблемы ранней технической профориентации детей старшего дошкольного возраста посредством профессиоведения. Авторы на основе анализа нормативных документов, теоретических работ и практического опыта раскрывают актуальность ранней профориентации и необходимость ознакомления детей дошкольного возраста с технической сферой жизни человека. Интерес к данной сфере обусловлен реализацией важной задачи государства по подготовке высококвалифицированных инженерно-технических кадров для промышленной сферы, интеллектуально развитых, способных к результативной технической деятельности. Результаты беседы с детьми старшего дошкольного возраста о технических профессиях показали, что большинство дошкольников имеют низкий уровень представлений о технических профессиях: дети затрудняются в назывании технических профессий, не могут описать трудовые действия, перечислить инструменты, оборудование и технику, индифферентны к техническим профессиям. Авторы обосновывают необходимость использования в процессе ранней технической профориентации профессиоведческого подхода, позволяющего определить необходимые для освоения детьми старшего дошкольного возраста знания о конкретных технических профессиях, а также подчеркивают важность сочетания методов информирования (рассказ, беседа, просмотр иллюстративных материалов, проектная деятельность и т. п.) и профессионального моделирования (сюжетно-ролевая игра).
The article presents the results of studying the problem of early technical career guidance among senior preschoolers through vocational studies. The authors, basing on the analysis of normative documents, theoretical works and practical experience, reveal the relevance of early career guidance and the need to familiarize preschool children with the technical sphere of human life. The interest in this area is due to the implementation of an important task of the state to train highly qualified engineering and technical personnel that are to be intellectually developed, capable of effective technical activities, for the industrial sector. The results of the conversation with senior preschool children about technical professions showed that most preschoolers hardly have any idea about technical professions: children find it difficult to name any technical professions, they cannot name labor actions or list any tools, equipment and machinery, and they are rather indifferent to technical professions. The authors substantiate the need to use a profession-based approach in the process of early technical career guidance. This approach allows us to determine the content of knowledge about specific technical professions necessary for the development of senior preschool children. They note the need for a combination of information methods (story, conversation, viewing illustrative materials, project activities, etc.) and professional modeling (story-role-playing) in the process of early technical career guidance for senior preschool children.