Suchergebnisse

The article substantiates the relevance of the implementation of psychological support for the professionalization of future military professionals in the higher military school of Ukraine. It is established that at present there is a discrepancy between the need for comprehensive scientifically based psychological support for the professionalization of future military professionals and insufficient certainty of its content, organizational and methodological basis for implementation, as well as conditions for effective implementation in higher military school. Based on the results of theoretical and empirical research, the author's understanding of the essence of psychological support of professionalization of future military specialists as a set of time-agreed, used methods, forms and means of psychological-pedagogical, socio-psychological and organizational influences aimed at research and development of components of their professional competence. optimization of conditions for professionalization, improvement of educational activities and ensuring the reliability of tasks for professional purposes, as well as providing them with psychological assistance in case of problems of professional growth. According to the stated definition the maintenance of psychological support of professionalization of future military experts is defined.Based on the collected array of research information, the organizational and methodological basis for the implementation of psychological support for the professionalization of future military specialists in the higher military school of Ukraine and the conditions for ensuring the effectiveness of its implementation are substantiated. ; Обґрунтовано актуальність реалізації психологічного супроводу професіоналізації майбутніх військових фахівців у вищій військовій школі України. За результатами проведених теоретичних та емпіричних досліджень викладено авторське розуміння сутності і змісту психологічного супроводу професіоналізації майбутніх військових фахівців, а також визначено умови й організаційно-методичне підґрунтя забезпечення ефективності його впровадження у вищих військових навчальних закладах.

The article substantiates the relevance of the implementation of psychological support for the professionalization of future military professionals in the higher military school of Ukraine. It is established that at present there is a discrepancy between the need for comprehensive scientifically based psychological support for the professionalization of future military professionals and insufficient certainty of its content, organizational and methodological basis for implementation, as well as conditions for effective implementation in higher military school. Based on the results of theoretical and empirical research, the author's understanding of the essence of psychological support of professionalization of future military specialists as a set of time-agreed, used methods, forms and means of psychological-pedagogical, socio-psychological and organizational influences aimed at research and development of components of their professional competence. optimization of conditions for professionalization, improvement of educational activities and ensuring the reliability of tasks for professional purposes, as well as providing them with psychological assistance in case of problems of professional growth. According to the stated definition the maintenance of psychological support of professionalization of future military experts is defined.Based on the collected array of research information, the organizational and methodological basis for the implementation of psychological support for the professionalization of future military specialists in the higher military school of Ukraine and the conditions for ensuring the effectiveness of its implementation are substantiated. ; Обґрунтовано актуальність реалізації психологічного супроводу професіоналізації майбутніх військових фахівців у вищій військовій школі України. За результатами проведених теоретичних та емпіричних досліджень викладено авторське розуміння сутності і змісту психологічного супроводу професіоналізації майбутніх військових фахівців, а також визначено умови й організаційно-методичне підґрунтя забезпечення ефективності його впровадження у вищих військових навчальних закладах.

The article considers scientific and methodological approaches to modeling didactic games in higher education. Based on the experience of training officers of the National Guard of Ukraine, the pedagogical features of game modeling in teaching students of the master's degree of higher military educational institution to negotiate in a situation of hostage-taking by criminals are revealed. It is noted that game modeling today is considered an effective method of socio-cultural design and an important tool for forming project thinking personality, development of individual and independent decision-making, mobilization of knowledge and skills, disclosure of personal potential and more. The advantage of games over traditional teaching methods is that in the process of game classes the following psychological and didactic patterns are realized: the principle of immediate application of knowledge; reduction of abstract knowledge and concepts to the level of sensory transformation of material; approximation to the practical understanding of reality and variations of possible situations; activity and casual mobilization of game participants; transformation of abstract knowledge into concrete experiences and behavior, thinking and actions. The types and main structures of role play in teaching master's degree students are analyzed: organizational, role, time, methodological and methodical structure of the game. A game model is proposed during a practical lesson with masters, during which students must collect, process, storage, presentation and use of information in communication with criminals, the existence of a variety of events, the lack of time, abrupt change of circumstances, the possibility of unpredictable and shocking events. It is noted that during the development of the situation the teacher may introduce various imaginary obstacles that prevent students from achieving success, create emotional tension during the game, intellectual overload, discomfort and more. The process of designing a role-playing game for conducting a practical lesson on the subject with students of the master's program of the National Academy is described. The didactic conditions that ensure the success and implementation of the tasks of the role play on the release of hostages are determined. The basic requirements for such games and general mistakes of masters during practical classes are formulated. ; Розглянуто наукові підходи до уточнення сутності активних методів навчання і розкрито педагогічні особливості застосування таких методів навчання слухачів магістратури вищого військового навчального закладу елементам оперативних переговорів у ситуації захоплення заручників. Визначено, що активні методи навчання слухачів магістратури призначені для підвищення інтересу до занять, формування сукупності професійно важливих якостей під час квазіпрофесійної діяльності, інтелектуалізації пошуку способів вирішення складних навчально-професійних ситуацій, а також спрямовані на розвиток активності, самостійності військових фахівців і сприяють свідомому опануванню ними знань, умінь та навичок, що є основою професійної компетентності. Описано процес проєктування і реалізації рольової гри "Заручник" для проведення занять з навчальної дисципліни "Прикладна психологія службово-бойової діяльності НГУ" зі слухачами магістратури Національної академії Національної гвардії України.

The article considers scientific and methodological approaches to modeling didactic games in higher education. Based on the experience of training officers of the National Guard of Ukraine, the pedagogical features of game modeling in teaching students of the master's degree of higher military educational institution to negotiate in a situation of hostage-taking by criminals are revealed. It is noted that game modeling today is considered an effective method of socio-cultural design and an important tool for forming project thinking personality, development of individual and independent decision-making, mobilization of knowledge and skills, disclosure of personal potential and more. The advantage of games over traditional teaching methods is that in the process of game classes the following psychological and didactic patterns are realized: the principle of immediate application of knowledge; reduction of abstract knowledge and concepts to the level of sensory transformation of material; approximation to the practical understanding of reality and variations of possible situations; activity and casual mobilization of game participants; transformation of abstract knowledge into concrete experiences and behavior, thinking and actions. The types and main structures of role play in teaching master's degree students are analyzed: organizational, role, time, methodological and methodical structure of the game. A game model is proposed during a practical lesson with masters, during which students must collect, process, storage, presentation and use of information in communication with criminals, the existence of a variety of events, the lack of time, abrupt change of circumstances, the possibility of unpredictable and shocking events. It is noted that during the development of the situation the teacher may introduce various imaginary obstacles that prevent students from achieving success, create emotional tension during the game, intellectual overload, discomfort and more. The process of designing a role-playing game for conducting a practical lesson on the subject with students of the master's program of the National Academy is described. The didactic conditions that ensure the success and implementation of the tasks of the role play on the release of hostages are determined. The basic requirements for such games and general mistakes of masters during practical classes are formulated. ; Розглянуто наукові підходи до уточнення сутності активних методів навчання і розкрито педагогічні особливості застосування таких методів навчання слухачів магістратури вищого військового навчального закладу елементам оперативних переговорів у ситуації захоплення заручників. Визначено, що активні методи навчання слухачів магістратури призначені для підвищення інтересу до занять, формування сукупності професійно важливих якостей під час квазіпрофесійної діяльності, інтелектуалізації пошуку способів вирішення складних навчально-професійних ситуацій, а також спрямовані на розвиток активності, самостійності військових фахівців і сприяють свідомому опануванню ними знань, умінь та навичок, що є основою професійної компетентності. Описано процес проєктування і реалізації рольової гри "Заручник" для проведення занять з навчальної дисципліни "Прикладна психологія службово-бойової діяльності НГУ" зі слухачами магістратури Національної академії Національної гвардії України.