Suchergebnisse

The political situation in Eastern Halychyna during its time as a member of the Austrian-Hungarian state was rather ambiguous. On the one hand, the Constitution guaranteed equal national rights to all nationalities in the state. Each subject of the state had the right to develop their nationality and mother tongue. However, Halychyna Ukrainians could not make use of this right because the Poles considered this territory as their own and tried in various ways to assimilate the Eastern Halychynians. In almost every field of public life, local Polish officials have introduced Polish as a government language. The local population could not obtain the rights for their language, so they had to apply to the central government in Vienna.The issues of Ukrainian language functioning in Eastern Halychyna have been repeatedly raised at the meetings of the Austrian Parliament. The Ukrainian ambassadors made submissions trying to justify the usage of two regional languages in Halychyna. In these submissions, the Ukrainians emphasized that they did not want to restrict the rights of the Polish language, but only demanded the possibility to use Ukrainian language in communication with the Ukrainian population in government offices and courts. The Ukrainian ambassadors argued, reminding in a historical retrospective of the continuous development of the Ukrainian language, being used in ancient Poland and being a government language at the time when Halychyna was a part of other state entities, including Lithuania.The Polish ambassadors of Halychyna were in opposition to this desire. They invented various arguments, emphasizing that the official language in Halychyna was only Polish, and the introduction of two regional languages into government would not bring any advantages to the region as well as the Austrian state.Keywords: Ukrainian language, Polish language, government language, local language, equality of languages, Vienna Parliament. ; Політична ситуація в Східній Галичині за часів її перебування у складі Австрійсько-Угорської держави була доволі неоднозначною. З одного боку, у державі Конституція гарантувала усім народностям рівні національні права. Кожен суб'єкт держави мав права розвивати свою народність і рідну мову. Однак галицькі українці не могли цим правом скористатися, оскільки поляки вважали цю територією своєю і різними способами намагалися асимілювати східних галичан. Майже в усіх галузях публічного життя місцеві польські урядники запроваджували польську мову як урядову. Місцеве населення не могло добитися прав для своєї мови, тому змушене було звертатися до центральної влади у Відні.Питання функціонування української мови на теренах Східної Галичини неодноразово порушували на засіданнях Австрійського Парламенту. Українські посли вносили подання, яким намагалися справедливо вирішити використання двох краєвих мов у Галичині. У цих поданнях українці наголошували, що вони не хочуть обмежити права польської мови, а лише домагаються, щоб в урядах та судах послуговувалися у спілкуванні з українським населенням також і українською мовою. Українські посли наводили аргументи, намагалися в історичній ретроспективі подати безперервний розвиток української мови, котрою послуговувалися в давній Польщі і котра була урядовою за часів входження Галичини на складу інших державних утворень, зокрема Литви.Проти такого бажання виступали польські посли Галичини. Вони висловлювали різні аргументи, наголошуючи на тому, що урядовою мовою в Галичині є лише польська мова, а запровадження двох краєвих мов в урядуванні нашкодить не лише краєві, але й Австрійській державі. Ключові слова: українська мова, польська мова, урядова мова, краєва мова, рівноправність мов, Віденський Парламент.

Eastern Halychyna was annexed to the Austro-Hungarian monarchy as a separate territorial unit after the official the partition of Poland. At first after revidication Galicia after the official Austrian government recognized the independence of Halychyna Ruthenians (Ukrainians), and the Constitution, adopted on December 21, 1867, guaranteed the residents of Eastern Halychyna national equality and opportunity to develop and nurture their nationality and language. However, the Poles dreamt of the revival of Poland within borders of 1772, and therefore continued to consider Eastern Halychyna its territory. They realized very well that to achieve their goal it was necessary to fulfill two conditions: a) "vynarodyvyty" (to Polish) local population and b) deprive people of their language - the main factor of identification of every nation.Regarding the first condition the Poles made significant progress. Residents of Eastern Halychyna almost lost their nobility, which for various reasons (mainly economic) became Polished having actually betrayed their people and their language. In order to finally realize their goals, the Poles had to force Ruska (Ukrainian) language out of the life of Halychyna residents, which was the only obstacle to the revival of Poland's former borders.Starting since 1848, Halychyna residents like other nations of Austrian state declared themselves an independent nation that wants to use the Constitution provided by the Crown and began to pursue their national rights.However, in the opinion of A. Vakhnianyn, despite the longstanding persistent struggle Halychyna residents did not get any rights. There is not a single fact that would testify that Rus (Ukrainian) people live in a constitutional state and enjoy constitutional freedoms. A. Vakhnyanyn analyzes the struggle of Rus people for Ruska language and national rights, from the memorial of Chief Ruska Council, which it sent to Emperor Franz Joseph in October 1850.The introduction of Ruska language as a compulsory subject in popular science and secondary schools in the Eastern part of Halychyna was the greatest result which Ruska Council achieved through its memorial. The Government paid attention to that desire of Halychyna people. But adoption of such an order to study Ruska language, regardless of nationality, provoked the Poles to oppose against the Rus people. The protectors of the Polish people began to think how to cancel the order. The Poles were unhappy that their children would learn in Ruska (in Ukrainian), and Rus children would not study Polish.There also were other memorials to the government on the rights of the Ruska language in Eastern Halychyna but they did not give any positive result for the Halychyna people.In spite of the ministerial orders courts and governments in dealing with the parties did not use Ruska language and limited its use in all spheres of life of Ukrainians. These orders were not sufficient to satisfy the desire of the Rus people.Thus, despite many claims of the Rus intelligentsia to improve the major affairs of the Rus people concerning full functioning of Ruska language and its implementation to public use, no concessions were made.Key words: Ruska language, Polish language, language of education, signs in Ruska language, text books for Rus gymnasiums, rights of language. ; Описано погляди Н. Вахнянина на мовну ситуацію в руській (українській) частині Галичини під час її перебування в складі Австро-Угорської монархії. Проаналізовано намагання галичан запровадити руську мову в шкільництво та публічне життя місцевого населення. Звернено увагу на спроби поляків обмежити використання руської мови у Східній Галичині.Ключові слова: руська мова, польська мова, мова навчання, написи руською мовою, підручники для руських гімназій, права мови.

There were the political conditions under which the Ukrainian language could not develop on its original Ukrainian territory for centuries. For a long time, Ukrainian lands belonged to various state institutions. Each state (with the exception of ancient Poland and Lithuania) tried to limit the development of the Ukrainian language and its use in the public life of Ukrainians. It seemed that after the collapse of Poland and the accession of Eastern Halychyna as a separate administrative-territorial unit, the problems of the development of the Ukrainian language would disappear, as Austria was a constitutional state. It was the Austrian Constitution that guaranteed Ukrainians (as well as other nationalities of the state) the right to develop their native language. In the first years (even decades), Ukrainians could freely develop and improve their language. The central government recognized residents of Halychyna as a separate nation and issued orders that ensured the full functioning of the Ukrainian language in governments, schools, and judiciary. The Poles who dreamed of restoring their state to the territory of 1772 year could not accept such a move from Vienna's officials. The Poles saw that the central government supported Ukrainians, recognized them as a separate nation, issued orders supporting the development of the Ukrainian language. Considering Eastern Halychyna as their territory and not wanting to finally lose it, the Poles initially began to report on Ukrainians to Vienna. Because of so many reports the Austrian government eventually began to lose trust in Ukrainians of Eastern Halychyna. The Poles used this situation. In fact, they developed their anti-Ukrainian activities in 1861 when the Halytskiy Sejm where the Polish ambassadors prevailed was created. At the sessions of the Sejm ambassadors tried to legalize the Polish language as an academic at the universities of Halychyna. They paid special attention to the language of studying at Lviv University. In their opinion, Polish should be the language of studying at this institution, and the Ukrainian language was allowed only when studying certain subjects.Keywords: Ukrainian language, Polish language, German language, language of teaching, language law, university. ; Подано законопроекти, якими польські посли Галицького Сейму намагалися впровадити польську мову викладання в університетах Галичини. Описано аргументи, за допомогою яких поляки пробували законодавчо закріпити статус польської мови як навчальної у Львівському університеті. Проаналізовано погляди українських послів на мову викладання в Львівському університеті. Показано їхнє намагання вирішити проблему мови навчання в університеті відповідно до чинних Австрійських законів, які гарантували рівні права як польській, так і українській народності плекати та розвивати свою мову.Ключові слова: українська мова, польська мова, німецька мова, мова викладання, мовний закон, університет.

Oppressions of Ukrainian language began at the beginning of the XVIII century. Even then censorship and synod decrees are against using "special dialect" meaning Ukrainian language in writing. The aim of these decrees was to establish Russian language as a state language and "unite" literary Ukraine and Moskovshchyna. Tsar OleksandrMykhailovych tried to subordinate free Ukrainian typographies and a famous "Russian reformer" Petro I finishes subordination of these typographies to the synod in Moscow by the decree on October 5, 1720. It should be admitted that this decree was the first law in Russia concerning book printing. In fact the law stopped the development of Ukrainian literature. But the decrees of 1863, 1876 and 1881 were very detrimental for Ukrainian language as according to them it was removed from all spheres of the public life. In fact Ukrainian language was banned. The Ukrainian societies resisted to the ban of the Ukrainian language and began to send petitions to the government mentioning the poor state of the Ukrainian language and detrimental influence of these bans as well as demanding their immediate cancellation. The representatives of the Ukrainian organizations made speeches against these bans and demanded their cancellation. Key words: language, dialect, edict, decree, censorship, prohibition, abolition of the prohibitions, scientific literature. ; Проаналізовано погляди української інтелігенції на царські укази 1863, 1876 і 1881 років, якими практично забороняли існування української мови. Описано негативні наслідки, які мали ці заборони для розвитку української мови. Ключові слова: мова, наріччя, указ, розпорядження, цензура, заборона, відміна заборон, наукова література.

Positions of various Ukrainian organizations in eastern Ukraine on the prohibition of the Ukrainian word have been analyzed. The article describes the activities of the cultural and political institutions Ukrainian direction to demolish these prohibitions. Key words: language, decree, ban, ban demolition, lexical, phonetic, morphological features of the Ukrainian language, popular science book. ; Проаналізовано позиції різних українських організацій Східної України на заборони українського слова. Описано діяльність культурно-політичних інституцій українського спрямування щодо знесення цих заборон. Ключові слова: мова, указ, заборона, знесення заборон, лексичні, фонетичні, морфологічні особливості української мови, науково-популярна книжка.

The attention is paid to the Constitution of Austrian state which guaranteed equal rights in education and public life to all people of the Monarchy. The attempts of "Main Ruska Council" to introduce Ruska language in school are shown. Certain appeals of the society concerning Ruska language learning in schools of Western Galychyna are presented. The attention is paid to the Austrian government reaction to such attempts of Galychyna intellectuals ; Акцентовано увагу на Конституцію Австрійської держави, яка гарантувала всім народом Монархії рівні права в освіті та суспільному житті. Показано намагання товариства «Головна Руська Рада» запровадити руську мову в шкільництві. Подано окремі звернення товариства, які стосувалися руської мови як навчальної в школах Західної Галичини. Звернено увагу на реакцію австрійського уряду на такі спроби галицької інтелігенції

Дана стаття присвячена вивченню нелінійної математичної моделі динаміки гусеничного транспортного засобу. При моделюванні коливань корпусу гусеничного транспортного засобу на базі лінійних та квазілінійних (лінеаризованих) моделей характеристики відновлюючої сили пружних елементів із достатнім степенем точності відображають коливання корпусу для невеликих деформацій торс іонів, тобто руху бойової гусеничної машини пересіченою місцевістю із відносно невеликими нерівностями. Для значних їх деформацій побудовані відповідні розрахункові моделі не в повній мірі відображають динамічний процес руху. Використання нових матеріалів при виробництві торсионів із динамічними пружними властивостями потребують уточненого підходу до побудови нелінійних математичних моделей динаміки руху зразків бронетанкового озброєння та їх базових машин. При побудові математичної моделі було розглянуто тільки вертикальні коливання корпусу гусеничного транспортного засобу під впливом на нього нелінійної пружної сили торсіонів, яка залежить від деформації всіх торсионів та швидкості їх реакції.
Основні характеристики коливань корпусу було визначено в залежності від співвідношень між величинами нелінійної відновлюючої сили і росту амплітуди коливань. При побудові математичної моделі вважалось, що технічна характеристика демпферних пристроїв системи підресорювання бойової машини залежить від швидкості переміщення корпусу.
Результати показують, що із ростом амплітуди коливань власна частота може зростати, спадати і навіть залишатись сталою, що безумовно необхідно враховувати при проектуванні систем підресорювання нових або модернізації існуючих гусеничних бойових машин,тому що закладені раціональні технічні рішення у їх підвіску призведе до зменшення впливу пересіченої місцевості на корпус, захисту особового складу, вантажів та спорядження від надмірних навантажень.

Побудовано математичну модель динаміки підресореної маси колісних транспортних засобів (КТЗ) із нелінійною силовою характеристикою системи підресорювання маси за умови руху останніх уздовж шляху з впорядкованою системою нерівностей, яка зводиться до нелінійного неавтономного диференціального рівняння другого порядку. На базі загальних ідей методів збурень, адаптованих стосовно математичної моделі таких систем, побудовано асимптотичний розв'язок побудованої математичної моделі поздовжньо-кутових коливань КТЗ. Отримано рівняння у стандартному вигляді, які описують визначальні параметри коливань підресореної маси. Їх особливістю є те, що власна частота поздовжньо-кутових коливань вказаної частини суттєво залежить від їх амплітуди, тобто вони суттєво відрізняються від випадку динаміки підресореної маси із квазі лінійними силовими характеристиками системи підресорювання. Досліджено закономірності зміни амплітуди і частоти коливань у нерезонансному та резонансному випадках залежно від функцій, які описують шлях, а також від нелінійних силових характеристик демпферних пристроїв і амортизаторів. Отримані умови виникнення резонансних коливань і математичні залежності між їх основними параметрами. Знайдено критичне значення швидкості руху КТЗ уздовж шляху з впорядкованою системою нерівностей для уникнення резонансних поздовжньо-кутових коливань підресореної маси. Обговорюються перспективні напрями подальших досліджень стосовно військово-прикладних аспектів досліджуваної проблеми, а також можливі узагальнення розробленої методики та одержаних результатів.

An approach to solving a multi-criteria evaluation problem is proposed, which is based on the application of the analytic hierarchy process in the presence of confl icting criteria. This approach allows you to convert qualitative estimates of criteria into their numerical values. The sequence of actions of the analytic hierarchy process for making managerial decisions concerning a choice from the number models of military truck cranes those models they are best of technical level is well-grounded and investigated. A three-level hierarchical structure (goal, criteria and alternatives) was built. After that, the signifi cance of the criteria as well as the signifi cance of the alternatives according to different criteria was evaluated by pairwise comparisons. As a result, normalized vectors of local priorities of criteria and alternatives were obtained. The calculated values of the estimates consistency showed that they are within acceptable limits. The solution of the problem was found as the maximum component of the global priority vector, which was obtained as the product of the matrix formed by the normalized vectors of local alternatives priorities and the vector- column of local criteria priorities. This solution of the problem of estimating the technical level of the considered models of truck cranes is illustrated graphically.The use of the analytic hierarchy process allowed to assess the technical level of the considered of military truck cranes models and to rank the latter according to their technical level. The method described in the article can be applied to a wide range of problems of assessing the technical level of various objects in the presence of confl icting criteria. It is proposed, as an additional criterion, to include ensuring the survivability of the truck crane and crew. ; Стаття присвячена використанню методу аналізу ієрархій Т. Сааті для оптимального вибору управлінського рішення. Наведені основні етапи розв'язування задачі. Використання методу аналізу ієрархій проілюстроване практично на задачі про оцінювання технічного рівня деяких моделей військових автокранів. Обгрунтовано підхід щодо оцінки окремих критеріїв у випадку їх суперечливості.

В данной статье рассматриваются особенности индивидуализации обучения, как системы средств, которая способствует осознанию слушателем своих сильных и слабых возможностей обучения, поддержке и развитию самобытности с целью самостоятельного выбора собственных смыслов обучения, ее внедрение в современную систему военного образования. Авторами рассмотрены выбранные технологии индивидуализации учебного процесса и проведен статистический анализ результатов, полученных в ходе эксперимента, который был призван осуществить индивидуализацию учебного процесса путем дифференциации задач практических занятий по дисциплине «высшая математика». На основе анализа экспериментальных и контрольных данных показано, что при индивидуальном подходе и дифференциации заданий для проведения практических и самостоятельных занятий средний уровень усвоения нового материала слушателями был выше, чем при использовании однотипных задач. Разработанная система проведения практических занятий позволяет за относительно короткий период повысить базовые знания по математике у курсантов с низким уровнем базовой подготовки до среднего. ; This article examines the features of individualization of training as a system of means that promotes the students' awareness of their strengths and weaknesses of training, support and development of identity in order to independently choose their own training meanings, its introduction into the modern military education system. The authors considered selected technologies of individualization of the educational process and conducted a statistical analysis of the results obtained during the experiment, which was intended to carry out the individualization of the educational process by differentiating the tasks of practical classes in the discipline of «higher mathematics». Methods and methodological materials for differentiated practical and independent classes were developed to embody the experiment in order to evaluate an individualized approach to students' education with different levels of basic mathematical knowledges. Elements of mathematical statistics were used for detailed analysis, including ranks, frequency tables and illustrative histograms, some numerical characteristics were found, correlation analysis was performed. Correlation coefficients in the form of correlation matrices were calculated to test the relationship between thematic scores and exam results. For the most part, the correlation coefficients between thematic and exam results are positive and close to one, it can be argued that the exam results are directly and closely related to the students' depth of discipline topics and the results adequately reflect students knowledge. Based on the analysis of experimental and control data, it was shown that at the individual approach and differentiation of tasks for practical and independent classes, the average level of mastering of new material by the students was higher than when using the same type of tasks. The developed system of practical training allows to increase the basic knowledge of mathematics in cadets with low level of basic preparation for the average in a relatively short period. ; В даній статті розглядаються особливості індивідуалізації навчання, як системи засобів, яка сприяє усвідомленню слухачем своїх сильних і слабких можливостей навчання, підтримці і розвитку самобутності з метою самостійного вибору власних смислів навчання, її впровадження в сучасну систему військової освіти. Авторами розглянуті вибрані технології індивідуалізації навчального процесу та проведено статистичний аналіз результатів, отриманих у ході експерименту, що був покликаний здійснити індивідуалізацію навчального процесу шляхом диференціації завдань практичних занять з дисципліни «вища математика». На основі аналізу експериментальних та контрольних даних показано, що при індивідуальному підході та диференціації завдань для проведення практичних і самостійних занять середній рівень засвоєння нового матеріалу слухачами був вищий, ніж при використанні однотипних завдань. Розроблена система проведення практичних занять дозволяє за відносно короткий період підвищити базові знання з математики у курсантів з низьким рівнем базової підготовки до середнього.