Suchergebnisse

Повысить интерес школьников к изучению физики можно, используя разные формы занятий, методы обучения и средства активизации их деятельности. Одним из таких средств являются переносные «чемоданы» по физике, которые представляют собой специально разработанные наборы оборудования, инструментов и материалов. Они предназначены для проведения практических занятий по физике, позволяют оживить уроки и сделать обучение интерактивным и практическим. В статье рассмотрены возможные причины отсутствия у школьников интереса к физике и предложены варианты решения данной проблемы. Приведен сравнительный анализ трех «чемоданов», которые могут быть использованы в учебных целях будущими учителями физики, практикующими учителями и школьниками. Рассмотрены преимущества применения «чемодана» отечественного производства. Также даны методические рекомендации по подготовке студентов педагогического вуза к работе со школьниками с использованием «чемодана» с оборудованием из подручных средств. Данный «чемодан» может быть изготовлен и укомплектован школьниками самостоятельно либо с помощью учителя. Его основными преимуществами являются доступность, низкая стоимость, разнообразие комплектации.
It is possible to increase pupils' interest in studying physics by using different forms of classes, teaching methods and means of activating their activity. One of such means is physics portable suitcases, which are specially designed sets of equipment, tools and materials. They are designed for practical physics classes, allow to make lessons more vivid and make learning interactive and practical. The article discusses possible reasons for schoolchildren's lack of interest in physics and suggests solutions to this problem. A comparative analysis of three "Suitcases" is provided, which can be used for educational purposes by future physics teachers, practicing teachers and schoolchildren. The advantages of using the "Suitcase" of domestic production are considered. Methodological recommendations on preparation of students of pedagogical university to work with schoolchildren using the "Suitcase" with equipment from improvised means are given. This suitcase can be made and equipped by schoolchildren independently or with the help of a teacher. Its main advantages are availability, low cost, and variety of equipment.

Сегодня в обновленной инфраструктуре системы образования можно наблюдать много новых подходов и инструментов, позволяющих учитывать возможности и интересы учащихся, а также обеспечивать им понятный процесс обучения и интеграцию в социальную жизнь. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем, что результаты исследований демонстрируют положительное влияние обновленных элементов инфраструктуры системы образования на обучающихся с точки зрения развития когнитивных способностей и активизации элементов мотивации на занятиях по физике. Материал и методы исследования включают в себя анализ литературных источников, контент-анализ, анализ основных элементов обновленной инфраструктуры системы образования. По результатам исследования было обнаружено, что на фоне интеграции и внедрения обновленной инфраструктуры системы образования при обучении физике повышаются и улучшаются как умственные способности учащихся, так и способность фокусироваться. Выявлено, что ключевые составляющие обновленной инфраструктуры системы образования адаптируются к возможностям и способностям обучающихся с целью активизации когнитивных процессов и улучшения познавательной деятельности на современном этапе в условиях активной цифровизации системы образования. Основная суть когнитивного процесса обработки контента, сформированного новыми технологиями, направлена на улучшение его запоминания и процесса обучения.
Today, in the updated infrastructure of the educational system, we can observe many new approaches and tools that allow us to take into account the capabilities and interests of students, as well as to provide them with a comprehensible learning process and integration into social life. The relevance of the problem under study is due to the fact that the research results demonstrate the positive impact of updated infrastructure elements on students in terms of cognitive abilities and activation of the elements of motivation in physics classes. The material and research methods include analysis of research works, the method of content analysis, analysis of the main elements of the updated infrastructure of the educational system. According to the results of the study, it was found that against the background of the integration and implementation of the updated infrastructure of the education system, both the mental abilities of students and the ability to focus increase and improve when teaching physics. The conclusions indicate that the key components of the updated infrastructure of the education system are adapting to the capabilities and abilities of students of physics in order to activate cognitive processes and improve cognitive activity at the present stage in the conditions of active digitalization of the educational system. The main essence of the cognitive process of content processing formed by new technologies is aimed at improving its memorization and learning process.

Сегодня в обновленной инфраструктуре системы образования можно наблюдать много новых подходов и инструментов, позволяющих учитывать возможности и интересы учащихся, а также обеспечивать им понятный процесс обучения и интеграцию в социальную жизнь. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем, что результаты исследований демонстрируют положительное влияние обновленных элементов инфраструктуры системы образования на обучающихся с точки зрения развития когнитивных способностей и активизации элементов мотивации на занятиях по физике. Материал и методы исследования включают в себя анализ литературных источников, контент-анализ, анализ основных элементов обновленной инфраструктуры системы образования. По результатам исследования было обнаружено, что на фоне интеграции и внедрения обновленной инфраструктуры системы образования при обучении физике повышаются и улучшаются как умственные способности учащихся, так и способность фокусироваться. Выявлено, что ключевые составляющие обновленной инфраструктуры системы образования адаптируются к возможностям и способностям обучающихся с целью активизации когнитивных процессов и улучшения познавательной деятельности на современном этапе в условиях активной цифровизации системы образования. Основная суть когнитивного процесса обработки контента, сформированного новыми технологиями, направлена на улучшение его запоминания и процесса обучения.
Today, in the updated infrastructure of the educational system, we can observe many new approaches and tools that allow us to take into account the capabilities and interests of students, as well as to provide them with a comprehensible learning process and integration into social life. The relevance of the problem under study is due to the fact that the research results demonstrate the positive impact of updated infrastructure elements on students in terms of cognitive abilities and activation of the elements of motivation in physics classes. The material and research methods include analysis of research works, the method of content analysis, analysis of the main elements of the updated infrastructure of the educational system. According to the results of the study, it was found that against the background of the integration and implementation of the updated infrastructure of the education system, both the mental abilities of students and the ability to focus increase and improve when teaching physics. The conclusions indicate that the key components of the updated infrastructure of the education system are adapting to the capabilities and abilities of students of physics in order to activate cognitive processes and improve cognitive activity at the present stage in the conditions of active digitalization of the educational system. The main essence of the cognitive process of content processing formed by new technologies is aimed at improving its memorization and learning process.

Повысить интерес школьников к изучению физики можно, используя разные формы занятий, методы обучения и средства активизации их деятельности. Одним из таких средств являются переносные «чемоданы» по физике, которые представляют собой специально разработанные наборы оборудования, инструментов и материалов. Они предназначены для проведения практических занятий по физике, позволяют оживить уроки и сделать обучение интерактивным и практическим. В статье рассмотрены возможные причины отсутствия у школьников интереса к физике и предложены варианты решения данной проблемы. Приведен сравнительный анализ трех «чемоданов», которые могут быть использованы в учебных целях будущими учителями физики, практикующими учителями и школьниками. Рассмотрены преимущества применения «чемодана» отечественного производства. Также даны методические рекомендации по подготовке студентов педагогического вуза к работе со школьниками с использованием «чемодана» с оборудованием из подручных средств. Данный «чемодан» может быть изготовлен и укомплектован школьниками самостоятельно либо с помощью учителя. Его основными преимуществами являются доступность, низкая стоимость, разнообразие комплектации.
It is possible to increase pupils' interest in studying physics by using different forms of classes, teaching methods and means of activating their activity. One of such means is physics portable suitcases, which are specially designed sets of equipment, tools and materials. They are designed for practical physics classes, allow to make lessons more vivid and make learning interactive and practical. The article discusses possible reasons for schoolchildren's lack of interest in physics and suggests solutions to this problem. A comparative analysis of three "Suitcases" is provided, which can be used for educational purposes by future physics teachers, practicing teachers and schoolchildren. The advantages of using the "Suitcase" of domestic production are considered. Methodological recommendations on preparation of students of pedagogical university to work with schoolchildren using the "Suitcase" with equipment from improvised means are given. This suitcase can be made and equipped by schoolchildren independently or with the help of a teacher. Its main advantages are availability, low cost, and variety of equipment.

Актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что прикладной характер направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с точки зрения математических и физических наук относительно силен. Цель статьи заключается в обобщении и систематизации основных аспектов практико-ориентированной модели подготовки будущих специалистов в педагогическомвузе. Проведенный анализ литературных источников, посвященных вопросу практико-ориентированной модели подготовки учителей, позволил авторам раскрыть сущность данной модели и ее основные элементы. В процессе подготовки будущих педагогов должны использоваться современные методы обучения. Однако в реальной педагогической практике подготовка специалистов чаще всего осуществляется на основе традиционной модели преподавания, игнорирующей индивидуальные особенности студентов и необходимость практики в школах при непосредственном руководстве действующим учителем физики. Поэтому статья будет ориентирована на практику, в ней будут проанализированы меры по совершенствованию подготовки будущих учителей физики в высшем учебном заведении.
The relevance of the article is due to the fact that the practical and applied nature of the training program 44.03.05 is quite great from the point of view of mathematical and physical sciences. The purpose of the article is to generalize and systematize the main aspects of the practice-oriented model of training of future specialists in a pedagogical university. The analysis of the works devoted to the issue of a practice-oriented model of teacher training allowed the authors to reveal the essence of this model and its main elements. In the process of training of future teachers, modern teaching methods should be used. However, in real pedagogical practice the training of specialists is most often based on the traditional teaching model, which ignores the individual differences of students and the need for practice in schools under the supervision of a current physics teacher. Therefore, the article will be practice-oriented and will analyze measures to improve the training of future physics teachers in higher education.

Одной из главных компонентов в подготовке будущего учителя физики является формирование профессиональных компетенций, которые позволят ему в будущем проводить внеклассную работу по физике, так как практически любой учитель должен уметь организовать внеурочную работу со школьниками [1]. Успешность приобретения студентами индивидуального опыта, который лежит в основе развития данных компетенций, зависит от организации совместной деятельности студентов и школьников. Целью нашего исследования является изучение возможностей для развития профессиональных компетенций у будущих учителей физики в процессе их подготовки в педагогическом вузе. В работе использованы методы сравнения, анализа, обобщения и др. Также на основе анкетирования нами изучено отношение школьников, принимавших участие в проведении занимательных опытов во время каникулярной школы, к дальнейшему изучению физики в школьном курсе. Проанализирована готовность будущих учителей физики к использованию способов наглядной демонстрации физических процессов и явлений на уроках физики. По мнению авторов, внеурочные занятия со школьниками можно проводить на базе Технопарка универсальных педагогических компетенций в любом педагогическом вузе в рамках каникулярной школы либо еженедельно в течение учебного года. Совместная деятельность позволит студентам получить бесценный педагогический опыт, а ученикам поможет развить познавательный интерес к физике.
One of the main components in the training of a future teacher of Physics is the formation of professional competencies that will allow him/her to work in extracurricular physics in the future, as almost any teacher should be able to organize extracurricular work with schoolchildren [1]. The success of students in acquiring individual experience, which underlies the development of these competencies, depends on the organization of joint activities of students and schoolchildren. The purpose of this work is to study the possibilities for the development of professional competencies in future teachers of Physics in the process of their training at a pedagogical university. The work employs the methods of comparison, analysis, generalization, etc. On the basis of questionnaires the authors studied the attitude of schoolchildren who participated in conducting entertaining experiments during vacation school to further study of physics in the school course. The authors of the article also analyzed the readiness of future physics teachers to use methods of visual demonstration of physical processes and phenomena in physics lessons. According to the authors, such extracurricular activities with schoolchildren can be carried out on the basis of the Technopark of Universal Pedagogical Competences in any pedagogical university as part of a vacation school or weekly during the academic year. Joint activities will allow students to gain invaluable pedagogical experience, and instill in schoolchildren a cognitive interest in physics.