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This research investigates the camp for migrants as a political-humanitarian device to face immigration. It is claimed that humanitarianism, a theoretical approach and a set of interventions to face the other's suffering, has expanded its domain of action from war context to everyday political life, though without losing its nature: it is an immediate, temporary, and exceptional reaction to face an emergency. In this respect, Italian migration policies offer a fertile field of study, where humanitarianism proposes a way to manage and, at the same time, to understand (a certain kind of) immigration. In the local and actual context, as it used to happen in conflict times, the primary instrument of humanitarian intervention is the camp. It is a space of protection of real or assumed victims (of war or of forced migration) and, yet, of their limitation, not only from a geographical point of view. In this research, the literature on humanitarianism, its development, action and rhetoric, meets with theoretical and empirical studies on present migrant camps in Europe and in particular in Italy, dealing with them from a main socio-legal perspective, but considering them also in philosophical, anthropological, and geographical terms. Theoretical considerations over humanitarian reaction to migration find support in an ethnographic study the author conducted from November 2016 to October 2017 in a Red Cross migrant camp in the town of Como (North of Italy). Spaces within this camp are analysed through the concept of the "service", i.e. the performance of rituals to assist migrants, which embodies the essence of humanitarianism. The observed place represents a model of migrant "humanitarian camp", a conceptual tool to understand and criticize a growing number of alike spaces in Europe.

This paper investigates the link between economic freedom and the production of energy using renewable sources, with a specific focus on European countries. Using a dynamic panel approach, we find that this relationship is positive and significant. The results of our instrumental variable approach indicate further the causal channel between economic freedom and the deployment of renewable energies. Looking at the subcomponents of the economic freedom index, we find that long term price stability and freedom to trade boost the production of renewable energies. However, the importance given to markets, rather than governments, in the economy has no significant impact.

La procédure centralisée du SIGEM est en charge de l'affectation des candidats reçus aux concours des grandes écoles de management en France. Elle est basée sur l'utilisation d'un algorithme connu qui correspond à la version « écoles » de l'algorithme de Gale et Shapley [1962]. Les résultats théoriques des modèles d'appariement, liés à cet algorithme, permettent d'identifier des propriétés fondamentales satisfaites par la procédure. Certains particularismes de l'environnement du SIGEM qui génèrent des comportements stratégiques de la part des participants sont étudiés. Nous montrons comment le résultat de la procédure est finalement utilisé pour générer un classement des écoles. Les implications de cette hiérarchisation commune des écoles, propre au SIGEM, sont également évaluées. Classification JEL : C78, D78, I23.

En quelques semaines seulement, l'UCL a vu près de 20.000 personnes s'inscrire à un de ses cours, intitulé Paradigms of Compter Programming; 15.000 autres se sont inscrites au cours International Human Rights et quelques milliers à deux autres cours. Ces inscriptions, ainsi que d'autres qui ne cessent d'arriver de jour en jour, proviennent de 170 pays différents. Vous aurez compris qu'une telle audience, venant d'horizons parfois très lointains, ne peut pas être accueillie sur un des campus de l'UCL; c'est donc à distance, via le site InternetLouvainX, que ces cours sont organisés. Vous imaginez également que si l'accès à ces cours n'était pas gratuit, il y aurait sans doute moins d'inscriptions. Il s'agit donc de «cours en ligne ouverts et massifs», mieux connus sous l'acronyme anglais MOOCs (qui se prononce 'Moûks' et qui signifie «Massive Open Online Courses»). L'UCL a rejoint, comme beaucoup d'universités de par le monde, un mouvement qui est parti des Etats-Unis et qui fait beaucoup parler de lui pour le moment. De nouvelles méthodes pour dispenser l'enseignement supérieur à l'aide d'Internet sont testées à large échelle. Au centre de ce mouvement se retrouvent un certain nombre de plateformes Internet qui offrent une large palette de cours, développés en partenariat avec des universités ou directement par leurs propres forces. Les plateformes les plus connues sontCoursera(qui cumule actuellement 21 millions d'inscriptions à près de 600 cours),edX(consortium auquel participe l'UCL qui cumule près de 2,4 millions d'inscriptions) etUdacity(1,6 millions d'inscriptions). On assiste donc, depuis quelques mois, à une vague d'investissements sans précédent dans le domaine de l'enseignement universitaire à distance. Les médias se sont vite emparés du phénomène et un large débat s'est engagé. Par ce numéro de Regards Economiques, nous désirons contribuer à ce débat en offrant une analyse économique du phénomène des plateformes MOOCs. Notre analyse se centre sur deux questions. D'une part, nous nous interrogeons sur la rentabilité des plateformes qui organisent cette nouvelle forme d'enseignement; pour ce faire, nous envisageons différents modèles d'affaires. Selon nous, le modèle qui est susceptible de s'imposer à moyen terme est celui du partenariat entre plateformes MOOCs et universités, un modèle qui suppose que les MOOCs soient vus comme des compléments plutôt que comme des substituts à l'enseignement traditionnel. D'autre part, nous cherchons à dégager des pistes d'action pour la politique publique en Fédération Wallonie-Bruxelles. Les pouvoirs publics doivent agir en tant que courroie de transmission d'information et d'aide financière. Cela peut avoir lieu via le développement d'un fond scientifique destiné aux recherches analysant les innovations pédagogiques et par la création d'une institution dont l'objectif premier est de s'assurer une dissémination la plus large possible des bonnes pratiques pédagogiques. Plus globalement, une revalorisation de l'enseignement (par rapport à la recherche) semble indispensable, par exemple en mettant en place un système encourageant les établissements d'enseignement supérieur à adopter de nouvelles méthodes pédagogiques, comme celles inspirées du développement des MOOCs.

This paper looks at the relationship between higher education ministers and the performance of the sector that they govern. Using an original panel dataset with the characteristics of European higher education ministers, we find that having a past experience in the sector leads to a higher level of performance, as measured by ranking data. Making a parallel with the literature about the impact of education on the educated, we discuss potential explanations behind the impact of this on-the-job learning experience. As we find that this characteristic has no impact on the spendings of the sector, we argue that this academic experience makes them more prone to introduce adequate reforms that makes the sector more attractive for top-researchers. Furthermore, we find that this result is driven by ministers with both this sector-specific and an electoral experience, the latter measured by a successful election at the regional or national level. This tends to show that political credibility should not be overshadowed by the importance of the sector-specific experience of ministers.

We start by using various economic and pedagogical concepts to understand the specificities of MOOC (Massive Online Open Courses) platforms. We then discuss how the private provision of MOOCs, seen as pure public goods, can be sustained. Based on the theory of multisided platforms, we analyse five ways to monetize the MOOC business. Our conclusion is that the most sustainable approach is what we call the 'subcontractor model', flavored by touches of the other four models. We then claim that MOOC platforms can play a key transformative role in the higher education sector by making teaching practices evolve, rather than by replacing incumbent institutions. Finally, we derive a number of directions for public policy: governments should act to foster the cooperation between MOOC platforms and other higher education institutions, so as to improve the benefits that can arise from these technological innovations; a particular focus should also be given to professors in order to encourage them to innovate in their teaching practices.