At the end of the eighteenth century and during the nineteenth century, the trade guilds of the city of Zacatecas and, later, the state government, provided technical training to the popular sectors with the aim of providing artisans and skilled workers to the manufacturing industrial sector. This formation was also oriented to the beneficence and moralization of the poor, orphans and "badly entertained" (lazy) sectors. The objective is to explain the process of transition from the formative-practical pedagogical model of the craft workshops to the modern pedagogical model of a theoretical-professional nature given in the workshops-school at the beginning of the twentieth century. ; A finales del siglo XVIII y durante el siglo XIX, los gremios de oficios de la ciudad de Zacatecas y, luego, el gobierno del estado, brindaron una formación técnica a los sectores populares con el objetivo de dotar de artesanos y trabajadores calificados al sector industrial manufacturero. Dicha formación también se orientó a la beneficencia y moralización de los sectores pobres, huérfanos y "mal entretenidos" (vagos). El objetivo es explicar el proceso de transición del modelo pedagógico formativo-práctico de los talleres de oficios al modelo pedagógico moderno de corte teórico-profesional brindado por los talleres-escuela a principios del siglo XX.
El objetivo de este trabajo es dar cuenta del proyecto de educación popular que implementó la elite política en Zacatecas en el siglo XIX, principalmente en el ámbito de la educación elemental y para el trabajo que se orientaba hacia la moralización para combatir la pobreza y, asimismo, formar cívicamente a los sectores populares, en particular a los artesanos y a los trabajadores de las manufacturas modernas. Dicho proyecto de educación popular giró en tomo a la formación en aspectos técnicos-artesanales y moralizar con base en cartillas industriales, cívicas, religiosas y, más tarde, laicas. Específicamente, aquí se analizan los procesos de aprendizaje en los talleres como unidades productivas artesanales que operaron en las escuelas de artes y oficios durante la segunda mitad del siglo XIX. No obstante los cambios contextuales y las coyunturas económico-políticas -creisis económicas y pronunciamientos militares-, la educación popular trascurrió con rasgos de continuidad, aunque siempre hubo momentos de ruptura que fue necesario enfatizar, pues planteó derroteros diferentes y nuevas determinaciones acordes con los fines impuestos por el Estado educador hasta los primeros años del sigo XX.
Were there historical junctures in Zacatecas in the 19th century where the promotion of the industry will be part of the local government projects? What components structural economic and social actors, with their respective practices, relationships and liberal thinking, converged in the various historical contexts, from the government –with institutional measures- or from the speech, the impact of which was aimed at seeking consolidate a local industrial structure with autonomy, although always linked and dependent of traditional mining activity? In this work there is an economic and social history that deals with the liberal politics, thought and actions that certain political actors implemented -Francisco García Salinas, Luis de la Rosa, Jesús González Ortega, Trinidad García de la Cadena and Jesús Aréchiga- from the local government as leaders of an elite, constituted by owners of means of production, lawyers and military. It is a proposal for the interpretation of historical and economic and social processes nineteenth-century in which various variables - liberalism, state, federalism, projects industrialists and workers - that enable explanation about the conjunctures and problems in around the industrial issue and, in part, the inefficient Zacatecan economic performance. Also, analyze the working conditions of the sectors popular and their survival strategies that they they configured in their formative transit as a working class. ; ¿Hubo coyunturas históricas en Zacatecas en el siglo XIX en donde el fomento a la industria formara parte de los proyectos de los gobiernos locales? ¿Qué componentes económicos estructurales y actores sociales, con sus respectivas prácticas, relaciones y pensamiento liberal, confluyeron en los diversos contextos históricos, desde el gobierno –con medidas institucionales- o desde el discurso, cuyo impacto se encaminaba a buscar consolidar una estructura industrial local con autonomía, aunque siempre eslabonada y dependiente de la tradicional actividad minera? En este trabajo hay una historia económica y social que versa sobre la política liberal, pensamiento y acciones que implementaron ciertos actores políticos -Francisco García Salinas, Luis de la Rosa, Jesús González Ortega, Trinidad García de la Cadena y Jesús Aréchiga- desde el gobierno local como dirigentes de una elite, constituida por propietarios de medios de producción, letrados y militares. Es una propuesta de interpretación de los procesos históricos y económicos y sociales decimonónicos en los cuales se articularon diversas variables –liberalismo, Estado, federalismo, proyectos industriales y trabajadores– que posibilitan la explicación acerca de las coyunturas y problemáticas en torno a la cuestión industrial y, en parte, al ineficiente desempeño económico zacatecano. Asimismo, se analizan las condiciones laborales de los sectores populares y sus estrategias de sobrevivencia que ellos configuraron en su tránsito formativo como clase obrera.
In Mexico, the relationship between the State and the Catholic Church has been an ever changing and complex one. In this article, we posit that beyond the realm of religious politics, these changes have influenced education politics giving that the State took over public education in the nineteenth century, relieving the Church from such duties, in addition to the fact that it established secularity as one of its ruling and foundational principles, which incited a dispute over the control of education. In this process, we distinguish three tendencies that mark the State discourse: radicalism, a spirit of conciliation, and the establishment of alliances between clergy and government. In addition, we identify three tendencies in the Catholic Church proceedings that go from trying to recuperate control over public education and the printing of text books, to a notorious interest in private education for the elites, to the controversies surrounding sex education. ; En México, la relación entre el Estado y la Iglesia católica ha sido cambiante y compleja. En este artículo sostenemos que más allá del ámbito de la política religiosa, estos cambios han incidido en la educación al asumirse el primero como educador, relevando a la Iglesia en dicho papel, y estableciendo la laicidad como principio rector y fundacional, lo cual incitó una querella por el control educativo. En el devenir de esta relación distinguimos tres tendencias que han marcado al discurso estatal y, consecuentemente, a las políticas educativas oficiales: el radicalismo, el espíritu de conciliación, y el establecimiento de alianzas entre clero y gobierno. A su vez, identificamos tres tendencias en el actuar de la Iglesia respecto de la querella escolar, transitando de la educación pública y la disputa por los libros de texto gratuitos, al interés por la educación privada de élites, y las controversias sobre la educación sexual.
This article portrays the formation of the working class in Zacatecas, specifically constituted by industrial workers (mining workers, manufacturers and proletarian artisans) and agricultural laborers, who were part of an underdeveloped industrial and agricultural structure. From these fractions of workers arose a labor sector whose formation as a social class transited through organizative processes and creation of labour movements exercised through their own experiences (strikes), but defined by the revolutionary factions struggling after 1910 (Villistas, Carrancistas, obreristas). The establishment of labor bodies such as theconciliation and arbitration board, the labor departments, the promulgation of Article 123 of the Constitution of 1917, the formation of the Cámara Obrera de Zacatecas and the issuance of the local labor law of 1925 was the ending point of the formation of this working class. In this legislation, labor rights, salaries, collective bargaining agreements, union organization and strike movements were reflected. However, based on this labor legislation and new organizations of the workers, a corporate union control appeared anchored to the official political party. ; Este artículo da cuenta de la formación de la clase obrera en Zacatecas, específicamente constituida por trabajadores industriales (operarios mineros, de las manufacturas y artesanos proletarizados) y por jornaleros agrícolas, quienes formaban parte de una estructura industrial y agropecuaria caracterizada por el atraso. De tales fracciones de trabajadores surgió un sector laboral cuya formación como clase social transitó por procesos de organización y movimientos sindicales consolidados mediante experiencias propias (huelgas), pero definidas por las facciones revolucionarias en lucha a partir de 1910 (villistas, carrancistas, obreristas) y, cuya culminación fue el establecimiento de instancias laborales como la junta de conciliación y arbitraje, el departamento del trabajo, la promulgación del Artículo 123 de la Constitución de 1917, la formación de la Cámara Obrera de Zacatecas y la expedición de la ley laboral local de 1925. En esta legislación se plasmaron los derechos laborales, salarios, contrato colectivo, organización sindical y movimientos huelguísticos. No obstante, con base en dicha legislación laboral y nuevas instancias de los trabajadores, apareció un control corporativo sindical anclado al partido político oficial.
This article portrays the formation of the working class in Zacatecas, specifically constituted by industrial workers (mining workers, manufacturers and proletarian artisans) and agricultural laborers, who were part of an underdeveloped industrial and agricultural structure. From these fractions of workers arose a labor sector whose formation as a social class transited through organizative processes and creation of labour movements exercised through their own experiences (strikes), but defined by the revolutionary factions struggling after 1910 (Villistas, Carrancistas, obreristas). The establishment of labor bodies such as the conciliation and arbitration board, the labor departments, the promulgation of Article 123 of the Constitution of 1917, the formation of the Cámara Obrera de Zacatecas and the issuance of the local labor law of 1925 was the ending point of the formation of this working class. In this legislation, labor rights, salaries, collective bargaining agreements, union organization and strike movements were reflected. However, based on this labor legislation and new organizations of the workers, a corporate union control appeared anchored to the official political party. ; Este artículo da cuenta de la formación de la clase obrera en Zacatecas, específicamente constituida por trabajadores industriales (operarios mineros, de las manufacturas y artesanos proletarizados) y por jornaleros agrícolas, quienes formaban parte de una estructura industrial y agropecuaria caracterizada por el atraso. De tales fracciones de trabajadores surgió un sector laboral cuya formación como clase social transitó por procesos de organización y movimientos sindicales consolidados mediante experiencias propias (huelgas), pero definidas por las facciones revolucionarias en lucha a partir de 1910 (villistas, carrancistas, obreristas) y, cuya culminación fue el establecimiento de instancias laborales como la junta de conciliación y arbitraje, el departamento del trabajo, la promulgación del Artículo 123 de la Constitución de 1917, la formación de la Cámara Obrera de Zacatecas y la expedición de la ley laboral local de 1925. En esta legislación se plasmaron los derechos laborales, salarios, contrato colectivo, organización sindical y movimientos huelguísticos. No obstante, con base en dicha legislación laboral y nuevas instancias de los trabajadores, apareció un control corporativo sindical anclado al partido político oficial.
La Universidad Autónoma de Zacatecas, la institución pública de educación superior más relevante de la entidad, ha atravesado por cuatro etapas históricas en las que se han configurado distintos proyectos académicos y administrativos. Diversas investigaciones reflexionan en torno de sus integrantes, proyectos, crisis, propósitos e impacto en la sociedad. Coinciden además en que el conflicto de 1977 fue un acontecimiento clave en la formación de la universidad actual.
The book describes the organization processes of the artisans and other manufacturing operators that moved towards the working condition of workers. Then, a complex and diverse structure of mutual aid societies was formed that derived from cooperatives and resistance societies. From this context, articulated to other social, political, ideological and cultural components, the first unions in Zacatecas arose in the first years of the 20th century, such as the Zacatecas Workers' Chamber (1917), and which were defined by the Mexican Revolution. ; En el libro se da cuenta de los procesos de organización de los artesanos y otros operarios manufactureros que trasitaron hacia la condición laboral de obreros. Entonces, se formó una estructura de sociedades de socorro mutuos, diversas y complejas que derivaron el cooperativas y sociedades de resistencia. De este contexto, articulado a otros componentes sociales, políticos, ideológicos y culturales surgen los primeros sindicatos en Zacatecas en los primeros años del siglo XX, como la Cámara Obrera de Zacatecas (1917), y que fueron definidos por la Revolución mexicana.
The objects of study related to non-formal education in Mexico are still scarce, although since the 1980s the field of the history of education in our country was articulated to national and international societies and networks that have included this aspect among their lines of research. This situation is atypical, since in the nineteenth and twentieth centuries the processes of public instruction, implemented through activities or actions aimed at political-civic and moral formation, had a special relevance, were recurrent and oriented to both the elite and the popular sectors. In particular, the meaning of public instruction is explained by the urgent need of political authorities to train industrious citizens and to moralize majority groups in the new liberal and federalist context. Non-formal education, unlike formal education — delivered in school, systematized and socially recognized, or informal education — that acquired throughout life, contextual and guided by the sociocultural environment — is a recurring and continuous social fact, albeit with ruptures — after the life experiences of learning — but unstructured and whose space of action occurs outside the school apparatus and is oriented to specific social groups , "based on a criterion of functionality because its objective is to solve problems of daily life in society. ; Los objetos de estudio relacionados con la educación no formal en México son aún escasos, a pesar de que desde la década de 1980 el campo de la historia de la educación en nuestro país se articuló a sociedades y redes nacionales e internacionales que han incluido esta vertiente entre sus líneas de investigación. Esta situación es atípica, ya que en los siglos xix y xx los procesos de instrucción pública, implementados mediante actividades o acciones encaminadas a la formación político-cívica y moral, tuvieron una relevancia especial, fueron recurrentes y se orientaron tanto a la elite como a los sectores populares. En particular, el significado que adquirió la instrucción pública se explica por la urgente necesidad de las autoridades políticas de formar ciudadanos industriosos y de moralizar a los grupos mayoritarios en el nuevo contexto liberal y federalista. La educación no formal, a diferencia de la formal —impartida en la escuela, sistematizada y reconocida socialmente, o de la informal —la adquirida a lo largo de la vida, contextual y pautada por el medio sociocultural—, es un hecho social recurrente y continuo, aunque con rupturas —tras las experiencias de vida de los aprendizajes— pero no estructurado y cuyo espacio de acción ocurre al margen del aparato escolar y se orienta a grupos sociales específicos, "con base en un criterio de funcionalidad porque su objetivo es solucionar problemas de la vida cotidiana en la sociedad.
