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Durante la última década estamos asistiendo a una transformación del nuestro mundo a gran velocidad. Estos cambios han roto con las estructuras de seguridad de los individuos en sociedades que se mostraban estables y que se basaban en gran medida en un modelo de empleo. Esteban Hernández en Los límites del deseo atribuye este proceso a la evolución del capitalismo, pero no lo hace desde una perspectiva teórica o abstracta sino analizando sus prácticas cotidianas. Hernández profundiza en diferentes ámbitos, desde la economía a la política pasando por el trabajo, la cultura y la universidad, para mostrar el escenario actual, su deriva y sus posibles alternativas. ; During the last decade, our world has been transformed at high speed. These changes have broken the security structures of the individuals in societies, which were stable and largely based on an employment model. Esteban Hernández, in Los límites del deseo, attributes this process to the evolution of capitalism, but not from a theoretical or abstract perspective but analyzing their daily practices. Hernández deepens into different fields (economy, politics, work, culture, university), to show the current scenario, its drifting and its possible alternatives.

La Rioja se convirtió en Comunidad Autónoma en 1982 tras un proceso de reivindicación y demanda de su identidad en los años de la transición a la democracia en España. Desde ese periodo y hasta la actualidad, la identidad riojana se ha ido construyendo y definiendo, aunque también se ha cuestionado por la ausencia de unos rasgos objetivos fuertes. Además, las identidades colectivas son entidades vivas que se transforman, especialmente en un contexto como el de la globalización. El presente artículo reflexiona sobre la identidad riojana a partir de la conferencia de Julio Caro Baroja sobre la historia de la región en el Ateneo Riojano en 1984. En el mismo se parte de su contexto, el relato que se construye sobre lo riojano y, de forma exploratoria, cómo se ha ido articulando en las tres décadas siguientes, y la situación de la identidad riojana en la actualidad ; La Rioja became Autonomus Community after a claim process and demand his identity in the years of transition to democracy in Spain. Since that period until the present, Riojan identity has been building and defining, but has also been questioned by the absence of a strong objetives traits. Furthermore, collective identities are living entities that are transformed, expecially in a context like globalization. This paper reflects about Riojan identity as from of Julio Caro Baroja conference about the history of the region at the Ateneo Riojano in 1984. In the same part of its context, the account is built about lo riojano and, in an exploratory way, how has been articulated in the following three decades, and the situation of the riojan identity in the present.

LA ESPAÑA EN LA QUE NUNCA PASA NADA: PERIFERIAS, TERRITORIOS INTERMEDIOS Y CIUDADES MEDIAS Y PEQUEÑAS -- LEGAL -- PRÓLOGO. UNA ESPAÑA INVISIBLE -- I. ESE LUGAR EN LA PERIFERIA -- II. LO PRIMERO FUE EL PUEBLO, LUEGO LA CAPITAL… Y DE VUELTA AL PUEBLO -- III. CUESTIÓN DE IDENTIDADES COLECTIVAS: ENTRE LA ESPAÑA VACÍA Y LA ESPAÑA METROPOLITANA -- IV. LA COMPLEJA EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN DE LAS CIUDADES MEDIAS -- V. UN DESEQUILIBRIO QUE SIEMPRE ESTUVO AHÍ PERO QUE CRECE -- VI. A MODO DE CONCLUSIÓN: ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS CIUDADES MEDIAS Y LOS TERRITORIOS INTERMEDIOS? -- EPÍLOGO. JAÉN, LINARES… PUEDES SER EL SIGUIENTE -- AGRADECIMIENTOS -- BIBLIOGRAFÍA.

Desde el comienzo del siglo XXI, España se ha convertido en una sociedad multicultural. De esta forma, la estructura social del país se ha transformado. El sistema educativo es uno de los ámbitos en el que este cambio ha sido más visible. La educación tiene que adaptarse y responder a estos procesos incorporando la atención y el trabajo de la diversidad cultural. En este contexto, el papel de todos los agentes de la comunidad educativa es determinante, pero cobra especial importancia el del equipo directivo de los centros educativos, desde el punto de vista tanto de sus actitudes como de sus acciones, marcadas estas últimas por la disposición de recursos. El presente artículo aborda la función de estos actores analizando los resultados de dos proyectos de investigación centrados en la atención y el trabajo de la diversidad cultural en la educación primaria (6-12 años). Mediante estudios cuantitativos y cualitativos, se han examinado diferentes cuestiones sobre este objeto con especial interés en el equipo directivo de las escuelas. De esta forma, se recogen cuestiones acerca de la actitud ante la diversidad cultural y la valoración que hacen sobre ella, sus medios y recursos, los programas y actuaciones, y la relación con las familias, además de tratar las acciones específicas desarrolladas por la escuela. Como resultado principal, destaca la importancia del trabajo con las familias y el entorno del centro, los canales de comunicación con ellas, así como la variabilidad de las situaciones al abordar la diversidad cultural en los centros educativos.

Family involvement at school is a necessity within the state educational system. Its value is crucial not only for school performance but to promote societies that are more democratic. However, in recent decades we face with a paradoxical situation. On the one hand, we consider its importance and, in theory, this is driven. On the other hand, educational legislation has led to more individualization concerning family involvement, and has reduced the role of families in some school bodies such as the School Board. This paper analyzes the situation of families' involvement in Spain, based on educational legislation development, and counting on the results of an extensive qualitative research carried out in thirty-one centers in Catalonia, Aragon, Balearic Islands and La Rioja. ; La participación de las familias en la escuela es una necesidad dentro del sistema educativo. Su valor es determinante tanto para los resultados escolares como para generar sociedades más democráticas. Sin embargo, en las últimas décadas nos encontramos con una situación paradójica. Por un lado, se valora su importancia y, en teoría, se impulsa. Pero, por otro lado, las legislaciones educativas han influido en una mayor individualización de la participación, y han reducido la importancia de las familias en algunos órganos como el Consejo Escolar. Este artículo analiza la situación de la participación en España, partiendo de la evolución de las legislaciones educativas y contando con los resultados de una amplia investigación cualitativa desarrollada en treinta y un centros de Cataluña, Aragón, Islas Baleares y La Rioja.

The economic crisis has had an impact at many levels, including education. In Spain, little in-depth research has been done on its effect on the education system and the profile of those most affected. Given the difficulty of accessing reliable information on these issues, our study consists of a survey of representatives of management teams of primary education centers (6-12 years) in the Autonomous Community of Catalonia. This profile of respondents allowed us to obtain indirect knowledge of what is experienced—and in our opinion suffered—in schools, albeit more in some than in others. The results suggest that the crisis has significantly affected families and schools, but especially the most vulnerable families, most often enrolled in public schools. The factors that most influence the existence of inequalities are attributed to families, while less responsibility is assigned to schools and the education system. All this occurs in a context in which a significant reduction of economic and human resources is recognized in part of the system.

Objetivo: Valorar la influencia de la precariedad laboral y la exclusión social en la salud de hombres ymujeres migrantes que trabajan en el sector agrícola en Espa ̃na.Método: Se recogerán datos cualitativos y cuantitativos en cuatro comunidades autónomas (Catalu ̃na, LaRioja, Murcia y Andalucía) entre 2021 y 2022. En una primera fase se realizarán entrevistas personalessemiestructuradas, con un mínimo de 40 informantes clave profesionales o expertos (de ONG, asocia-ciones, sanidad, servicios sociales, sindicatos, cooperativas agrícolas, política y mediadores culturales).En una segunda fase se combinarán entrevistas personales con técnicas cualitativas participativas (bodymapping y photovoice), con 40 hombres y mujeres migrantes jornaleros/as. En una tercera fase se reali-zará un estudio transversal con una muestra estimada de 400-500 migrantes jornaleros/as basada en laEncuesta Nacional de Salud y la Encuesta de Condiciones de Vida. ; Objective: To assess the influence of job insecurity and social exclusion on the health of migrant men andwomen working in the agricultural sector in Spain.Method: Qualitative and quantitative data will be collected in four Spanish autonomous regions (Catalo-nia, La Rioja, Murcia, and Andalusia) between 2021 and 2022. First, semi-structured personal interviewswith at least 40 professional key informants or experts (from NGOs, associations, health, social servi-ces, trade unions, agricultural cooperatives, politics, and cultural mediators). Second, semi-structuredpersonal interviews combined with participatory techniques (body mapping and photovoice) will beconducted with 40 migrant men and women working in agriculture. Thirdly, a cross-sectional study withan estimated sample of 400–500 migrants working in agriculture, based on the National Health Surveyand the Living Conditions Survey