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Apresenta os resultados parciais de uma pesquisa que objetiva, de forma geral, investigar as práticas adotadas na abordagem bilíngue para crianças com surdez, em salas de aula regular. De modo específico, busca compreender como se dá o uso e circulação da Libras (Língua Brasileira de Sinais) e do Português em duas salas de uma escola de educação infantil. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa empírica de carácter qualitativo, cujo objeto de estudos é a prática docente em uma escola vinculada à rede pública de ensino de uma cidade da região do grande ABCD paulista, Brasil. Os procedimentos metodológicos se deram em três etapas: entrevista semiestruturada com quatro professoras, observação em sala de aula e desenvolvimento de objeto de aprendizagem. Esta investigação toma como aportes teóricos: a linguagem como prática social (BAKHTIN, 1986), a surdez como experiência visual (SKLIAR, 1999) e a abordagem bilíngue para surdos (FAVORITO; SILVA, 2008). Os resultados preliminares apontaram para a constituição de dois momentos distintos na escola. Primeiro: o atendimento educacional especializado (AEE) em Libras, no período regular, por meio da parceria entre o professor regente e o professor mediador. Segundo: o atendimento educacional especializado em Português, realizado com o uso da língua de instrução da criança com surdez (a Libras), trabalhando a língua adicional (o Português) na modalidade escrita. Constatou-se a necessidade de mediações sígnicas acessíveis (REILY, 2004) no trabalho interacional e do desenvolvimento de objetos de aprendizagem que atendam aos critérios de acessibilidade, interatividade, cooperação, cognição, afetividade, disponibilidade e reusabilidade (BRAGA, 2014).

Esse texto apresenta os resultados de uma pesquisa de natureza qualitativa realizada com o objetivo de investigar as concepções de um grupo de estudantes de Pedagogia - bolsistas do Programa Institucional de Iniciação à Docência (Pibid) - acerca de uma possível relação entre o currículo de Pedagogia da universidade participante do Pibid e a prática profissional dos professores da educação básica parceira no projeto. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada realizada durante as reuniões semanais conduzidas pelo Coordenador Institucional do projeto. De posse das respostas, o material foi explorado, classificado, organizado e interpretado segundo técnicas provenientes da Análise de Conteúdo, atendendo, em todos os aspectos, os interesses investigativos da pesquisa. Os resultados mostram que as alunas participantes no Pibid entendem que existe uma relação muita próxima entre o currículo que é trabalhado pela universidade (curso de Pedagogia) no que tange aos aspectos didáticos e metodológicos e o currículo observado no cotidiano das escolas públicas participantes do Projeto.

A formação continuada de professores tem se constituído em projeto de governos com foco na melhoria da qualidade da educação. Esse assunto não é novo, mas nas últimas décadas tem ganhado destaque no âmbito das políticas públicas de educação. Por meio de exploração documental e bibliográfica, objetivou-se analisar a trajetória das políticas de formação continuada de professores da Secretaria da Educação de São Paulo - Seduc/SP. As análises mostram que essas ações estão inseridas em programas de governo com ênfase nas políticas educacionais e curriculares da Seduc/SP. Conclui-se que, em razão da racionalidade, da eficiência, da cobrança por resultados, as políticas de formação continuada de professores da Seduc/SP não têm inovado.