Suchergebnisse

Los conflictos, vistos como una dinámica inherente a los procesos sociales, también son propios de la escuela. En el presente artículo se contextualiza el tema de la violencia escolar en el marco de los conflictos históricos de la sociedad colombiana y se plantea que la resolución positiva de éstos atraviesa inevitablemente un análisis del contexto sociopolítico que caracteriza el país, así como una mirada distinta de la ciudadanía escolar y la apuesta por la construcción de una cultura democrática en la escuela y fuera de ella.

El currículo, al dar cuenta del universo del mundo escolar, tiene múltiples facetas y dimensiones, ya que se puede concebir como un espacio ecológico de cruce de culturas, en el que confluyen la cultura académica, la cultura social, la cultura crítica, la cultura institucional, entre otras. Por ello es sugestivo explicar y profundizar en una dimensión clave: la convivencial, más en concreto en la democracia escolar. No solo porque está demostrando que lo actitudinal no se puede desprender del conocimiento académico, sino porque la convivencia y la formación política y en valores se posicionan con fuerza como temas clave en realidades como la colombiana y la latinoamericana. El presente texto da cuenta de una mirada sobre este cruce. ; Introducción: 9 Primera parte 1. Teorías y enfoques curriculares: 15 Enfoques curriculares: 21 1.1. El currículo como suma de exigencias académicas: 23 1.2. El currículo como experiencia: 24 1.3. El currículo como tecnología: 25 1.4. El currículo como configurador de la práctica: 27 1.5. El currículo como elemento liberador: 29 2. Referentes de un currículo para la democracia: 32 2.1. Referentes epistemológicos e históricos: 36 2.2. Referentes sociológicos: 39 2.3. Referentes legales: 40 2.4. Referentes ético-políticos: 46 2.5. Nuevas lógicas de la comunicación y de la cultura: 49 3. Currículo democrático: 53 3.1. Currículo común: 54 3.2. Currículo cooperativo: 55 3.3. Currículo realizable: 56 3.4. Currículo inclusivo: 57 3.5 Currículo práctico: 57 3.6. Currículo reflexivo: 59 3.7. Currículo coherente: 60 3.8. Currículo planificado: 60 4. La norma en el currículo: 62 4.1. El contrato como formalidad: 64 4.2. El contrato como pacto: 65 5. Violencia y currículo: 69 5.1. Sobre los conflictos en el contexto social: 72 5.2. Violencias y conflictos escolares: 77 5.3. Formación ciudadana y pedagogía del conflicto: 79 6. Currículo y derechos humanos: 84 Conclusiones: 91 Segunda parte Taller 1: Tipos de liderazgo: 97 Taller 2: Compraventa de sensaciones: 103 Taller 3: Asambleas de curso: 105 Taller 4: Ciudadanía escolar democrática: 108 Taller 5: Los vericuetos de la participación: 111 Taller 6: Convivencia escolar: 119 Taller 7: Justicia y reparación: 124 Taller 8: Los actos y sus impactos: 128 Bibliografía: 131

El presente escrito recoge los hallazgos de dos investigaciones centradas en el tratamiento de la violencia política y el conflicto armado en el campo educativo y escolar, específicamente en las particularidades del abordaje de la historia reciente en la escuela colombiana. A partir de la revisión de documentos académicos y la percepción de docentes en ejercicio se pudieron identificar las dificultades y potencialidades que el tema concita, especialmente aquellas relacionadas con los retos de posicionar la categoría historia reciente en el país, la importancia de las apuestas ético-políticas de los docentes para las definiciones curriculares y la ambigüedad de la normativa educativa respecto al tema del conflicto armado interno. ; The present document collects the findings of two investigations focused on the treatment of political violence and armed conflict in the educational and school field, specifically in the particularities of the approach to recent history in the Colombian school. From the review of academic documents and the perception of teachers in practice, it was possible to identify the difficulties and potentialities that the subject arouses, especially those related to the challenges of positioning the recent history category in the country, the importance of ethical bets Teachers' policies for curricular definitions and the ambiguity of educational regulations regarding the issue of internal armed conflict. ; Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHCE) ; Universidad Nacional del Litoral (UNL)

El presente escrito da cuenta de un estudio cuyo objetivo fue explorar y analizar la relación entre imaginarios sociales de nación, percepción de la historia de Colombia aprendida en la escuela y procesos de identificación nacional en jóvenes universitarios vinculados a distintas carreras profesionales en Bogotá. La exploración de dicha relación se llevó a cabo desde un enfoque cualitativo, con la utilización de distintas estrategias dialógicas, entre ellas la entrevista a profundidad, la entrevista informal, los grupos focales. Entre los hallazgos principales del estudio, vale la pena destacar que los procesos de identificación con la nación propia, en este tipo de población y contexto histórico-cultural, articulan una esfera existencial y una moral desde un horizonte político que a su vez se configura desde valoraciones románticas y positivas del pasado y en apuestas de porvenir fincadas en la confianza en la sociedad nacional (pueblo, historia y cultura) y en el descrédito del Estado nación. ; The present paper reports a study whose objective was to explore and analyze the relationship between social imaginary nation, perception of the history of Colombia learned in school and national identification processes in university students linked to various careers in Bogota. The exploration of the relationship was conducted from a qualitative approach, with the use of different dialogic strategies, including in-depth interviews, informal interviewing, focus groups. Among the major findings of the study, it is worth noting that the process of identification with the nation itself, in this population and historical -cultural context, articulate an existential and moral sphere from a political horizon which in turn is configured from romantic and positive assessments of the past and come future proposals on trust in national society (people, history and culture) and the discrediting of the nation state. ; Facultad de Periodismo y Comunicación Social

This paper presents an approach to education in Colombian prisons based on research conducted with principles of Critical Pedagogy. The stories of two female former political prisoners were used as instruments for the collection of information. The voices of these women show the contradictions and failures of education in prisons. The paper contains a look at the Action Plan and Opportunities System (Plan de Acción y Sistema de Oportunidades, PASO) of Colombia's National Prison Authority (Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario, INPEC), alternative education proposals are analyzed and conclusions are put forward. ; Este artículo presenta un acercamiento a la educación en las cárceles de Colombia desde los resultados de una investigación, a partir de los aportes de la Pedagogía crítica.En ella se usó la historia de vida de dos mujeres expresas políticas como instrumento de recolección de la información.Las voces de estas mujeres dejan en evidencia las contradicciones y falacias de las intenciones de la educación carcelaria.En este escrito se presenta una mirada al Plan de Acción y Sistema de Oportunidades, PASO,del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario, INPEC,se analizan las propuestas pedagógicas alternativas y se exponen algunas conclusiones fruto de esta pesquisa. ; Cet article présente une approche à l'éducation dans les prisons en Colombie depuis les résultats d'une recherche, à partir des contributions de la pédagogie critique. Dans laquelle on a utilisé l'histoire de vie de deux femmes ex-prisonnières politiques en tant qu'outil de recollection d'information. Les voix de ces femmes laissent voir les contradictions et les mensonges des intentions de l'éducation à la prison. Dans cet écrit on pré-sente un regard au Plan de Action et Système d'Opportunités, PASO, de l'Institut National Pénitentiaire et des Prisonniers, INPEC, on analyse les propositions pédagogiques alternatives et on expose quelques conclusions fruit de cette recherche.Transfert à la pratiqueOn vise faire une réflexion sur les pratiques éducatives à la prison, étant-donné que dans ces espaces clairement l'éducation n'est pas appréciée en tant qu'un droit légitime de tous les citoyens, même si ceuxci ont été privés de la liberté. Ces pratiques ont une configuration particulière, puisqu'il est indispensable de penser dans un cercle flexible et à dans une orientation d'enseignement spécifique. On invite à penser aux lecteurs au rôle réel qui joue l'éducation dans les prisons et à une proposition alternative réalisée à partir de la pédagogie critique pour les femmes protagonistes de cette expérience. ; Cet article présente une approche à l'éducation dans les prisons en Colombie depuis les résultats d'une recherche,à partir des contributions de la pédagogie critique.Dans laquelle on a utilisé l'histoire de vie de deux femmes ex-prisonnières politiques en tant qu'outil de recollection d'information.Les voix de ces femmes laissent voir les contradictions et les mensonges des intentions de l'éducation à la prison.Dans cet écrit on pré- sente un regard au Plan de Action et Système d'Opportunités,PASO,de l'Institut National Pénitentiaire et des Prisonniers,INPEC,on analyse les propositions pédagogiques alternatives et on expose quelques conclusions fruit de cette recherche. ; Este artigo apresenta uma aproximação à educação nos cárceres da Colômbia, desde os resultados de uma pesquisa e a partir dos aportes da pedagogia crítica. Nesta pesquisa se usou a história de vida de duas mulheres, ex-presas políticas, como instrumento de coleta da informação. As vozes destas mulheres deixam em evidência as contradições e falácias das intenções da educação carcerária. Neste escrito se apresenta um olhar sobre o Plano de Ação e Sistema de Oportunidades, PASO, do Instituto Nacional Penitenciário e Carcerário, INPEC, analisam-se as propostas pedagógicas alternativas e se expõem algumas conclusões como frutos do que foi investigado.

Este artículo presenta un acercamiento a la educación en las cárceles de Colombia desde los resultados de una investigación, a partir de los aportes de la Pedagogía crítica. En ella se usó la historia de vida de dos mujeres expresas políticas como instrumento de recolección de la información. Las voces de estas mujeres dejan en evidencia las contradicciones y falacias de las intenciones de la educación carcelaria. En este escrito se presenta una mirada al Plan de Acción y Sistema de Oportunidades, PASO, del Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario, INPEC, se analizan las propuestas pedagógicas alternativas y se exponen algunas conclusiones fruto de esta pesquisa. Transferencia a la prácticaSe pretende poner en reflexión las prácticas educativas carcelarias, dado que claramente en estos espacios la educación no se aprecia como un derecho legítimo de todos los ciudadanos, incluso de los que se encuentran privados de la libertad. Estas prácticas tienen una configuración particular, ya que existe la necesidad de pensar en un currículo flexible y una orientación docente específica. Se invita a pensar a los lectores en el papel real que juega la educación en las cárceles y en una propuesta alternativa realizada desde la Pedagogía crítica por mujeres protagonistas de esta experiencia. ; This paper presents an approach to education in Colombian prisons based on research conducted with principles of Critical Pedagogy. The stories of two female former political prisoners were used as instruments for the collection of information. The voices of these women show the contradictions and failures of education in prisons. The paper contains a look at the Action Plan and Opportunities System (Plan de Acción y Sistema de Oportunidades, PASO) of Colombia's National Prison Authority (Instituto Nacional Penitenciario y Carcelario, INPEC), alternative education proposals are analyzed and conclusions are put forward.Transference to practiceThe aim of this paper is to question prison education practices, given that in prisons education is clearly not considered a legitimate right of all citizens, including prisoners. These practices respond to the need for flexible curriculum and specific orientation. Readers are invited to think about the role of education in prisons and the possibilities of an alternative, Critical Pedagogy-based proposal by ex-prisoners who shared their experiences. ; Cet article présente une approche à l'éducation dans les prisons en Colombie depuis les résultats d'une recherche, à partir des contributions de la pédagogie critique. Dans laquelle on a utilisé l'histoire de vie de deux femmes ex-prisonnières politiques en tant qu'outil de recollection d'information. Les voix de ces femmes laissent voir les contradictions et les mensonges des intentions de l'éducation à la prison. Dans cet écrit on pré-sente un regard au Plan de Action et Système d'Opportunités, PASO, de l'Institut National Pénitentiaire et des Prisonniers, INPEC, on analyse les propositions pédagogiques alternatives et on expose quelques conclusions fruit de cette recherche.Transfert à la pratiqueOn vise faire une réflexion sur les pratiques éducatives à la prison, étant-donné que dans ces espaces clairement l'éducation n'est pas appréciée en tant qu'un droit légitime de tous les citoyens, même si ceuxci ont été privés de la liberté. Ces pratiques ont une configuration particulière, puisqu'il est indispensable de penser dans un cercle flexible et à dans une orientation d'enseignement spécifique. On invite à penser aux lecteurs au rôle réel qui joue l'éducation dans les prisons et à une proposition alternative réalisée à partir de la pédagogie critique pour les femmes protagonistes de cette expérience. ; Este artigo apresenta uma aproximação à educação nos cárceres da Colômbia, desde os resultados de uma pesquisa e a partir dos aportes da pedagogia crítica. Nesta pesquisa se usou a história de vida de duas mulheres, ex-presas políticas, como instrumento de coleta da informação. As vozes destas mulheres deixam em evidência as contradições e falácias das intenções da educação carcerária. Neste escrito se apresenta um olhar sobre o Plano de Ação e Sistema de Oportunidades, PASO, do Instituto Nacional Penitenciário e Carcerário, INPEC, analisam-se as propostas pedagógicas alternativas e se expõem algumas conclusões como frutos do que foi investigado.Transferência à práticaPretende-se propor à reflexão as práticas educativas carcerárias, visto que claramente nestes espaços a educação não se aprecia como um direito legítimo de todos os cidadãos, incluindo os que se encontram privados de liberdade. Estas práticas têm uma configuração particular, já que existe a necessidade de pensar num currículo flexível e numa orientação docente específica. Propõe-se aos leitores que pensem no papel real da educação nos cárceres e na proposta alternativa realizada desde a A pedagogia crítica na experiência carcerária de presas políticaspedagogia crítica, por mulheres protagonistas desta experiência.