Suchergebnisse

Der Arbeitsmarkt ist für die Integration in eine Gesellschaft nach dem Beenden von Schule und Ausbildung oder Studium der zentrale Ort. Auf dem deutschen Arbeitsmarkt nehmen infolge jahrelanger Prekarisierungsprozesse unsichere Segmente stark zu. Welche Integrationspotenziale bietet also der deutsche Arbeitsmarkt überhaupt? Und welche Möglichkeiten zeichnen sich insbesondere für Personen mit einem Migrationshintergrund ab, deren Integration besonders in den gesellschaftlichen Fokus gerückt wird?Die vorliegende Arbeit bietet eine systematische Zusammenführung der Diskurse um die Prekarisierung des Arbeitsmarktes und migrationsspezifische Integrationsprozesse. Über die Entwicklung ,beruflicher Lagen' wird für alle jungen Erwachsenen mit und ohne Migrationshintergrund im Alter zwischen 15 und 34 Jahren untersucht, wie schulische und berufliche Bildung, aber auch Merkmale wie Geschlecht, Alter, Migrationshintergrund und Elternschaft die Positionierung auf dem bzw. jenseits des Arbeitsmarktes strukturieren.

Der Arbeitsmarkt ist für die Integration in eine Gesellschaft nach dem Beenden von Schule und Ausbildung oder Studium der zentrale Ort. Auf dem deutschen Arbeitsmarkt nehmen infolge jahrelanger Prekarisierungsprozesse unsichere Segmente stark zu. Welche Integrationspotenziale bietet also der deutsche Arbeitsmarkt überhaupt? Und welche Möglichkeiten zeichnen sich insbesondere für Personen mit einem Migrationshintergrund ab, deren Integration besonders in den gesellschaftlichen Fokus gerückt wird?Die vorliegende Arbeit bietet eine systematische Zusammenführung der Diskurse um die Prekarisierung des Arbeitsmarktes und migrationsspezifische Integrationsprozesse. Über die Entwicklung ,beruflicher Lagen' wird für alle jungen Erwachsenen mit und ohne Migrationshintergrund im Alter zwischen 15 und 34 Jahren untersucht, wie schulische und berufliche Bildung, aber auch Merkmale wie Geschlecht, Alter, Migrationshintergrund und Elternschaft die Positionierung auf dem bzw. jenseits des Arbeitsmarktes strukturieren.

Die Verfasserin zeigt, wie sich die im öffentlichen und politischen Diskurs allgemein formulierte Schlechterstellung auf dem Weg von der Schule in eine Ausbildung nach den Kriterien Migrationsstatus, Geschlecht und nationale Herkunft sinnvoll ausdifferenzieren lässt. Die Datenbasis bildet der Mikrozensus 2005. Untersucht werden die Ausstattung mit Schulabschlüssen beim Einstieg in die Ausbildung und mit beruflichen Abschlüssen beim Ausbildungsabschluss, die Unterschiede zwischen verschiedenen Nationalitäten sowie der Ausbildungsstatus bei gleichem Schulabschluss, je nach Migrationsstatus. Es zeigt sich, dass sowohl am Ausgangspunkt als auch am Endpunkt des Übergangs von der Schule in Ausbildung große Unterschiede nach Migrationsstatus und Geschlecht bestehen. (ICE2).

Die Verfasserin zeigt, wie sich die im öffentlichen und politischen Diskurs allgemein formulierte Schlechterstellung auf dem Weg von der Schule in eine Ausbildung nach den Kriterien Migrationsstatus, Geschlecht und nationale Herkunft sinnvoll ausdifferenzieren lässt. Die Datenbasis bildet der Mikrozensus 2005. Untersucht werden die Ausstattung mit Schulabschlüssen beim Einstieg in die Ausbildung und mit beruflichen Abschlüssen beim Ausbildungsabschluss, die Unterschiede zwischen verschiedenen Nationalitäten sowie der Ausbildungsstatus bei gleichem Schulabschluss, je nach Migrationsstatus. Es zeigt sich, dass sowohl am Ausgangspunkt als auch am Endpunkt des Übergangs von der Schule in Ausbildung große Unterschiede nach Migrationsstatus und Geschlecht bestehen. (ICE2)

Auf der Grundlage einer quantitativen Studie bei 15- bis 21-jährigen Mädchen und jungen Frauen mit Migrationshintergrund in Deutschland mit 950 Befragten untersucht der Artikel die Zusammenhänge zwischen der ethnischen Identität und der Bildungsbeteiligung. In einer explorativen Sekundäranalyse der Daten wird die ethnische Identität dabei als mehrdimensionales Konstrukt verstanden und als solches verwendet. Dadurch offenbart sich eine Gleichzeitigkeit von Orientierungen an Deutschland und/oder dem Herkunftsland mit unterschiedlichen Effekten auf die Bildungsbeteiligung, darunter auch positive Effekte einer eigen-ethnischen Orientierung. (DIPF/Orig.)