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A inclusão de alunos com autismo em classes regulares ainda apresenta muitos desafios. O plano educacional individualizado (PEI) é uma ferramenta norteadora que pode ser muito útil no processo de inclusão. Considerando-se essa importância, este trabalho teve como objetivo geral refletir sobre as possibilidades do PEI diante dos processos formativos de estudantes com TEA no ensino regular e, como objetivos específicos, compreender a função do PEI e verificar como ele pode ser operacionalizado no contexto de sala de aula. Para responder esses objetivos, realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre o tema. Os estudos analisados indicam que o conceito do PEI ainda é recente no panorama brasileiro e, embora tenha amparo em políticas públicas educacionais, ainda é pouco utilizado nas escolas. E, quando é usado, além de ser denominado de formas diferentes, sua estrutura também não é padronizada. Ademais, verificou-se que, muitas vezes, faltam informações para elaborar um plano efetivo. Nesse sentido, fica evidente a necessidade de ampliar os estudos sob o viés de padronizá-lo minimamente e de operacionalizá-lo, visto que há divergências em relação à efetivação e ao monitoramento dos aspectos relacionados à vida escolar dos alunos com TEA.

Literating in a literacy way serves as a basis for all students who are inserted in the school context. In this sense, this study discusses an action research project with a pedagogical practice in a class of the third year of the initial grades of Elementary School. This research-action is justified by its social and cultural nature, which aims to develop practical activities to literate in a literacy way within an inclusive education perspective. Although, there are governmental programs that regulate the literacy process, and the school context shows a reality that reflects precarious rates of literacy in Brazil. This is possibly due to teacher training, school infrastructure and to "non-methods". To literacy without literate, according to Soares (2004), is disconnected from the demands of social practices that everyday demands. In this context, the story "The Little Yellow Cap" was adapted from the perspective of an open curriculum, using diverse curricular proposals directed to the understanding of all the students. The objective was to eliminate any obstacle that could limit the learning and the participation of all students in the educational process.