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Die internationalen Schulleistungsstudien PISA und IGLU zeigen, dass Schüler_innen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem benachteiligt sind. Auf der Suche nach Erklärungen erschließt Christine Baur am Innenleben einer Schule in einem Berliner Kiez ein enges Geflecht sich gegenseitig beeinflussender Faktoren in Familie, Schule und Quartier, die zur Bildungsbenachteiligung führen, und fragt nach den bisher wenig erforschten Wirkungen sozialer und ethnischer Segregation an Berliner Schulen. Sie zeigt: Der Transfer US-amerikanischer und französischer Interventionsstrategien, die Segregation vermeiden und die Zusammensetzung der Schüler_innenschaft über die sozioökonomische Integration steuern, könnte eine mögliche Lösungsstrategie sein.

Die internationalen Schulleistungsstudien PISA und IGLU zeigen, dass Schüler/-innen mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem benachteiligt sind. Auf der Suche nach Erklärungen erschließt Christine Baur am Innenleben einer Schule in einem Berliner Kiez ein enges Geflecht sich gegenseitig beeinflussender Faktoren in Familie, Schule und Quartier, die zur Bildungsbenachteiligung führen, und fragt nach den bisher wenig erforschten Wirkungen sozialer und ethnischer Segregation an Berliner Schulen. Sie zeigt: Der Transfer US-amerikanischer und französischer Interventionsstrategien, die Segregation vermeiden und die Zusammensetzung der Schüler/-innenschaft über die sozioökonomische Integration steuern, könnte eine mögliche Lösungsstrategie sein.

"Die internationalen Schulleistungsstudien PISA und IGLU zeigen, dass in Deutschland Jugendliche mit Migrationshintergrund im Bildungssystem benachteiligt sind. Der Beitrag untersucht Erklärungen, die vor allem im Schulsystem ansetzen und möchte deutlich machen, dass zusätzlich die hohe Segregation in Schulen in Gebieten mit hoher Konzentration ethnischer Minderheiten in den Blick genommen werden muss. Denn die Sozialstruktur in Schule und Stadtteil ist ebenfalls eine wichtige Ursache der Bildungsbenachteiligung. Abschließend werden Maßnahmen zur Überwindung der ethnischen und sozialen Segregation an Schulen diskutiert." (Autorenreferat).;;;"International studies of achievement such as the Programme of International Students Assessment (PISA) and the Progress of International Reading Literacy Study (PIRLS) show that in Germany young people with a migratory background are deprived at school. This article analyses explanations which primarily focus on the school system and would like to point out, that additionally the high segregation in schools and neighbourhoods with elevated concentrations of ethnic minorities has to be focussed. The social structure of schools and neighbourhoods as well is an important cause of the deficient educational opportunity. In conclusion measures of overcoming ethnic and social segregation in schools are discussed." (author's abstract).

Abstract
Sub-Saharan African (SSA) communities are part of a diverse and evolving African diaspora dispersed all over the world. Few studies have examined changes in eating habits of SSA communities who migrated in Western regions of the world. A critical review was conducted on the migration trends, dietary patterns, and dietary acculturation of SSA immigrants residing in the USA, the UK, and France. A comparative analysis revealed historical and contemporary influences of migration trends, the salience and significance of preserving traditional African diet post-migration, and the leading factors to and consequences of dietary acculturation. Limitations and recommendations for research and practice are described.